劉艷

摘 要：陶行知先生的教育思想為中國教育的發(fā)展指明了方向，其主要內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育和以人文本等，極大地促進(jìn)了中國教育的進(jìn)步。但同時隨著教育的深化改革，小學(xué)數(shù)學(xué)被賦予了更高的要求和教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。微課作為信息時代的新型教學(xué)方法，不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也展現(xiàn)出了很大的教學(xué)優(yōu)勢，是當(dāng)前教師需要研究的重要教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的注意力集中，可以保證教學(xué)的效率，而通過微課的拓展性和豐富性，可以讓原本單一、乏味的課堂變得更加有趣和具有張力，使學(xué)生能夠在融洽的環(huán)境中逐步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);有效策略

微課是信息技術(shù)與教育領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)代化教育模式，深受教師重視，給予了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與信息支持。微課教學(xué)模式，依托網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)資源庫，通過微型視頻實現(xiàn)信息傳播，能夠集中數(shù)學(xué)教學(xué)重點，為數(shù)學(xué)注入新型活力。由此可見，分析如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用微課教學(xué)方法是極為必要的。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課是近年來新興的一種教學(xué)資源，對中國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。微課的主要內(nèi)容包括課堂教學(xué)的設(shè)計方案、數(shù)學(xué)教學(xué)知識的剪輯、解題相關(guān)的素材資料、數(shù)學(xué)練習(xí)題、整體教學(xué)成果的反饋以及師生間的評價等。微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以讓數(shù)學(xué)知識用另一種全新的方式重現(xiàn)，在組織形式和資源的聯(lián)系上，都呈現(xiàn)出一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)主題，有利于教師對數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系和總結(jié)。微課在教育界發(fā)展迅速，對教師的教學(xué)起到了重要的作用，不僅能將數(shù)學(xué)課本各單元的知識內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學(xué)生可以更直觀地了解數(shù)學(xué)各知識點之間的聯(lián)系，還能夠突出數(shù)學(xué)知識的重點，讓教師在安排課程時能更好地進(jìn)行講解，詳略結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識更多元化、趣味化和簡單化。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)探究，幫助突破重難點

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容里有一些知識點對學(xué)生的思維能力要求較高，而小學(xué)生的數(shù)形思維能力相對較差，其對知識點理解不夠深刻。對此，教師在教學(xué)過程中可利用微課逐步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，幫助其梳理思路和理清知識重難點，從而能提升學(xué)生對知識點的認(rèn)識。教師對學(xué)生的引導(dǎo)，還可以讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行更好的梳理。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于問題的解決能力相對來說比較差。在遇到難題的時候，常常會選擇躲避或者跳過，這樣會對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)造成很大的影響、教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在解決問題的過程當(dāng)中對問題進(jìn)行深入的探究，找到突破問題的訣竅，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（二）微課應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生計算能力

計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，掌握準(zhǔn)確高效的計算能力也是新課標(biāo)改革后小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)之一。然而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師往往只關(guān)注計算過程的演示，忽視了學(xué)生在計算步驟、運(yùn)算速度和計算技巧等方面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多小學(xué)生由于計算員原理不清楚或者口算技巧不熟練，經(jīng)常會出現(xiàn)一些計算方面的失誤。因此在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)計算的教學(xué)特色，利用微課來設(shè)計一些具有計算規(guī)律和技巧的題目，盡可能地在有效的計算學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的高效計算能力。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊關(guān)于“分?jǐn)?shù)的混合四則運(yùn)算”中，小學(xué)數(shù)教師可以針對一些比較經(jīng)典的混合計算題型來制作一期專門的微課計算講解課件。教師可以尋找一些約分、通分等具有簡便運(yùn)算規(guī)律的題型，并將這些具體題型的計算過程制作成詳細(xì)的微課內(nèi)容。在微課設(shè)計中，不僅展示正確的計算步驟，還可以將其中用到的計算規(guī)律重點標(biāo)記出來，方便學(xué)生在觀看的時候，可以有針對性地了解這種題型的計算技巧。例如，在這道分?jǐn)?shù)混合四則運(yùn)算中1/4×3/7+4/7÷4的微課演示中，數(shù)學(xué)教師可以在微課的內(nèi)容中，先給出重要的提示語：可以將這道題目中的除法轉(zhuǎn)化為乘法計算，看看題目會有哪些變化。然后，將轉(zhuǎn)化后的題目采用提取公因數(shù)的方式，提煉出公因數(shù)“1/4”，這時候，這道題目的計算難度就大大降低，很容易快速計算出最后的結(jié)果。這樣一來，學(xué)生不僅可以通過微課的總結(jié)歸納，快速掌握經(jīng)典題型的計算技巧，而且微課的課程重復(fù)觀看優(yōu)勢，還可以幫助學(xué)生在遇到同類計算難題時，通過再次觀看找到計算的竅門。

結(jié)束語

綜上所述，微課視頻教學(xué)的加入有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提升，能將數(shù)學(xué)知識具象化，吸引學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。所以為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好的應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到微課教學(xué)的作用，提升自身信息素養(yǎng)，在課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)探究等方面貫穿微課視頻教學(xué)。

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