諸愛(ài)琴

摘要：分層教學(xué)是教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受程度，并依據(jù)其對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式。在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，可以不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，滿足素質(zhì)教育的要求。本文主要淺析在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的意義及實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;分層教學(xué);意義;實(shí)施

大學(xué)體育是提高學(xué)生身體素質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)行意志和品德發(fā)展的重要課程。但是，由于大學(xué)生的身體素質(zhì)不同，大學(xué)體育教師也需要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同而進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)大學(xué)體育教學(xué)不斷提高自身的素質(zhì)和思想道德品質(zhì)，為大學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

1大學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的意義

1.1有助于提升學(xué)生的身體素質(zhì)

身體素質(zhì)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活和工作的基礎(chǔ)。大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的方式，可以針對(duì)不同身體狀況的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，使學(xué)生的身體得到鍛煉，并逐步促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，為接下來(lái)的思想品德教育奠定了基礎(chǔ)[1]。

1.2有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)

適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以幫助學(xué)生宣泄自己的不良情緒和壓力，緩解學(xué)生因?qū)W習(xí)和因即將面臨工作而產(chǎn)生的心理壓力，使學(xué)生的身心得到放松，從而消除學(xué)生的不良情緒，有助于幫助學(xué)生鍛煉良好的心理承受能力和心理素質(zhì)。分層教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，可以把學(xué)生的壓力分類(lèi)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同的體育活動(dòng)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中進(jìn)行壓力的排解與釋放，從而鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.3有助于完善校園文化建設(shè)

體育文化是校園文化的組成部分之一，大學(xué)體育教師運(yùn)用分層教學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，不僅滿足了提高學(xué)生身體素質(zhì)的需求，還滿足了進(jìn)行校園文化建設(shè)的需求。大學(xué)體育教師把分層教學(xué)作為主要教學(xué)方式，可以根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，不僅使學(xué)生的身心得到良好的發(fā)展，還滿足了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。

2大學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施

2.1教學(xué)對(duì)象的分層

大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)對(duì)象就是學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是大學(xué)體育教師進(jìn)行分層教學(xué)的第一步。首先，大學(xué)體育教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查和了解，做好分層教學(xué)的準(zhǔn)備工作。其次，大學(xué)體育教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行分組，確保每一位學(xué)生都可以在適合自己身體素質(zhì)的小組，在不損傷學(xué)生身體健康的前提下進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的身體素質(zhì)。最后，大學(xué)體育教師在進(jìn)行一段時(shí)間的分層教學(xué)以后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行再調(diào)查，了解學(xué)生在這一段時(shí)間的體育學(xué)習(xí)狀況及身體素質(zhì)狀況，并根據(jù)再次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行小組的再分層，使得大學(xué)生可以在最適合自己的小組內(nèi)進(jìn)行體育鍛煉，保證分層教學(xué)的有效性[2]。

2.2教學(xué)目標(biāo)的分層

教學(xué)目標(biāo)是大學(xué)體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。大學(xué)體育教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用分層教學(xué)，首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，明確對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生都可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的興趣，使得體育教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展，提升大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)有五方面：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的身體練習(xí)與運(yùn)動(dòng)，科學(xué)培育學(xué)生的身體，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。二是要讓大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，提升學(xué)生的自我控制與自我協(xié)調(diào)能力。三是要讓學(xué)生通過(guò)體育鍛煉擁有健康的體魄和運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、抗壓能力和抵抗能力。四是通過(guò)體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的價(jià)值觀念。五是要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中擁有勇于探索、積極向上和不畏挑戰(zhàn)的精神。大學(xué)體育教師可以根據(jù)這五個(gè)教學(xué)目標(biāo)與分層教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行自我完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3教學(xué)內(nèi)容的分層

大學(xué)體育教師對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，可以使不同層次的學(xué)生都參與到體育教學(xué)中，使全體學(xué)生都參與到體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與體育鍛煉中，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和思想道德品德。首先，大學(xué)體育教師應(yīng)該立足教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。教材是大學(xué)體育教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，不同層次的學(xué)生在進(jìn)行教材學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到不同的問(wèn)題，教師可以根據(jù)教材的難易程度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的劃分，逐步對(duì)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，拉近學(xué)生之間的身體素質(zhì)差距，促進(jìn)全體學(xué)生身體素質(zhì)的提升[3]。其次，大學(xué)體育教師要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的體育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行體育知識(shí)和體育技能的提升。不同層次的學(xué)生可以根據(jù)本小組的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)，當(dāng)不同層次的學(xué)生可以逐步完成教師布置的體育教學(xué)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，不僅對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行了鍛煉，還提升了學(xué)生的自信心和思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志。最后，大學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層時(shí)，要提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，即對(duì)不同層次的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生可以在自己的帶領(lǐng)下逐步增加體育知識(shí)和技能，提升自己的身體素質(zhì)和思想品質(zhì)。例如，大學(xué)體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行800米測(cè)試時(shí)，小部分的學(xué)生可能由于身體素質(zhì)不好，不能進(jìn)行激烈的運(yùn)動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的身體素質(zhì)訓(xùn)練，如呼吸訓(xùn)練、局部肢體訓(xùn)練等，逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì);而對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師可以要求其完成體育測(cè)試，并鼓勵(lì)其他們進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，提升學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分層教學(xué)，一方面可以使學(xué)生積極地去進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，提升體育活動(dòng)的參與度，提高學(xué)生的身體素質(zhì);另一方面可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使全體學(xué)生的身體素質(zhì)和思想道德品質(zhì)得到提升。因此，大學(xué)體育教師應(yīng)該加大對(duì)于分層教學(xué)的認(rèn)知，不斷運(yùn)用分層教學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)，提高大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]秦佳煒.大學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（26）：158+160.