黃海定

摘要：積極性是小學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，教師通過以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向開展教學(xué)活動，教育小學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，對發(fā)展小學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有促進的作用，在現(xiàn)在課程改革的需求下，以帶動小學(xué)生積極性為目的的教育模式也成了關(guān)鍵，所以為增強小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著重分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性，并對采取的措施進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生積極性;措施分析

前言

近些年來，由于我國的教育深深地受到“應(yīng)式教育”的影響，從而導(dǎo)致學(xué)校和家長都拿成績作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)一定是在于考試獲取高分，過度的關(guān)注成績，這種局限的評價雖然會對人的知識素質(zhì)起到一定要做作用，但是卻而疏忽了同學(xué)們的全面發(fā)展，使得學(xué)生一心想著提高學(xué)習(xí)成績，而忘記自身的全面有效發(fā)展。在這樣的背景下，本篇文章展開在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生主動積極性措施的分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

當(dāng)前，學(xué)生在課堂的主體地位沒有得到全面的表現(xiàn)，老師在課堂當(dāng)中對學(xué)生探究的現(xiàn)實狀況著重度不夠，老師在課堂實際的教學(xué)中，沒有根據(jù)同學(xué)們的實際學(xué)習(xí)情況制定符合同學(xué)們的課堂教育模式。而且現(xiàn)在隨著科技的快速發(fā)展，社會已經(jīng)發(fā)展成為為信息化時代，不論是社會環(huán)境還是教學(xué)環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化。然而，在我國的部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師實際教學(xué)的課程當(dāng)中還是按照往常千篇一律的教學(xué)方式，教學(xué)方法過于枯燥，不注重對于學(xué)生的身心發(fā)展的全面考慮，這非常不利于學(xué)生創(chuàng)新模式的提升，也使得課堂氛圍變得枯燥無味，失去了原有的鮮活的生機勃勃的課堂，從而遏制了同學(xué)們的天性和特長的快速發(fā)展，壓抑了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的意義分析

在新型教育的理念下，小學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，教師要理解小學(xué)生個性化、差異化的特點，為小學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)活動，從而帶動學(xué)生的積極性，使得小學(xué)生能夠跟隨老師的帶領(lǐng)，發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能力。進而促進小學(xué)生的素養(yǎng)形成，由于在受到應(yīng)試教育的影響力下，教師采取的教學(xué)模式單一，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，阻礙了學(xué)生的思維的發(fā)展使得學(xué)習(xí)成績不佳，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進而讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的措施探討

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的措施主要從構(gòu)建良好課堂環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方式和建立課堂教學(xué)情境三個方面展開探討。

1.構(gòu)建良好課堂環(huán)境

課堂環(huán)境的好壞，也會直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師只有尊重學(xué)生的主體性，去關(guān)心小學(xué)生，了解小學(xué)生，通過小學(xué)生的視角去分析看待問題，并且根據(jù)小學(xué)生的實際情況，結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)置教學(xué)活動，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得小學(xué)生能夠快速的融入到課堂當(dāng)中，進而培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在課堂教學(xué)中，老師就可以主動融入到小學(xué)生的群體當(dāng)中，與學(xué)生達成交流模式，從而幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的難題。使得學(xué)生和老師的關(guān)系更近，課堂環(huán)境氛圍也越來越好，學(xué)生也能更好的跟隨教師學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

對于小學(xué)生而言，枯燥無味的教學(xué)模式并不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，只有引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能調(diào)動他們的積極性。例如在“人教新版”的教學(xué)內(nèi)容中，就有很好的教學(xué)方式，教師通過為小學(xué)生開展實際動手活動，來豐富小學(xué)生的思維，提升小學(xué)生的知識運用能力，進而培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)觀念。

例如：在畫一畫、比一比、剪一剪的教學(xué)課堂中，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個真實的實際活動，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，教師起到引導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生在動手動腦中獲得知識。再例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識物體”這節(jié)知識課程時，教師就可以通過為小學(xué)生準(zhǔn)備積木道具或者其他物體，通過讓小學(xué)生拼成小汽車，教師可以提出“小汽車的輪子屬于什么物體？”讓學(xué)生自己動腦思考或者以小組的方式展開討論，使得小學(xué)生在自己感興趣的活動中學(xué)習(xí)知識，從而加深小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力，進而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.建立課堂教學(xué)情境

隨著信息化時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)運而生，教師通過多媒體教學(xué)工具，為小學(xué)生帶來有趣的教學(xué)課堂，來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，進而對小學(xué)生的全面發(fā)展起到促進作用。由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識都比較抽象，小學(xué)生的理解和認(rèn)知能力還十分薄弱，對于一些知識重點和難點學(xué)習(xí)起來都比較吃力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該運用信息技術(shù)和知識的融合，制作相關(guān)教學(xué)課件，從而使抽項目的理論知識變得生動化，形象化，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強的學(xué)生對于知識的理解能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有效。

例如，在學(xué)習(xí)“小小商店”的知識中，教師可以通過提前對知識內(nèi)容的了解，明確教學(xué)目標(biāo)，運用多媒體技術(shù)為小學(xué)生提供一個良好的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓小學(xué)生融入到教學(xué)課堂氛圍中，并且對小學(xué)生提出相關(guān)的教學(xué)問題，讓小學(xué)生在生活實際中去學(xué)習(xí)認(rèn)知，進而提升小學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，為了培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，需要教師在實際教學(xué)中，進行不斷的創(chuàng)新教育教學(xué)的方式，帶領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育走向一個優(yōu)質(zhì)、合理的道路。教師在不斷的進行課堂教學(xué)的過程中，要公平公正，對待每個不同的小學(xué)生要因材施教，不僅要讓學(xué)生的個性化特點得到發(fā)展，同時也要提升同學(xué)和駕駛之間的關(guān)系，這對于高效課堂有著重要的意義，最終學(xué)生在提高學(xué)習(xí)積極性的同時，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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