黃唯唯

【摘要】微課順應(yīng)了教育發(fā)展的新潮流，早已引起了教育界的廣泛關(guān)注，促使各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生注意力的集中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提升。就微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用，進(jìn)行了一些有益的研究。

【關(guān)鍵詞】微課資源 小學(xué)數(shù)學(xué) 重要意義 應(yīng)用

隨著新課程的深入改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也在不斷地改革和創(chuàng)新，將新的教學(xué)模式引進(jìn)到課堂當(dāng)中，以此來(lái)獲得更好的教學(xué)效果。而微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生注意力的集中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提升。微課順應(yīng)了教育發(fā)展的新潮流，早已引起了教育界的廣泛關(guān)注，促使各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究。

與發(fā)達(dá)的一線城市相比，在二三線城市，乃至廣大農(nóng)村小學(xué)，他們占用的教育教學(xué)設(shè)備資源、師資力量等，都存在著很大的差距。而微課可以在一定范圍和程度內(nèi)，彌補(bǔ)這個(gè)短板。本文就微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用，進(jìn)行了一些有益的研究。

一、微課資源的利用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義

1.研究微課的利用，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。微課的出現(xiàn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以實(shí)現(xiàn)他們專業(yè)素養(yǎng)的提高。教師可以借助豐富的微課資源，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，打開(kāi)自己的教學(xué)思路，使微課成為自己專業(yè)成長(zhǎng)的良好助手。

2.研究微課的利用，在一定程度上，有利于促進(jìn)教育資源的共享。地?zé)o分南北，時(shí)不分早晚，只要有網(wǎng)絡(luò)存在，就可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。此外，在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)、思維品質(zhì)培養(yǎng)等方面，微課也可以發(fā)揮作用。學(xué)生的綜合素質(zhì)，就會(huì)因微課的利用，得到質(zhì)的提高與升華。

3.微課真正做到了以生為本，圍繞學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。微課是為幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)而出現(xiàn)的，是為學(xué)生服務(wù)的，這本身就踐行了以生為本的理念。微課不單純是用技術(shù)手段精進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更將熱衷于微課學(xué)習(xí)的學(xué)生歸集到一個(gè)群體。這就利用了學(xué)生學(xué)習(xí)的群體性，他們將同齡人間的相互切磋與交流，與微課資源的利用，充分地整合起來(lái)，使微課的利用效率更高。他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.微課使因材施教成為了可能，更有助于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的因材施教都流于理念上，并沒(méi)有真正地實(shí)施。微課的出現(xiàn)，使因材施教成為了可能。微課針對(duì)學(xué)生的不同認(rèn)知程度，而進(jìn)行了不同程度的設(shè)計(jì)錄制，這就使網(wǎng)絡(luò)上的分層學(xué)習(xí)成為了可能。不同程度的學(xué)生可以立足某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，選擇不同教師錄制的微課，實(shí)現(xiàn)多角度的學(xué)習(xí)吸收，這就有利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

5.微課可以助推翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。信息技術(shù)的高速發(fā)展，促使翻轉(zhuǎn)等新的教育教學(xué)方式和模式產(chǎn)生，并引發(fā)了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，而微課能夠支持多種新型教學(xué)模式，這可以使翻轉(zhuǎn)課堂能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮極大的作用。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是打破了在學(xué)校由教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由學(xué)生在家利用自學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，而后在學(xué)校進(jìn)行師生間、生生間的問(wèn)題交流與討論，在彼此間的互動(dòng)中進(jìn)一步解決問(wèn)題，鞏固知識(shí)，這樣就極大地提高了學(xué)習(xí)效率。而微課的出現(xiàn)，將使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到新的發(fā)展。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用策略

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，引發(fā)了教育實(shí)踐的改變，而微課是兩者結(jié)合的產(chǎn)物，其作為新型的教學(xué)資源，在教育教學(xué)實(shí)踐中不僅引發(fā)了師生關(guān)系的重組，而且促進(jìn)了教育教學(xué)方式和模式的創(chuàng)新。

1.研究微課的利用，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。微課對(duì)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升等，都有著效果顯著的輔助作用。微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生們的碎片化的時(shí)間得到了充分利用。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，以及課后的輔導(dǎo)，都會(huì)不同程度地占用教師的時(shí)間與精力。課前預(yù)習(xí)可以放在家中完成，但是學(xué)生們?nèi)鄙俦O(jiān)督，可能將這一環(huán)節(jié)敷衍過(guò)去。而微課的出現(xiàn)，使學(xué)生們的預(yù)習(xí)與輔導(dǎo)，不再受時(shí)間和空間的限制，而且可利用的教師資源也不再受限于自己的任課教師。這種方式一經(jīng)出現(xiàn)，就受到了學(xué)生們的喜歡和歡迎。

2.研究微課的利用，促進(jìn)新的教學(xué)模式出現(xiàn)。微課除了可以幫助學(xué)生在家里，或者適合學(xué)習(xí)的空間環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)之外，還可以引入課堂，成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。微課可用于導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)與往常不同的教學(xué)情景，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;微課可以用于講授新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生面對(duì)與自己的老師不一樣的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生打開(kāi)思路，并為學(xué)生拓展新的知識(shí)渠道;微課可以用于課堂小結(jié)，以生動(dòng)鮮活的方式幫助學(xué)生鞏固認(rèn)知;微課還可以用于復(fù)習(xí)舊知、作業(yè)批改、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面。這樣就會(huì)助推新的教學(xué)模式的出現(xiàn)。

3.教師的輔導(dǎo)打破了空間限制，探索新型的輔導(dǎo)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的理解程度不一樣，這使數(shù)學(xué)輔導(dǎo)成為了一種常態(tài)。

但是，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式，主要在課下，由于上班時(shí)間的限制，數(shù)學(xué)教師不可能面對(duì)更多數(shù)量的學(xué)生。但是微課的出現(xiàn)，使教師的輔導(dǎo)不再受空間與時(shí)間的限制。教師除了可以利用網(wǎng)上的微課資源，推薦學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)，還可以將自己對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解錄制成微課，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而且這種方式，還可以讓更多不同地方的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣教師也就解放了自己的精力，也有效利用了時(shí)間。這也正是微課特別受數(shù)學(xué)老師歡迎的原因之一。

4.微課的研究與制作，拓展了教師專業(yè)成長(zhǎng)的渠道。微課可以將某個(gè)環(huán)節(jié)或者是圍繞學(xué)生的典型問(wèn)題而進(jìn)行精心打造，更有利于教師在短時(shí)間的觀看學(xué)習(xí)的過(guò)程中吸收利用。而且微課的內(nèi)容與語(yǔ)言更為直接和有效，甚至利用了動(dòng)畫(huà)效果，語(yǔ)言上也可以發(fā)揮詼諧性，簡(jiǎn)潔性則更為普遍?？梢哉f(shuō)這是高效的培訓(xùn)方式，更有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一些優(yōu)秀的教師，也主動(dòng)錄制微課，將自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上的想法和見(jiàn)解分享出來(lái)，供更多的教師學(xué)習(xí)借鑒。尤其是一些專家型教師和國(guó)家級(jí)名師，他們通過(guò)微課的錄制，將自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念融入進(jìn)去，使很多一線教師大開(kāi)眼界，受益匪淺。

5.微課使校本資源與校本培訓(xùn)出現(xiàn)新面貌。校本培訓(xùn)相對(duì)于培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，更符合學(xué)校的實(shí)情和學(xué)生的學(xué)情，因而顯得更為必要和實(shí)用。但是，傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)，多是以開(kāi)會(huì)的形式進(jìn)行。這種校本培訓(xùn)，面對(duì)的是全體教師，而且是不同學(xué)科的教師，因此，這種培訓(xùn)缺少針對(duì)性，培訓(xùn)的內(nèi)容大多是一些層面的東西，實(shí)用性較差，培訓(xùn)效果并不太理想，而且占用了教師們的休息時(shí)間。有了微課之后，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地組織教師，精心錄制微課，充實(shí)學(xué)校教育教學(xué)的資源。在錄制的過(guò)程中，以及觀摩錄制的成品，都可以使教師得到專業(yè)的成長(zhǎng)。這些資源，都可以作為校本資源，供新入職的教師學(xué)習(xí)。這樣就使得校本培訓(xùn)的空間得以擴(kuò)大化，教師參與校本培訓(xùn)的積極性也會(huì)有很大的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，必須堅(jiān)持以生為本，所有的應(yīng)用模式和方式的研究，都要立足于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，教師要努力使教學(xué)理念有所突破，教學(xué)方法有所創(chuàng)新，教學(xué)效率有所提高，在教師發(fā)展的前提下，追求學(xué)生的進(jìn)展與發(fā)展。

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