劉艷

【摘要】閱讀是通向智慧的階梯，是豐富知識(shí)的源泉，小學(xué)階段是人們實(shí)現(xiàn)終身閱讀的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起這一育人責(zé)任。本文分析了小學(xué)生課外閱讀的意義，同時(shí)從利用教材、推薦讀物、開(kāi)展活動(dòng)三方面探討了小學(xué)語(yǔ)文教師推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的實(shí)施策略與方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 課外閱讀? 閱讀策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0086-02

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，落實(shí)課外閱讀教育工作，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不但可以開(kāi)闊學(xué)生視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。但課內(nèi)閱讀數(shù)量有限，難以滿(mǎn)足小學(xué)生閱讀量要求，對(duì)此，有效實(shí)施課外閱讀十分必要。

一、小學(xué)生課外閱讀實(shí)施意義

小學(xué)語(yǔ)文教材閱讀文本有限，若閱讀教學(xué)受限于課本，就可能導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，視野不開(kāi)闊，也不利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心、探索欲，滿(mǎn)足小學(xué)生探索世界的需求。課外閱讀書(shū)籍種類(lèi)、數(shù)量均能夠滿(mǎn)足小學(xué)生閱讀需求，還有助于豐富小學(xué)生想象力，提高小學(xué)生思維活躍性。

小學(xué)語(yǔ)文教師可以選擇的課外閱讀材料范圍十分廣闊，包括漫畫(huà)、故事書(shū)等，學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅能夠活躍思維，還有助于培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，為小學(xué)生終身閱讀奠定基礎(chǔ)。此外，廣泛的閱讀還有助于提高學(xué)生理解能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，全面提升自身綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)生課外閱讀實(shí)施策略

（一）合理利用教材

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的亮點(diǎn)之一就是“和家長(zhǎng)一起讀”這一模塊的設(shè)置，該模塊的設(shè)置對(duì)于語(yǔ)文教師實(shí)施課外閱讀教學(xué)提供了極大助益。我們從低年級(jí)的角度看，小學(xué)生普遍從幼兒園時(shí)期的無(wú)紙化教學(xué)走入一年級(jí)紙質(zhì)化教學(xué)課堂，這一階段的轉(zhuǎn)換需要教師、家長(zhǎng)共同發(fā)揮引導(dǎo)作用。但從人類(lèi)天性上來(lái)看，人們并非天生熱愛(ài)閱讀，閱讀作為一種習(xí)慣與能力，需要進(jìn)行后天培養(yǎng)與刻意訓(xùn)練。僅僅依靠教師在語(yǔ)文課堂中或者閱讀活動(dòng)中訓(xùn)練、培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有必要融入家長(zhǎng)這一教育學(xué)生的又一主體。

語(yǔ)文教師可以采用下述方法利用教材中的“和家長(zhǎng)一起閱讀”模塊。教師需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，同時(shí)發(fā)揮榜樣作用，督促家長(zhǎng)陪學(xué)生一起閱讀，可以將該模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)為課后任務(wù)，采取布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起閱讀，在良好的閱讀氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用，為學(xué)生提供積極閱讀的正能量。

需要注意的是，家長(zhǎng)普遍缺少教育孩子的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)傳輸部分教育方法，避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的課業(yè)壓力。閱讀的過(guò)程整體應(yīng)當(dāng)是輕松愉悅的。比如說(shuō)，教師可以在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)探討與孩子一起閱讀的方式方法，使家長(zhǎng)明白課外閱讀對(duì)孩子的重要意義與其對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，引導(dǎo)家長(zhǎng)在閱讀過(guò)程中通過(guò)探討的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀物的理解感知力，同時(shí)積極回答家長(zhǎng)在與孩子一起閱讀的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行耐心指導(dǎo)。

（二）推薦優(yōu)秀讀物

古今中外優(yōu)秀書(shū)籍浩如煙海，小學(xué)生處于閱讀起步階段，語(yǔ)文教師需要給學(xué)生推薦一些與學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力相契合的書(shū)籍。具體而言，教師需要對(duì)書(shū)籍進(jìn)行重點(diǎn)研究，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確閱讀方向，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法、開(kāi)闊學(xué)生視野的目的，教師可以結(jié)合部編版教材以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生推薦書(shū)籍，例如，《格林童話(huà)》、《西游記》等讀物。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞教材向?qū)W生推薦讀物，配合語(yǔ)文教材單元或者教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦，比如說(shuō)，部編版語(yǔ)文教材中包括四大名著選段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀全本[1]。例如，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生講述背景知識(shí)、精彩片段，吸引學(xué)生自行閱讀。此外，在向?qū)W生推薦讀物時(shí)可以與學(xué)生溝通，了解學(xué)生閱讀了什么課外書(shū)籍，以及感興趣的地方，通過(guò)這種方法不僅能夠明確學(xué)生閱讀興趣，有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，還有助于提高學(xué)生對(duì)閱讀的重視度，積極主動(dòng)閱讀。

（三）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

教師可以結(jié)合教學(xué)需求在每學(xué)期設(shè)計(jì)幾節(jié)課為課外閱讀課，通過(guò)富于趣味的閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，例如，設(shè)計(jì)故事比賽、角色扮演比賽等。在分析教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及文本解讀能力。學(xué)生在活動(dòng)中因閱讀而獲取成就感，更容易愛(ài)上閱讀。

活動(dòng)期間也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的最佳時(shí)機(jī)，能夠達(dá)到事半功倍的效果，比如在競(jìng)賽活動(dòng)中，以閱讀目的為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生默讀、評(píng)讀、品讀等閱讀方式;以閱讀速度為標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉學(xué)生閱讀速度;以閱讀意圖為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力等。

結(jié)論：實(shí)施小學(xué)課外閱讀，教師起到重要所用，教師需要結(jié)合部編版教材，合理利用教材模塊，結(jié)合教學(xué)需求教導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段屬于人們養(yǎng)成習(xí)慣的黃金時(shí)期，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要影響。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈通過(guò)靈活教學(xué)、開(kāi)展閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生豐富閱讀體驗(yàn)，愛(ài)上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雅欣.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2019（05）：140.