楊潔

摘要：在小學(xué)階段，科學(xué)課程是一門重要的學(xué)科，且基于其課程內(nèi)容和屬性，能夠較好地鍛煉學(xué)生們的動手實踐能力，并且引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中更好地認(rèn)知世界，而微課作為一種重要的教學(xué)方式，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有重要意義。本文也將以此作為研究探討的切入角度，著重闡述微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略，希望能夠?qū)υ擃I(lǐng)域的研究進(jìn)步起到正面作用，同時也為關(guān)心該話題的人們提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)科學(xué);應(yīng)用策略

引言：在小學(xué)階段，科學(xué)作為重要的學(xué)科之一，對于鍛煉學(xué)生們的動手能力、思考能力等均具有不可忽略的作用，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，微課能夠有效幫助教師提高綜合教學(xué)效用，提高學(xué)生們的知識吸收效率和理解深度，本文將著重闡述微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用策略，對于該領(lǐng)域的發(fā)展具有重要意義，同時也希望能夠激發(fā)更多專業(yè)人士進(jìn)行思考和更加深入的研究，為我國教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。

一、利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)自制力較弱，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而影響課堂的教學(xué)效率，不利于提高課堂綜合教學(xué)效用?；诖朔N情況，為了能夠更好地調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，提高教師與學(xué)生之間的互動頻率，讓學(xué)生能夠在快樂輕松地氛圍中學(xué)習(xí)到知識，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏來提前準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)奈⒄n內(nèi)容，利用微課中生動形象的展示方式以及聲音、圖片、動畫的配合，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于其未來的長久學(xué)習(xí)和健康成長。具體舉例來說，教師在講授關(guān)于“植物與我們的生活”時，可以引導(dǎo)學(xué)生們先進(jìn)行思考和分享，比如“植物為自己的生活帶來了什么影響？”，在學(xué)生們暢所欲言過后，教師可以通過微課內(nèi)容進(jìn)行更加生動科學(xué)的展示，比如“棉花變成衣物的全過程”，讓學(xué)生們理解植物與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系的緊密性以及植物背后蘊(yùn)藏著豐富的、有趣的知識，激發(fā)學(xué)生們的探索欲望和求知欲望，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生們能夠在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)到知識。總而言之，對于小學(xué)生而言，利用微課進(jìn)行課堂氛圍的活躍，調(diào)動學(xué)生們的各種感官并激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)課本知識，提高其學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的主觀能動性，有利于學(xué)生們的長久學(xué)習(xí)和健康成長，并且在此過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要注意的是，教師在提前準(zhǔn)備微課內(nèi)容時需規(guī)劃課堂教學(xué)的整體節(jié)奏，避免由于微課影響整體的教學(xué)節(jié)奏，且考慮到小學(xué)生精力集中時間相對有限，課堂教學(xué)還需做到“松弛有度”，在循序漸進(jìn)地過程中進(jìn)行教學(xué)。[1]

二、巧用微課進(jìn)行概念性知識講授

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，概念性的知識一直是學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解的重點內(nèi)容，也同樣是難點內(nèi)容，但由于小學(xué)生本身的認(rèn)知能力和接受能力有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往讓學(xué)生們感到吃力?；诖朔N情況，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，尤其是一些重點難點內(nèi)容，在教學(xué)的過程中融入微課，利用微課的生動形象來進(jìn)行枯燥概念的釋義，有利于學(xué)生們能夠更好地接受知識、理解概念。具體舉例來說，教師在講授關(guān)于“風(fēng)的形成”時，可以提前準(zhǔn)備微課，利用動畫的形式來展示風(fēng)形成的過程以及風(fēng)對生活帶來的影響，還可以延展出不同等級風(fēng)的威力。再舉例來說，教師在講授關(guān)于“食物鏈”的內(nèi)容時，可以利用微課進(jìn)行解析，比如展示“在草原上，羊吃草，狼吃羊”的過程，以此來為學(xué)生們展示大自然中的食物鏈含義。另外，關(guān)于概念性知識的微課內(nèi)容，教師不僅可以在課堂講解過程中進(jìn)行展示，還可以通過上傳到互聯(lián)網(wǎng)的形式便于學(xué)生進(jìn)行瀏覽，也能夠讓家長進(jìn)行配合教學(xué)，比如利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效用，并且在課外自主學(xué)習(xí)過程中能夠鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生們的長久發(fā)展具有不可忽略的意義和價值。總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，考慮到學(xué)生們對于概念性知識的吸收理解能力較弱，教師可以通過巧妙運(yùn)用微課的形式進(jìn)行教學(xué)輔助，引導(dǎo)學(xué)生們利用更加直觀的方式進(jìn)行知識理解，也有利于學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

三、妙用微課進(jìn)行復(fù)雜實驗展示

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中涉及到諸多科學(xué)實驗，其本身在展示和操作的過程中需要準(zhǔn)備較為復(fù)雜的材料，并且部分實驗并不適合在課堂進(jìn)行展示，因此，在過去的教學(xué)過程中，很多實驗只能停留在課本上，學(xué)生們也只是通過文字來了解實驗，并沒有形成更加直觀的認(rèn)知，不利于學(xué)生們對知識進(jìn)行更加深刻地理解，進(jìn)而可能影響教學(xué)效果。在近年教學(xué)的過程中，實踐操作已經(jīng)逐漸成為科學(xué)學(xué)科的重點內(nèi)容，但考慮到客觀因素限制，教師可以引入微課的形式進(jìn)行輔助教學(xué)，將原本難以在課堂進(jìn)行展示的實驗進(jìn)行較為高效、生動地演示，避免學(xué)生們對于課本知識存在認(rèn)知盲區(qū)，便于學(xué)生們的知識網(wǎng)絡(luò)能夠更加立體和具象，有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果更加扎實，并且在觀看各種實驗的過程中也能夠進(jìn)一步激發(fā)探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生們更加科學(xué)地認(rèn)知世界，并且學(xué)會運(yùn)用科學(xué)來解釋生活中的各種現(xiàn)象。具體舉例來說，教師在講授關(guān)于“小苗的誕生”時，盡管該實驗本身難度不大，但由于跨越的時間較長，無法及時展示全過程來配合教學(xué)，教師可以一方面將學(xué)生們劃分為不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實踐操作，另一方面還可以利用微課進(jìn)行該過程的快速展示，并且在每一個節(jié)點進(jìn)行重點描述，引導(dǎo)學(xué)生們觀察不同階段的變化，針對不理解的部分還可以回放進(jìn)行仔細(xì)觀察?？偠灾?，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以利用微課形式進(jìn)行實驗的高效展示，突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種限制因素，讓實踐類內(nèi)容成為教學(xué)中的重要組成，有利于教學(xué)效果的提升。[2]

總結(jié)：在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，巧妙使用微課可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于概念性知識的生動講授和復(fù)雜實驗展示，進(jìn)而提高科學(xué)課程的綜合教學(xué)效果。希望通過本文的闡述，能夠有效促進(jìn)該領(lǐng)域研究的進(jìn)步，同時激發(fā)更多專業(yè)人士進(jìn)行思考和探索，為我國教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁志雪.微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019，000（002）：24.

[2]付國勝.微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019，000（004）：185-186.