陳素素

摘 要：如何提高學(xué)生的英語交際能力在我國英語教學(xué)界已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。英語課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間內(nèi)容和思想感情交流的交際過程，學(xué)生只有在有聲的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能更好地引起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此，在交際中學(xué)習(xí)語言則是最佳途徑之一。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué);激發(fā)興趣;交際性英語教學(xué);模擬生活創(chuàng)設(shè)情景;游戲教學(xué)

口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點，也是需要教師花大力氣的難點，學(xué)生往往存在著不同程度的怕開口，羞于開口的現(xiàn)象，所以，在教學(xué)過程中采取多種有效方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂說、會說、善說。以下我就根據(jù)自己在上課、聽課、評課過程中的一點經(jīng)驗體會，淺談一下在英語教學(xué)中我是如何讓學(xué)生樂說、會說、善說的。

一、堅持用交際性英語組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)聽說能力

首先，注意抓好始階段，養(yǎng)成講英語的習(xí)慣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些日常用語后，可將日常交際用語與各單元有關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行歸類，并結(jié)合學(xué)生和教材實際情況進(jìn)行運用。其次，注意階段性提高。隨著知識量的增加和教學(xué)要求的逐步提高，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)各單元的要求，做到突出重點，有的放矢。教科書由相似內(nèi)容題材穿插進(jìn)行，教師在教學(xué)中要有所側(cè)重，這樣既能抓住重點，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并使課堂教學(xué)收到較好效果。三是學(xué)生需要在一個受鼓勵的、和諧的氛圍中自由地運用語言，而不受教師和同學(xué)的奚落。

二、建立課前3分鐘制度讓每個學(xué)生都有開口表現(xiàn)的機(jī)會

俗話說”拳不離手，曲不離口.”英語口語水平要在良好的語境中提高。所以課前3分鐘的Free Talk是我們的必修科目。比如在教學(xué)“Where is my doll？ It is in（on） …”時，我事先讓同學(xué)們把我們所學(xué)過的名詞復(fù)習(xí)了一遍，第二節(jié)課的Free Talk氣氛熱烈?guī)缀趺總€學(xué)生都急著參與，連平時特別怕羞的學(xué)生和最淘氣的學(xué)生都舉手了，而他們的回答都聯(lián)系了我們以前所學(xué)的大部分交際用語，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲，而我做為一名小學(xué)英語教師竟被感動的熱淚盈眶。

三、模擬生活，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

在英語教學(xué)中我通常會根據(jù)課文來設(shè)置語言情景，讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知—模擬-鞏固-反復(fù)，最后達(dá)到學(xué)會交際的目標(biāo)。從而提高英語的表達(dá)能力。如在教What are you doing？時，設(shè)置一個情景：讓一個學(xué)生捧著本書，然后回答：Im reading 。另外在教學(xué)《Happy Birthday！》一課時，我設(shè)計了為一個外國小朋友過生日的情景，讓學(xué)生們先商量要送給外國小朋友什么生日禮物，讓學(xué)生在模擬真實的情景中使用語言，在生動活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型Whats this in English？及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞;接著讓學(xué)生為生日的外國小朋友送禮物，大家爭先恐后地拿出事先準(zhǔn)備好的禮物并說“Its for you.Happy birthday！”。

四、開展游戲教學(xué)

游戲是課堂教學(xué)中一種有效的輔助手段，既增加趣味性，又能培養(yǎng)聽說能力。在課堂教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生實際情況，堅持愉快教學(xué)。比如，我在學(xué)生學(xué)習(xí)人體各部分器官時，組織了兩個游戲。

一是聽音表演，讓全體學(xué)生起立，老師說：Touch? your? eye，? Touch? your? nose，…… 學(xué)生邊做動作邊說： My? eye? My? nose……動作要快，回答要準(zhǔn)確，做錯的自動坐下，最后坐下的為“優(yōu)勝者”，老師給予表揚(yáng)或獎勵。

二是補(bǔ)全頭部器官。老師問：What? is? missing ？ 學(xué)生搶說所缺部分的英語名稱，并用粉筆補(bǔ)上相應(yīng)的圖，這樣學(xué)生所學(xué)的口語在游戲中得到了鞏固，并創(chuàng)造了一種適合學(xué)生身心健康、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、充分利用教具輔助教學(xué)

小學(xué)生之所以喜歡看童話、動畫、科幻和武打方面的書籍、影視作品，是因為這此符合兒童心理需求，能夠吸引他們。在英語課堂教學(xué)中，要想使學(xué)生精力集中，也得運用教具作為教學(xué)輔助手段。教學(xué)中，老師利用色彩艷麗的圖片、優(yōu)美的音樂、動態(tài)的簡筆畫等直觀教具，讓學(xué)生在多種感官活動中，達(dá)到熟記人物、事物特征的效果。

六、因材施教

教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個體差異，作為教師我們要充分了解學(xué)生。教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時，還要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點，采取不同的教學(xué)方法，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)提高他們的口語表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速。對于這一類學(xué)生，在保護(hù)他們積極性的同時，還要從嚴(yán)從高要求，讓他們做得對，說得準(zhǔn)，說得好;性格內(nèi)向的學(xué)生，動作較遲緩，反應(yīng)慢，要采取激勵法，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提高，例如在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，我請了一位平時較少發(fā)言的學(xué)生，他非常緊張，不敢回答。我一直用期待和信任的眼光看著他，同時我用適當(dāng)?shù)氖謩輥硪龑?dǎo)他，最后他終于完整的回答了問題。我不失時機(jī)地請全班同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵。此后每節(jié)課他都認(rèn)真思考，積極發(fā)言，成績提高了不少。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《全國優(yōu)秀教育教學(xué)論文集》上卷（第三分冊）英語課堂教學(xué)交際能力培養(yǎng)初探P2319.

[3]《英語教師的藝術(shù)》? A.S.Hornby，“語言教學(xué)的情景法”? 北京師范大學(xué)出版社.

蒼南錢庫小學(xué) 浙江省溫州市 325804