關(guān)靈芝

摘 ?要：班主任的教學(xué)管理與學(xué)生成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系，其管理方式的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和發(fā)展方向。因此，在初中班級(jí)管理階段，班主任要不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)生管理中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自身的班級(jí)管理方法，從而形成班主任個(gè)性化的管理藝術(shù)。本文從多角度分析初中班主任提高自身學(xué)生管理工作藝術(shù)的有效方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;學(xué)生管理;工作藝術(shù)

在初中教學(xué)階段，班主任的班級(jí)管理工作也是教學(xué)階段的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有很大的影響。因此，班主任老師必須要具備足夠的管理藝術(shù)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，才能在初中班級(jí)管理中靈活運(yùn)用多種管理方法，不斷提高初中班級(jí)的學(xué)生管理效果，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。

一、完善學(xué)生管理體系，增強(qiáng)管理效果

在初中班級(jí)管理中，學(xué)生自身管理體系的應(yīng)用是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要步驟，只有將班干部管理班級(jí)的方法落實(shí)到初中班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生管理體系進(jìn)行完善，推選出合格的班干部群體，才能加強(qiáng)班主任與學(xué)生群體之間的聯(lián)系，讓班主任的各項(xiàng)管理要求貫徹到學(xué)生的日常生活中，為初中學(xué)生管理工作打好體系基礎(chǔ)。在學(xué)生管理體系的完善中，班主任老師要從多方面設(shè)定各種管理職位，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察，積極發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的優(yōu)點(diǎn)，然后協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的能力應(yīng)用，使各管理職位都能對(duì)應(yīng)到不同學(xué)生身上，進(jìn)而使班級(jí)管理體系得以完善。在這一過(guò)程中，班主任要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題，首先班主任要尊重學(xué)生自身的看法，對(duì)于學(xué)生推選出的代表，要本著相信的原則對(duì)其予以信任，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行自我管理。其次班主任要加強(qiáng)與班干部之間的聯(lián)系，對(duì)于已經(jīng)設(shè)置好的學(xué)生管理體系，班主任必須要保持與班干部之間的有效溝通，通過(guò)班干部來(lái)了解班級(jí)當(dāng)前的管理現(xiàn)狀，并聽(tīng)取學(xué)生的需求與意見(jiàn)，這能讓班主任更好的調(diào)整當(dāng)前的班級(jí)管理制度，在提高初中班級(jí)學(xué)生管理建設(shè)的同時(shí)，讓班主任能與學(xué)生進(jìn)行和諧相處，使班級(jí)管理氛圍符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

二、科學(xué)制定鼓勵(lì)制度，提高學(xué)生的自我要求意識(shí)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自我約束意識(shí)還不健全，在日常的學(xué)習(xí)生活中，難免會(huì)出現(xiàn)一些不符合道德規(guī)范的行為，因此班主任老師必須要意識(shí)到初中學(xué)生的這一人格特點(diǎn)，并在班級(jí)管理工作中制定出鼓勵(lì)機(jī)制，從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，從而讓學(xué)生在規(guī)范自身行為的過(guò)程中具有主動(dòng)性，這是有效提高班級(jí)管理效果的科學(xué)手段，既能為學(xué)生樹(shù)立正確行為道德的標(biāo)準(zhǔn)，又能從鼓勵(lì)和肯定中增加學(xué)生的自我規(guī)范意識(shí)，這對(duì)初中學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有積極作用，更有利于班級(jí)管理氛圍的優(yōu)化。在鼓勵(lì)制度的制定中，老師要做到“是非分明，懲罰得當(dāng)”，只有這樣在制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度時(shí)，才能讓學(xué)生信服，并按照相關(guān)的制度規(guī)范進(jìn)行行為約束，避免出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象，使班級(jí)管理產(chǎn)生亂象。例如，在制定班級(jí)衛(wèi)生管理制度時(shí)，老師就可以規(guī)定班級(jí)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生自行討論相關(guān)的獎(jiǎng)懲方法，將衛(wèi)生管理切實(shí)融入到學(xué)生的思考中，進(jìn)而讓學(xué)生能不斷提高自身的班級(jí)衛(wèi)生保持意識(shí)，在強(qiáng)化班級(jí)管理的同時(shí)，還能提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，可以說(shuō)科學(xué)的班級(jí)鼓勵(lì)機(jī)制的設(shè)立是初中班主任最佳的管理工作藝術(shù)之一。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，應(yīng)用換位思考進(jìn)行班級(jí)管理

在初中班級(jí)管理工作中，班主任想要不斷強(qiáng)化班級(jí)管理效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須能站在學(xué)生的角度進(jìn)行管理思考，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為活動(dòng)的規(guī)范以及精神思想的引導(dǎo)，這是初中班級(jí)管理中班主任必須要掌握的工作藝術(shù)。因此，班主任在實(shí)際管理工作中，多與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，是老師能充分了解學(xué)生需求，正確優(yōu)化班級(jí)管理方法的前提條件，班主任完全可以利用語(yǔ)言藝術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，并采用換位思考的方法，將自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)思考中，進(jìn)而明白學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度的需求，更好的幫助學(xué)生解決各種班級(jí)問(wèn)題。班主任要想做到換位思考，在與學(xué)生的交流中，最好能選用“探討”式交流，即將學(xué)生放在平等的地位上，對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行詢問(wèn)交流，而不是全面否定學(xué)生的觀點(diǎn)，只有老師能平等看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的管理觀點(diǎn)進(jìn)行有效思考，才能徹底將自己放在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，使初中班級(jí)管理工作更適應(yīng)于學(xué)生的需求。

四、恪守教師職責(zé)，不斷提高自身的班級(jí)管理藝術(shù)

班主任自身的班級(jí)管理能力與初中學(xué)生管理的最終效果有直接的關(guān)系，只有班主任自身能與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理管理理念，并在實(shí)際的班級(jí)管理工作中不斷總結(jié)管理問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，才能使初中班級(jí)管理方法更加完善有效，符合學(xué)生的日常行為需求，從而最大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。因此，班主任老師在進(jìn)行初中班級(jí)管理中，必須要擺正自身的位置，既要在日常言行舉止中為學(xué)生做好模范榜樣，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)模仿中不斷規(guī)范自身言行，又要對(duì)學(xué)生目前的管理狀態(tài)進(jìn)行了解，時(shí)刻把握住班級(jí)的管理氛圍，只有班主任有效結(jié)合好這兩方面要素，根據(jù)班級(jí)管理的實(shí)際情況進(jìn)行管理設(shè)計(jì)，才能做到初中班級(jí)管理的效果最大化，為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)發(fā)展道路。另外，提高班主任字舍你的管理素養(yǎng)，還需要班主任能不斷強(qiáng)化自身與學(xué)生的溝通能力，從交流中入手與學(xué)生建立良好的友誼關(guān)系，讓學(xué)生能信賴?yán)蠋煟匀荒苁拱嗉?jí)管理工作更加輕松順利的開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，面對(duì)當(dāng)今時(shí)代學(xué)生個(gè)性化越來(lái)越豐富，班級(jí)管理越來(lái)越難的現(xiàn)狀，班主任老師掌握必要的班級(jí)管理工作藝術(shù)，是提高初中學(xué)生管理質(zhì)量的有效保障。因此，班主任要立足于學(xué)生的實(shí)際需求，從多角度開(kāi)展有效的班級(jí)管理方法，從而為初中班級(jí)建立起有效的學(xué)習(xí)管理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為準(zhǔn)則和道德思想成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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