裴明娟

【摘要】在中小學(xué)開設(shè)音樂這門課程，其目的并不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成多么優(yōu)秀的音樂家，只是為了更好地提高學(xué)生的個人素養(yǎng)以及審美能力。但在高中時期，大多數(shù)學(xué)生面臨著高考的壓力，音樂課的地位岌岌可危。但是，高中時期是學(xué)生人生觀、審美觀形成的重要時期，所以這個時候音樂課程的開設(shè)是十分必要的。針對在新課改的條件下，如何打造更為優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂鑒賞課進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】新課改 音樂鑒賞課 高效

在新課改的大環(huán)境下，人們對音樂課的重視逐步提升。那么，如何打造一個有效率的音樂課堂，這使得許多人的深思。音樂學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂鑒賞課，隨著新課改的發(fā)展而發(fā)展。在這一條件下，除去學(xué)校給予必要的知識以外，教師也要注重自身音樂素質(zhì)得提高。并且在這種環(huán)境下對教師的要求也越來越高要求教師全面化發(fā)展，接觸其他藝術(shù)學(xué)科的知識。更重要的是要跟上時代的節(jié)奏，貼近生活實際對學(xué)生去進(jìn)行知識的灌輸，才能更有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

一、新課改下高中音樂課堂中存在的問題

在高中時期，學(xué)生所承受的壓力大概是他們學(xué)業(yè)生涯中最重的，來自于父母與老師的雙重壓力。并且在高中時期對學(xué)習(xí)成績極為看重，學(xué)生和教師往往集將精力集中在學(xué)業(yè)上，反而會忽視了學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，但是高中時期卻又是學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要時期。同時，這個時期也是學(xué)生培養(yǎng)自己審美情趣最好的時期。但現(xiàn)實是在學(xué)生高中時期的學(xué)習(xí)生活中，音樂課往往被其他主科所代替。音樂課程變成了語文課、數(shù)學(xué)課等一系列高考科目的課程。更重要的是，老師覺得這種行為是理所當(dāng)然的，學(xué)生也對這種行為習(xí)以為常。例如，在高中的音樂課堂上，你可以看到學(xué)生拿著其他主課作業(yè)，不停的在書寫，或者這些高中學(xué)生是在玩手機(jī)或者做著其他事情，并且與此同時，講臺上的老師卻對這種現(xiàn)象不管不顧，也只是講著自己所謂的課程。在這種課堂上，教師已經(jīng)完全將學(xué)生是主體這一重要條件忽視了。大多數(shù)音樂老師都是按照課本上的教程，按部就班這樣一段音樂播放給學(xué)生，然后自顧自的講解自己對這這首音樂的理解，或者是將課本上面的理解念出來。教師的這種態(tài)度以及對課堂不重視的姿態(tài)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對課堂的更加不重視。學(xué)生失去了參與課堂中的積極性，這種條件下只會導(dǎo)致音樂課堂成為音樂老師一個人的舞臺。這種情況下，不僅不能提高學(xué)生的積極性，甚至?xí)驂涸緦σ魳肪哂信d趣學(xué)生的積極性。與此同時，教師將課本和自身對音樂的理解強(qiáng)加于學(xué)生身上，這會導(dǎo)致學(xué)生失去原有的審美能力，盲目地按照老師給的模板卻欣賞一首音樂，失去了自身對音樂之美的體會。在這種音樂課堂上，不止教師教學(xué)效率低下，甚至完全不能達(dá)到素質(zhì)教育的效果。在新課改的環(huán)境下，讓學(xué)生認(rèn)真對待音樂課程，提高學(xué)生參與度以及積極性，教師也有義務(wù)幫助學(xué)生提高自身的音樂鑒賞實力。打造優(yōu)質(zhì)高效音樂鑒賞課堂是勢在必行的。那么，應(yīng)該如何打造這一種課堂？

二、新課改的環(huán)境下設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計的方法

身為一名音樂老師，不僅僅自身要具有較高的音樂素養(yǎng)之外，更重要的是要懂得講解，懂得教學(xué)。一名音樂教師，最基本的是將課本內(nèi)容和曲目弄清楚。在新課改的環(huán)境下，課本的編寫內(nèi)容會發(fā)生變化，所以年紀(jì)較大的音樂老師就需要跟隨時代的發(fā)展，了解課改的方向以及課改的趨勢，最重要的是讓學(xué)生擁有傾聽音樂的能力。而不是像過去音樂課堂上盲目的對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，這并不是要教師抹去自身教學(xué)的特點，盲目根據(jù)課改對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。還有一點，教師必須根據(jù)自身班上學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，以及學(xué)生的生活背景，去設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。在尊重學(xué)生的個性情況下，發(fā)展學(xué)生之間的共性。提高學(xué)生的審美能力，增加學(xué)生對音樂的興趣。

除去教師自身要求之外，更重要的是要設(shè)計一個有趣的課堂，這樣才能吸引學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的主動性比教會學(xué)生鑒賞重要的多。例如，教師在課堂上可以以小組形式進(jìn)行上課，播放完一首音樂之后，可以讓小組同學(xué)進(jìn)行討論，寫出他們不同的想法。這種不同的想法可以讓他們理解到別人想法的同時，也能對自己對這首音樂的理解進(jìn)行反思。在討論的過程中，也能激發(fā)他們對這首音樂探究的心理。但是有一點要注意，教師必須注意小組同學(xué)之間的搭配。部分學(xué)生對音樂較為敏感，但是同時也有部分學(xué)生對音樂敏感程度沒有那么高。所以教師應(yīng)該合理的對這兩種不同的同學(xué)進(jìn)行分配，這樣組成的小組中，對音樂較敏感的孩子，可以帶動對音樂不那么敏感的孩子進(jìn)行思考。而且更重要的是，教師還能運用多媒體技術(shù)對課堂進(jìn)行豐富。例如，教師可以運用電腦以及投影儀將音樂投影在屏幕上，運用不同的表現(xiàn)形式，將音樂展現(xiàn)出來。這樣學(xué)生不僅僅只是聽到音樂，學(xué)生還能見到音樂，甚至是摸到音樂，感受到音樂的震動。當(dāng)優(yōu)美的音樂配上豐富的畫面的時候，學(xué)生的積極性便可以大大地提高。

三、在新課改環(huán)境下提高學(xué)生音樂課堂參與度的方法

合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以及具有創(chuàng)新意識的教學(xué)設(shè)計之外，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。當(dāng)然，這些鼓勵只是僅僅的夸獎學(xué)生，說學(xué)生做的很不錯，說學(xué)生做的好棒是不可以的。這些口語化的夸獎，不僅僅不會讓學(xué)生覺得教師是在夸獎他們，而且反而會讓學(xué)生覺得這是教師的敷衍以及不耐煩。當(dāng)學(xué)生站出來展示一個作品的時候，無論這個作品是這個學(xué)生的用心之作，或是為了敷衍課堂而做出來的作品，教師都應(yīng)該在當(dāng)時就先給予肯定，然后再指出這份作品中的不足之處。這種有褒有貶的評價，才能讓學(xué)生感受到自己的作品獲得重視，從而使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，這樣子才能使學(xué)生對音樂課堂更加重視。在對學(xué)生表演作品進(jìn)行評價的同時，讓學(xué)生將他們作品中優(yōu)秀的點重復(fù)演示，讓課堂中其他同學(xué)能夠更好的體會到學(xué)生作品中的細(xì)節(jié)處理。經(jīng)過這樣的評價之后，學(xué)生對課堂的積極度會明顯的提高，并且在下一次的表演中也會更為用心，帶來更為出色的表演。

在優(yōu)化教師對學(xué)生作品的課堂評價的同時，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)能力。因為音樂并不像其他理科學(xué)科一樣，在理科學(xué)科中答案是確定的唯一的，但是音樂課堂不一樣，音樂是一門藝術(shù)，音樂是人情感的表達(dá)。不同的人對同一部作品會有著不同的解釋。學(xué)生這些不同的解釋沒有對錯之分，只是因為學(xué)生的審美能力以及審美方向不同而產(chǎn)生的差異。對于與其他同學(xué)對音樂理解不同的同學(xué)，教師應(yīng)該給予包容的心態(tài)，而不是強(qiáng)求學(xué)生要做到像課本教材課后解讀一樣，統(tǒng)一化的理解音樂，只有這樣做，才能更加鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)生對音樂課堂的喜愛。

現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對音樂教育的要求也在不斷地改變。為了更好適應(yīng)新課改這一大環(huán)境，除了提高自身素質(zhì)之外，也要將現(xiàn)代技術(shù)運用到音樂課堂上。并且音樂教師要有自己的原則，明白高中學(xué)生不僅僅只有所謂重要的主課，對他們來說更重要的是要全面發(fā)展，提升自身的審美情趣，這樣才能使高中學(xué)生能夠更好地適應(yīng)大學(xué)生活，或者以后走進(jìn)社會，對社會有著更好的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅珊.新課改下如何打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂鑒賞課[J].教育，2017，（2） ：289.

[2]廖莉萍.淺談高中音樂欣賞課品質(zhì)課堂的打造[J].新課程，2017，（5） ：179.

[3]孫婉娜.讓流行音樂伴學(xué)生成長——新課改下的音樂教學(xué)研究[J].遼寧教育，2017，（5） ：79.