龍利

摘 ?要：對于小學生來說，低段數(shù)學的教學是很重要的，但在教育課程中，往往得不到良好的效果，教師在課程上所采用的方法是不合適的。因此，小學數(shù)學課程需要簡化抽象問題，在這一過程中，將現(xiàn)實與教育內容結合起來，有必要為學生的學習提供良好的條件，使他們更好地學習數(shù)學。本文主要是實現(xiàn)小學低段數(shù)學教育的激活，并進行了相應的分析，提出了實現(xiàn)教學激活的主要措施。

關鍵詞：小學數(shù)學;低段教學;生活化教學

數(shù)學課程生活化教學就是在課堂上實際應用生活，生活中的實際素材可以使課堂的內容更加豐富，尤其是對于小學生來說，這種課堂教學能夠提高他們參與的積極性。在小學低段數(shù)學教學中，老師可以根據(jù)學生的實際情況將生活實際應用到課堂上，使學生能夠積極地參與課堂對話，這樣就可以讓學生更好地理解教學內容，解決現(xiàn)實中的現(xiàn)實問題，所以教師有必要在課程中實現(xiàn)學生的生活化學習。

一、強化教師生活化教學理念

在小學低段數(shù)學教育的過程中，老師起著重要的作用，所以老師必須重視數(shù)學教育的活性化的實現(xiàn)。在這一過程中，老師有必要提高以下幾個方面的內容。首先，舍棄傳統(tǒng)的教育理念，采用先進的教育理念。在以往的教育理念中，老師是授課的主體，所有的授課的活動都是以老師為中心，這不能讓學生積極參加教室的授課，長期這樣下去，學生對數(shù)學的學習興趣漸漸消失了。而且還沒能得到良好的教育效果。因此，在小學低段數(shù)學教育的過程中，有必要采用高度的教育理念，把學生作為授課的主體，老師的工作指導學生指導學生進入教室。由此，可以有效地實現(xiàn)數(shù)學課程的生活化探索。這也對于提高學生的數(shù)學成績也發(fā)揮著重要的作用。

例如，教師在對學生開展“認識圖形（二）”這一節(jié)課程的教學時，教師對于學生在當前階段下的學習需要能夠進行及時的教學設計，以此讓學生能夠實現(xiàn)對于課程的有效理解。教師可以利用多媒體教學設備來幫助學生實現(xiàn)自身對于課程的有效理解與發(fā)展。這樣教師能夠及時的幫助學生完成自身對于課程的有效理解與發(fā)展。促進學生自身能力水平的有效提升。

二、數(shù)學教學方式生活化應用

要實現(xiàn)小學低層次數(shù)學課程的生活化教學，需要做好以下幾個方面的內容，第一，教學術語需要逐漸實現(xiàn)生活化，對于小學的低層次數(shù)學教育來說，課堂用語過于正式，不利于學生的理解，導致學生學習能力的欠缺。因此實現(xiàn)教學語言的生動形象，就需要實現(xiàn)術語的生活化，使學生更好地理解數(shù)學術語。同時，小學生注意力發(fā)散，活潑好動，所以老師對他們要有耐心。老師在進行新課程引導時，要注意教學用語的使用，具有使語言更加活躍的特點，這樣才能取得良好的教學效果。其次，在鞏固學習知識時，也需要對其進行具體的表達，以實現(xiàn)生活化，解決生活上的問題，以此實現(xiàn)學生在小學階段對于數(shù)學課程的有效理解。

例如，教師在對學生開展“認識人民幣”這一章節(jié)的學習時，老師在授課結束后，為學生模擬一個購物環(huán)境，他們在這個環(huán)境中利用人民幣購買物品，這實際上是密切相關的，在購買物品的過程中，也有單位換算和算術的計算。在學習數(shù)學知識方面發(fā)揮著重要的作用，只有在學生將身體放在其中，才能更好地感受到數(shù)學知識和實際的聯(lián)系。這樣能夠最大限度上實現(xiàn)學生對于數(shù)學知識點的理解，也能夠讓學生積極的參與到數(shù)學課程的教學中來，實現(xiàn)數(shù)學課程的有效開展。

三、數(shù)學教學內容生活化踐行

數(shù)學與我們的生活密不可分，特別是小學低年級階段的數(shù)學課程，它可以解決許多實際問題，它可以實現(xiàn)現(xiàn)實問題和數(shù)學問題的轉換，學生更好的學習數(shù)學也起了重要的作用，因此需要在小學低段數(shù)學教育的過程中實現(xiàn)生活。在該過程中，需要充分結合學生的認知規(guī)則，以以往的教材為中心的教育方式，靈活的應用教材，轉變原來以教材為尊的教學方式。根據(jù)實際的狀況，將原來的知識統(tǒng)合，有使學生的數(shù)學學習更加活躍的傾向。首先，為了更好地理解學生，數(shù)學例題的生活性，從小學低段的數(shù)學教育開始，從生活中的中學生感興趣的內容開始，為了讓他們觀察和理解生活提供的機會，他們可以更好地理解生活中數(shù)學的問題。對提高學生對數(shù)學的興趣是有效的。也能夠充分的實現(xiàn)學生在當前階段對于問題的解決與應用能力。

例如，在開展“分類與整理”這一節(jié)課程的學習中，教師可以引導學生觀察家里的東西進行分類，他們可以用課程展示自己的分類，使他們參加數(shù)學教育課程。其次數(shù)學知識的生活化踐行，最終還是需要學生能夠準確的進行運用，小學的數(shù)學內容是實際衍生出來的，最終必須實現(xiàn)實際的服務，這樣才能實現(xiàn)。可以實現(xiàn)數(shù)學的實際價值。以此實現(xiàn)學生自身能力水平的有效提升。

綜上所述，數(shù)學低年級階段的生活化教學，在小學的低級學教育中發(fā)揮了不可替代的作用，因此需要廣泛應用于小學的低級數(shù)學教育。在生活化的應用過程中，有必要提高老師的重視程度，只有老師重視，才能將其應用于數(shù)學課程的開展之中。

參考文獻

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