【摘 要】對(duì)學(xué)生來說，音樂大大豐富了他們的課余生活，有利于他們的全面發(fā)展，并最終反饋到社會(huì)中，形成具有更高文明程度的教育環(huán)境。所以，音樂鑒賞在學(xué)生的教育中是不可或缺的一環(huán)，正是基于這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，本文著重闡述了如何提升學(xué)生音樂鑒賞能力的問題，希望能夠拋磚引玉，為研究者們提供一定的研究素材，推進(jìn)研究進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】音樂鑒賞課；提高；學(xué)生

中圖分類號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）03-0081-01

音樂并不僅僅是創(chuàng)造，欣賞反而是其中極為重要的因素。提升學(xué)生的音樂鑒賞水平，一方面，方便學(xué)生自己對(duì)音樂建立起更高層次的認(rèn)識(shí)，從感性上升到理性；另一方面，也能夠使學(xué)生在精神上獲得極大的豐富，從音樂中達(dá)到通感，建立起畫面，在一定程度上有利于藝術(shù)創(chuàng)新。

所有的音樂，無不有其創(chuàng)作背景，包括創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的情緒、所處的環(huán)境，抑或是思維的延續(xù)等。我們可以認(rèn)為，鑒賞音樂，事實(shí)上就是心靈的一場(chǎng)旅行，在這場(chǎng)旅行中，我們通過周圍的風(fēng)景，能夠感知?jiǎng)?chuàng)作者所要表達(dá)的情感內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)這種情感的共鳴。通過這種共鳴，鑒賞者也能得到情感的宣泄，卸去心上負(fù)擔(dān)。

一、建立對(duì)音樂鑒賞的興趣

中國目前的教育制度下，大部分音樂鑒賞課程并不能得到相應(yīng)的重視，學(xué)生們的注意力更大程度上集中于作業(yè)或是課本。造成這種現(xiàn)象的原因，客觀上是由于教育方式方法存在問題，主觀上則是由于學(xué)生對(duì)音樂缺乏興趣，對(duì)音樂鑒賞就更加冷淡。因此，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升，首先就要激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，只有產(chǎn)生了好奇心理，人才會(huì)追根究底，最終得到進(jìn)步與提升。老師們可以從導(dǎo)語入手，以更為豐富有趣的方式，引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生聆聽的興趣。

詳細(xì)的說，導(dǎo)語可以是一個(gè)故事，在這個(gè)故事中創(chuàng)造藝術(shù)留白，來激發(fā)學(xué)生對(duì)空白的思考。也可以通過表演的方式，令學(xué)生全都參與其中，從而產(chǎn)生代入感，實(shí)現(xiàn)興趣的激發(fā)。通常，在進(jìn)行故事講述時(shí)，老師可以對(duì)音樂的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，講述音樂創(chuàng)作者的生平遭遇，令學(xué)生產(chǎn)生同感，進(jìn)而感知音樂家們作曲時(shí)的心情。這樣的導(dǎo)語既有利于激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣，又有利于提高其音樂鑒賞能力，在故事以及音樂中，共同領(lǐng)悟創(chuàng)作者們?nèi)谌胄芍械母行詢?nèi)涵。

二、學(xué)會(huì)聽音樂的方法

音樂鑒賞老師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何去聽。聽音樂時(shí)，除了要注重旋律節(jié)奏外，更重要的是由音樂建立起來的感性內(nèi)涵。這樣，形成的感悟以及與創(chuàng)作者產(chǎn)生的共鳴，才是我們音樂鑒賞所追求的內(nèi)容。

三、建立對(duì)音樂內(nèi)涵的感悟

音樂鑒賞的最終目的，是感性而非理性內(nèi)涵。從最初建立的對(duì)旋律明朗度、節(jié)奏快慢等理性認(rèn)知逐步深入，老師們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的想象力才是最難的問題。通常來說，老師可以通過提問引導(dǎo)、做出對(duì)比、設(shè)置留白空間等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。例如，進(jìn)行爵士樂鑒賞時(shí)，老師可以先提出一些引導(dǎo)性的問題抓住學(xué)生的注意力，令他們?cè)谝蓡栔旭雎?，感知音樂的理性?nèi)涵。而后，在明確了這些音樂基本要素后，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生放開思維，在重復(fù)的聆聽中形成各人的想象，還可以令學(xué)生組成鑒賞小組，互相分享心得感悟。

四、強(qiáng)調(diào)旋律主旨

每一段旋律都有其主旨。建立了基本的感悟之后，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化整段旋律所要表達(dá)的主旨內(nèi)容。例如，對(duì)《卡嗎林斯卡婭幻想曲》進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師可以先進(jìn)行主旋律的教學(xué)，令學(xué)生跟唱，找到旋律的主題。這樣一來，學(xué)生掌握了基本的方向，建立了情感的基調(diào)，在進(jìn)行音樂鑒賞時(shí)，就更容易把握音樂內(nèi)涵。這種跟唱方式，可以幫助學(xué)生提升音感，并最快地進(jìn)入音樂所表達(dá)的意境中去。

五、幫助學(xué)生擴(kuò)寬思維

對(duì)音樂的理解，建立在音樂要素的基礎(chǔ)上，但音樂所要表達(dá)的形象以及意境，才是學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的目的。理解音樂中的形象以及意境，離不開學(xué)生的想象力，如何幫助學(xué)生開拓思路，也是音樂鑒賞老師的重要工作之一。

例如，《草原放牧》這首曲子，從一開始的輕快明朗，到中間的開闊悠長(zhǎng)，就完美地實(shí)現(xiàn)了音樂形象的過渡。在這首曲子中，最初所要表達(dá)的是放牧的草原小姐妹們朝氣蓬勃的形象，而中部旋律的舒緩，則是要展現(xiàn)大草原的寬廣、靜謐。引導(dǎo)學(xué)生們建立起對(duì)這些情感細(xì)節(jié)的把握，就能夠直指核心，接觸到音樂的靈魂。

音樂鑒賞老師的工作不是一成不變的，而是需要去深究以及創(chuàng)新，結(jié)合各種輔助教學(xué)手段，就能夠?qū)崿F(xiàn)整體的教學(xué)進(jìn)步，幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)到音樂鑒賞方法，感悟音樂世界，并在其中得到快樂和享受。

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作者簡(jiǎn)介：

張明英（1991-），女，苗族，研究方向：音樂教育。