摘 要：在當(dāng)下教育領(lǐng)域以計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)手段的應(yīng)用使得整個(gè)課堂效率得到了極大的提升。在原有教學(xué)過(guò)程中，教師單純的借助課堂教學(xué)以及黑板、粉筆的陳舊教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰，在一些條件優(yōu)越、教學(xué)資源豐富的地區(qū)，多媒體課件也已經(jīng)成為廣大教育工作者教學(xué)過(guò)程中較為常用的一種教學(xué)手段。而如何更為有效地開(kāi)展多媒體課件，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率已經(jīng)成為廣大教育工作者教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，也是新時(shí)期課程改革理念下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一種重要措施。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中多媒體課件現(xiàn)狀分析，探究如何提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率;多媒體課件

當(dāng)下信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教育工作者的教學(xué)工作開(kāi)展提供了相應(yīng)的技術(shù)手段支持，這也是強(qiáng)化課堂教學(xué)效率的一種有效方式，教師需要熟練地運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展多媒體課件，將其融入課程學(xué)習(xí)之中，這不僅是新時(shí)期對(duì)教育工作者所提出的要求，更是新時(shí)期理念下教師所必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。多媒體課件在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用可以被看作是一把雙刃劍，如何利用其開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率已經(jīng)成為教師要進(jìn)行思考的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、 當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中多媒體課件現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的相互結(jié)合，使得諸多教育工作者都在持續(xù)開(kāi)展多媒體課件活動(dòng)并取得了一定的成就。信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合最初是由美國(guó)提出的教育理念，這一理念的提出使得諸多教育工作者意識(shí)到了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的巨大應(yīng)用前景，其目的也是為了提高整體國(guó)民的科學(xué)文化素養(yǎng)，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)與教學(xué)學(xué)科相互結(jié)合組成多媒體教學(xué)課件。在互聯(lián)網(wǎng)整體時(shí)代背景下，其中所涉及的多媒體課件資源非常龐大，其中知識(shí)點(diǎn)傳播更快、更廣泛的教學(xué)優(yōu)勢(shì)受到廣大教育工作者的熱愛(ài)。尤其是在農(nóng)村教育過(guò)程中，教師可以借助一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備展出教材之中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展大都是依據(jù)教師單一內(nèi)容的講述，無(wú)法做到有效的教學(xué)傳播。為了更好地提高課堂教學(xué)效率，需要為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)更加積極、向上的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義

（一）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)工具進(jìn)行比較分析，多媒體技術(shù)具有明顯的高效性與便捷性。數(shù)學(xué)課件導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)情景，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且，應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動(dòng)性。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然愿意全身心投入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，再結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。不僅能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，還能夠減輕學(xué)生心理與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等等，這些能力都是提升綜合素質(zhì)的直接因素。面對(duì)日趨復(fù)雜的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生也提出創(chuàng)新創(chuàng)造能力的要求，具有這些能力，能夠幫助學(xué)生在人才輩出的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。另外，在多媒體技術(shù)支撐下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以遷移知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得更高層次的知識(shí)。切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的音頻、文字、圖形或視頻等教學(xué)信息，供學(xué)生自行選擇，制作出更為完整的教學(xué)課件。

三、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用

（一）合理把握，正確運(yùn)用

小學(xué)階段的課程教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件教學(xué)技術(shù)是一門(mén)較為先進(jìn)的教學(xué)手段之一，一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，該種教學(xué)模式能夠極大程度的減輕自己的授課壓力，便在每節(jié)課程活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中都借助多媒體課件開(kāi)展教學(xué)，最終使得多媒體課件的授課時(shí)間比自己的授課時(shí)間都要多，這種想法以及做法無(wú)疑是非常錯(cuò)誤的。無(wú)論是哪種教學(xué)方式，其終究是知識(shí)教學(xué)過(guò)程完善的一種輔助工具以及手段，無(wú)法全面的代替教師進(jìn)行授課。所以，農(nóng)村小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程活動(dòng)開(kāi)展，需要教師意識(shí)到多媒體課件教學(xué)終究只是一項(xiàng)輔助教學(xué)工具，需要使用時(shí)要合理的使用，不該使用時(shí)一定要及時(shí)的舍棄，不可因?yàn)檫@種教學(xué)方式能夠帶來(lái)極大程度的便利，就將其放置到課堂教學(xué)的主體位置上，避免產(chǎn)生本末倒置的現(xiàn)象。之后，教師要正確地認(rèn)識(shí)到多媒體課件與教材內(nèi)容二者之間所具有的關(guān)系，教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的一種呈現(xiàn)，而課件則是對(duì)教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充，二者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的出現(xiàn)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是相互補(bǔ)充的。然而在一些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生大都是觀看多媒體課件或是聽(tīng)取教師的講述，很少有機(jī)會(huì)能夠接觸到教材內(nèi)容，使得教材內(nèi)容變的可有可無(wú)。教師需要意識(shí)到，無(wú)論多媒體課件做得再好都無(wú)法完全取代教材的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)階段所使用的教材內(nèi)容是無(wú)數(shù)教育工作者辛勤努力的結(jié)晶。所以，教師需要從實(shí)際的教學(xué)狀況出發(fā)，其教育的目光不能單純地放在多媒體課件之中，對(duì)于多媒體課件的應(yīng)用要“適度”，在該使用時(shí)加以運(yùn)用，才能夠更好地發(fā)揮這一輔助教學(xué)工作的價(jià)值以及作用。

（二）在課程內(nèi)容導(dǎo)入之前借助多媒體課件

農(nóng)村小學(xué)階段的學(xué)生其本身的學(xué)習(xí)意識(shí)并沒(méi)有那么強(qiáng)烈，他們對(duì)于一個(gè)科目、一則內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力大都是受到他們本身所具有學(xué)習(xí)興趣驅(qū)使。我們可以這樣認(rèn)為，學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容的興趣越大，那么他們就會(huì)愿意積極、主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)之中。而多媒體課件可以借助其多樣化的功能在課程活動(dòng)開(kāi)始之前吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，教師針對(duì)所講解的內(nèi)容借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)最大化，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在興趣的驅(qū)使下不斷獲得培養(yǎng)、提升。例如，教師在講解關(guān)于“比高矮”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇一組從大地到天空的自然景色圖片，將其在授課活動(dòng)開(kāi)始之前展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生分析其中的植物有哪些不同。學(xué)生見(jiàn)到這一美麗的景色以及其中的各種各樣的綠色植物，學(xué)生興趣一下子被調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)分析對(duì)比，為這些植物進(jìn)行進(jìn)一步的“排序”，找到其中的“高、矮”之最。除此之外，教師還可以尋找學(xué)生們喜歡的一些動(dòng)畫(huà)片人物，讓學(xué)生通過(guò)視頻的觀看來(lái)判斷哪些人物比較高、哪些人物比較矮。在這一模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性得以充分的調(diào)動(dòng)，所起到的教學(xué)效果也遠(yuǎn)比教師單一的借助一些教材圖片講解要好得多。

（三）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)借助多媒體課件滲透新課改理念

小學(xué)階段課程教學(xué)過(guò)程之中所涉及的內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但是小學(xué)階段的教育工作者也需要不斷更新自身的教育理念、教育方式等，緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流。農(nóng)村小學(xué)地區(qū)本身受到外界環(huán)境因素、資源的限制，教師的教學(xué)理念本就落后，如果教師再不加以積極的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變，將很難更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。所以，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師需要自覺(jué)、主動(dòng)的接受新課程改革理念的需求，在多媒體課件設(shè)計(jì)過(guò)程中積極的導(dǎo)入新的教學(xué)理念，注重其與生活內(nèi)容的緊密練習(xí)，彰顯出其中的生活性原則基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行課堂授課環(huán)節(jié)，借助多媒體課件使得學(xué)生的生活情境走進(jìn)課堂。教師也需要多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注意學(xué)生之間的有效地共同交流活動(dòng)，避免一些外在的干擾，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。多媒體課件之中的內(nèi)容要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“核心”，教師還要以學(xué)生的角度進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生參小組合作之中，深入研究多媒體課件之中所展示的問(wèn)題，突顯出學(xué)生本身所具有的主體性地位。教師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的感受以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)充分重視起來(lái)，并注意到學(xué)生本身的實(shí)際探索以及自主探究，促進(jìn)學(xué)生本身數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，使得多媒體課件成為新課程改革理念在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施開(kāi)展的依托以及載體。

（四）在數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件

農(nóng)村階段的學(xué)習(xí)不單單包括課前內(nèi)容導(dǎo)入以及課堂知識(shí)的講解，在一些課程復(fù)習(xí)之中也需要合理的利用多媒體課件開(kāi)展。小學(xué)階段的學(xué)生受到其年齡的限制，其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展得主動(dòng)意識(shí)并不強(qiáng)烈，也沒(méi)有意識(shí)到自身所學(xué)內(nèi)容還需要二次的復(fù)習(xí)，對(duì)于新知識(shí)的鞏固還是需要教師加以引導(dǎo)，通過(guò)多媒體課件來(lái)完成對(duì)原有知識(shí)的二次復(fù)習(xí)以及鞏固。例如，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于“長(zhǎng)方形、正方形”等內(nèi)容的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找不同形狀的多媒體建筑物展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)其中的所有事物進(jìn)行區(qū)分，找出其中的長(zhǎng)方形、正方形。最后，對(duì)于用時(shí)最短，正確率最高的小組教師要給予表?yè)P(yáng)或是一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種將課件與小組競(jìng)賽相結(jié)合的課后復(fù)習(xí)方式最能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，其復(fù)習(xí)效果也會(huì)得到提升。

（五）將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體課件進(jìn)行融合

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)課堂以往教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)方式大都是教師依托教材進(jìn)行板書(shū)講解，這種教學(xué)方式固然無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下階段的教學(xué)的潮流趨勢(shì)，但是其中仍有一定優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)是無(wú)法替代的。而多媒體課件教學(xué)中的一些功能固然非常的先進(jìn)，但是仍存在著一定的不足之處。要想從根本上提高課堂教學(xué)的效率，讓農(nóng)村小學(xué)地區(qū)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提升，單純地依靠這兩個(gè)方式中的一種是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育工作者需要立足于實(shí)際的基礎(chǔ)情況將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體課件教學(xué)方式進(jìn)行融合。教師在講解一些虛擬的事件時(shí)，可以借助多媒體課件來(lái)進(jìn)行演示，進(jìn)行示范。而在講解一些需要實(shí)踐操作的內(nèi)容時(shí)，教師則需要通過(guò)板書(shū)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這是多媒體課件無(wú)法代替的內(nèi)容。在日常的教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)年齡段的教師需要及時(shí)地進(jìn)行溝通交流，將自身使用傳統(tǒng)教學(xué)方式或是現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的一些心得體會(huì)表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)一些課題的教學(xué)使得兩種教學(xué)手段得以融合，取得更好的教學(xué)效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)以及科技的快速發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域迎來(lái)了一次新的改革浪潮。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然在以往教學(xué)過(guò)程中受到了阻礙，而多媒體課件技術(shù)的導(dǎo)入能夠更好地對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)。然而多媒體課件的應(yīng)用并非是盲目開(kāi)展的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師依據(jù)實(shí)際的情況靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮出其作用以及價(jià)值，更好地完善課堂教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

張秋國(guó)，江西省萍鄉(xiāng)市，萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)白竺鄉(xiāng)柘村小學(xué)。