楊世均

摘 要：在信息時(shí)代的背景下，教育培訓(xùn)正朝著信息方向發(fā)展，信息技術(shù)在教育培訓(xùn)中的應(yīng)用，集成和普及將成為必然趨勢(shì)。高中數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育和培訓(xùn)體系的重要組成部分。如何將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，是每個(gè)高中數(shù)學(xué)老師都需要深思的重要問題。本文將系統(tǒng)地分析針對(duì)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的集成和應(yīng)用的特定高中策略和研究方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合帶來了高中數(shù)學(xué)課程的重大變化，這有效地彌補(bǔ)了教學(xué)方法，教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新并為之引入了新的活力，并為高中數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確要求教師學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)，善于使用信息技術(shù)，為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平靜的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并促進(jìn)聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)。

一、將信息技術(shù)納入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合可以增強(qiáng)師生互動(dòng)與交流

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)受課堂環(huán)境，教學(xué)時(shí)間和傳統(tǒng)因素的影響，因此教師更多地側(cè)重于解釋教科書知識(shí)，而忽略了與學(xué)生的友好課堂互動(dòng)，這也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)老師可以有效地將課程與信息技術(shù)結(jié)合起來，成為師生情感互動(dòng)的橋梁，多媒體教學(xué)也可以代替復(fù)雜抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。更簡(jiǎn)潔，更明亮，更清晰，不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還可以更好地激發(fā)他們的主觀動(dòng)能，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，關(guān)于“關(guān)鍵功能屬性”，數(shù)學(xué)老師可以使用多媒體來顯示不同的功能圖像，以便學(xué)生更好地理解諸如功能增強(qiáng)，功能降低和單調(diào)間隔之類的知識(shí)概念。

2.高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要來源，如果學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，無論老師的工作多么努力，他們都只能為他們提供有限的幫助，將信息技術(shù)納入教學(xué)過程可以增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。各種教學(xué)方法（例如圖像，動(dòng)畫，音樂和評(píng)論）也可以改變學(xué)生以前對(duì)數(shù)學(xué)的理解，以便他們可以積極參與，使您對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加有趣和有趣的活動(dòng)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用工具

1.資訊科技在教學(xué)中的運(yùn)用

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)建立健全的研究方法，使學(xué)生能夠在理論和認(rèn)知工具的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，還必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定學(xué)生進(jìn)步計(jì)劃，并調(diào)整教學(xué)策略。在信息技術(shù)環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要學(xué)生的獨(dú)立研究。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生處理和驗(yàn)證信息的能力，同時(shí)，學(xué)生才能培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展自己的技能。

例如，當(dāng)老師指示學(xué)生學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)圖像”的適當(dāng)點(diǎn)，以便學(xué)生可以使用不同的方法正確繪制雙功能圖像時(shí)，逐漸找出兩種圖像繪制類型，教師可以使用“指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)圖像”幾何素描，活動(dòng)和更清晰地呈現(xiàn)兩種功能性圖像，使學(xué)生更加精致觀察和思考能力。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

信息技術(shù)可以為高中數(shù)學(xué)課中的某些課堂實(shí)驗(yàn)提供良好的方法，例如使用幾何畫板軟件，該軟件可以使高高中生深入探索數(shù)學(xué)定律，用于圖像思維和邏輯思維兩者都是不可替代的形式，也是高高中生需要具備的重要思維技能，學(xué)生可以通過動(dòng)手練習(xí)來探索數(shù)學(xué)定律。

例如，在學(xué)習(xí)竇律時(shí)，教師使用幾何繪圖板演示一個(gè)三角形，然后讓高高中生自愿將其拉到底，并指導(dǎo)高中生自己發(fā)現(xiàn)和分析，制定數(shù)學(xué)定律。因此，高中數(shù)學(xué)中不容忽視的是實(shí)踐教學(xué)，信息技術(shù)可以為數(shù)學(xué)實(shí)踐的發(fā)展提供更多幫助，促進(jìn)高中生實(shí)踐和創(chuàng)新技能的發(fā)展，從而使高中的學(xué)生可以提高數(shù)學(xué)技能。

3.使用信息技術(shù)使抽象直觀

高中的數(shù)學(xué)知識(shí)是非常抽象和復(fù)雜的，學(xué)生很難理解和學(xué)習(xí)。信息技術(shù)可以創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的表示形式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮闹庇^視圖，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和了解。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體和其他信息技術(shù)設(shè)備和方法來揭示整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)過程，規(guī)律的形成和發(fā)展，并具有圖片渲染，動(dòng)態(tài)圖片和視頻回放等功能，從而將動(dòng)態(tài)變化與數(shù)學(xué)相結(jié)合。形狀和形式的有機(jī)結(jié)合使抽象知識(shí)更加直觀和生動(dòng)，從而為學(xué)生提供了多種外部感官刺激，幫助學(xué)生連接抽象思維和視覺思維，并增強(qiáng)了學(xué)生的理解和同化。

4.在教學(xué)合作中使用信息技術(shù)

高中數(shù)學(xué)有些困難，因此學(xué)生必須共同解決一些問題。在現(xiàn)代教育中，人們更加重視解決課堂上的數(shù)學(xué)問題，老師可以幫助學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，并發(fā)展學(xué)生的探索性和邏輯性思維能力。教師應(yīng)精通識(shí)別課堂中的問題，學(xué)生將通過思考和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來幫助解決問題。

例如，當(dāng)老師向?qū)W生講授“導(dǎo)數(shù)”時(shí)，老師可以將學(xué)生與多媒體課程軟件和相關(guān)學(xué)習(xí)軟件一起劃分為幾組，讓學(xué)生討論“導(dǎo)數(shù)的平均變化率”每個(gè)學(xué)生可以自由地在小組中討論和表達(dá)意見，可以反映每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，并且在每個(gè)小組進(jìn)行討論之后可以形成一個(gè)統(tǒng)一的答案。建議最終添加學(xué)生語言，這樣可以提高課堂效率和質(zhì)量。

總之，可以將信息技術(shù)整合到高中數(shù)學(xué)課程和教學(xué)方法中，作為現(xiàn)代教育教學(xué)的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。但是，信息培訓(xùn)本身有一些局限性，不能完全用傳統(tǒng)的教學(xué)方法代替。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教科書的內(nèi)容和學(xué)生的接受程度，為信息技術(shù)與課程的整合找到一個(gè)起點(diǎn)。只有這樣，我們才能有效地整合高中數(shù)學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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