郭陽陽 沈立森

摘 要：近年來，裝配式建筑行業(yè)快速發(fā)展，而裝配式建筑行業(yè)的專業(yè)從業(yè)人員緊缺。本文通過對裝配式建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、人才需求的分析，結合高職院校人才培養(yǎng)的特點，分析了高職院校培養(yǎng)裝配式建筑專業(yè)人才的可行性，結合我院與裝配式企業(yè)進行深度校企合作的典型案例，對高職院院校培養(yǎng)裝配式建筑專業(yè)人才的整體思路給出了合理化建議，為其他高職院校進行裝配式企業(yè)校企合作提供借鑒和經驗參考。

關鍵詞：裝配式建筑;人才培養(yǎng);校企合作

1 裝配式建筑發(fā)展和人才需求現(xiàn)狀

裝配式建筑是一種采用現(xiàn)代標準化設計、工業(yè)化生產、裝配化工程施工等多種現(xiàn)代生產方式建造而成的建筑物，以其綠色、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)點，已經廣泛應用于現(xiàn)代民用、工業(yè)和公共建筑建造過程中。國家規(guī)定到2025年，裝配式建筑占新建建筑的比例50%以上。我國裝配式建筑發(fā)展迅速，建筑裝配率不斷提高，但是目前從事裝配式建筑生產施工的人員大都是從傳統(tǒng)施工隊伍中轉化而來，沒有專業(yè)的裝配式建筑基礎知識和信息化技術應用能力，這也成為制約裝配式建筑發(fā)展的一個不利因素。裝配式建筑的發(fā)展，不僅需要掌握BIM技術的專業(yè)技術人員，懂得生產和管理的復合型的管理人員，還需要裝配式建筑生產過程中各產業(yè)鏈的從業(yè)人員，而目前鮮有開設裝配式專業(yè)的高職院校，裝配式建筑專業(yè)人才培養(yǎng)投入與社會人才需求不對接，人才儲備量不足，這也是造成人才緊缺的原因之一^[1]。

2 高職院校培養(yǎng)“裝配式建筑”專業(yè)人才的可行性分析

2.1 人才培養(yǎng)模式的適應性

高職院校應依托校企合作，培養(yǎng)適應行業(yè)需求的技術技能型人才。學?？筛鶕袠I(yè)發(fā)展，對專業(yè)和課程進行動態(tài)調整，對學生進行針對性、專業(yè)性的培養(yǎng)，積極與區(qū)域內裝配式企業(yè)開展深度校企合作，共建實訓教學中心，采用雙導師模式，協(xié)同育人、產教融合，以培養(yǎng)適應裝配式建筑行業(yè)需求的專業(yè)從業(yè)人員，服務區(qū)域發(fā)展。

2.2 人才培養(yǎng)目標的對應性

高職院校以培養(yǎng)適合行業(yè)需求的應用型人才為目標，以服務區(qū)域發(fā)展為根本任務，以培養(yǎng)世界一流職業(yè)技術人才為發(fā)展方向^[2]。裝配式行業(yè)需要的是掌握BIM技術的高級技能人才和擁有專業(yè)水平的施工操作人員，從構件設計、生產、施工到運維的全專業(yè)技術技能型人才，這正和高職院校對學生知識目標、能力目標的培養(yǎng)相對接，裝配式建筑行業(yè)從業(yè)人員需要有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神品質，這正和高職院校對學生素質目標的培養(yǎng)相吻合。因此高職院校應作為應用型人才培養(yǎng)的主要陣地之一，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，為裝配式建筑行業(yè)培養(yǎng)后備力量。

3 高職院校培養(yǎng)“裝配式建筑”專業(yè)人才的整體思路

3.1 制定合理的人才培養(yǎng)模式

高職院校培養(yǎng)適應“裝配式建筑”專業(yè)需求的專門人才，就要適應行業(yè)對崗位能力的要求^[3]。高職院校學生思維活躍，動手能力強，有足夠的拼搏精神，但文化基礎較差，科研能力薄弱。因此，他們更適合裝配式構件生產、施工、裝修和運維管理等實踐工作，高職院校應找準人才輸出方向，結合職業(yè)教育的育人優(yōu)勢，準確進行專業(yè)定位，制定合理的人才培養(yǎng)模式。

3.2構建系統(tǒng)化課程體系

除建筑工程識圖、建筑工程施工管理、建筑工程施工技術等傳統(tǒng)課程之外，還應增加與裝配式建筑施工、BIM信息化建模技術等核心課程，同時，還應積極推進高水平的教學資源庫和在線開放課程建設，利用線上線下相結合的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提升學習效果。深度校企合作，共建共享實訓課程，共同開發(fā)實訓教材，對接職業(yè)資格標準、行業(yè)標準和企業(yè)核心技術，實現(xiàn)理實一體化教學。通過傳統(tǒng)課程、核心課程和實訓課程的有機結合，真正構建系統(tǒng)化課程體系。

3.3打造“雙師型”教師隊伍

裝配式建筑專業(yè)人才培養(yǎng)離不開“雙師型”的教師隊伍?！半p師型”教師隊伍建設是教學工作的人才保障。針對教師專業(yè)方向和課程需求對教師進行分層、分類培養(yǎng)，依托校企合作企業(yè)，讓教師深入裝配式建筑生產企業(yè)一線，特別是青年教師，他們大都是高學歷人才，具有扎實的理論功底，但缺乏實踐經驗，通過企業(yè)頂崗鍛煉，豐富工作閱歷，提高專業(yè)水平。

4 高職院校裝配式建筑專業(yè)人才培養(yǎng)典型案例

深度校企合作是裝配式建筑人才的培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供有力保證。2017年，石家莊職業(yè)技術學院與河北雪龍集團簽訂校企合作協(xié)議，共建裝配式建筑培訓中心，以“廠中校”的模式進行裝配式專業(yè)人才培養(yǎng)。裝配式建筑培訓中心集師生頂崗實踐、裝配式建筑研發(fā)、社會培訓于一體，企業(yè)為學校提供工作設施、工作環(huán)境和先進的施工技術，學校發(fā)揮師資優(yōu)勢，為企業(yè)人員進行專業(yè)基礎知識的培訓，發(fā)揮學院的科研優(yōu)勢，參與企業(yè)新技術新工藝的研發(fā)當中，有效促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，形成人才共育、優(yōu)勢互補、成果共享的校企合作的長效運行機制。

裝配式建筑培訓中心重點打造多元共享的校企教學科研團隊，以科研帶動教學的方式，增強了校企研發(fā)水平，提升企業(yè)核心競爭力，提高學生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)校企雙贏。目前，我院教師與企業(yè)人員共同研發(fā)純干法裝配式建筑體系，成功立項省級課題3項，已申請國家發(fā)明專利11項，教師的科研能力顯著提升。

學院每年派駐三年級學生進駐企業(yè)跟崗實習，實習周期為一年。裝配式建筑培訓中心實行雙導師制，學院派駐專業(yè)教師，負責學生的日常管理和答疑輔導，企業(yè)安排經驗豐富的工程師，指導學生實習實訓，實行學習成果雙主體評價制度，增強學生的企業(yè)意識，增強企業(yè)對學生的認可程度。

5 結語

高職院校作為技術技能人才的培養(yǎng)主要陣地，應積極參與到裝配式建筑人才培養(yǎng)的任務當中。本文通過引用石家莊職業(yè)技術學院與河北雪龍集團的成功案例，從人才培養(yǎng)模式、課程體系、教師隊伍三個角度，對高職院校裝配式建筑人才培養(yǎng)的整體思路提出了合理化建議，為高職院校培養(yǎng)裝配式建筑人才提供思路和借鑒。

參考文獻：

[1] 張廣萍.裝配式建筑發(fā)展瓶頸與對策研究[J]; 建筑知識，2019（19）

[2] 李雙雙. BIM技術在裝配式建筑中的應用探究[D].河北工程大學， 2017.

[3] 張亞英，楊歡歡等.“裝配式建筑”應用型人才的培養(yǎng)[J]. 北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2017（16）