來征帆

摘 要：高校國防教育是踐行愛國主義價值觀的重要途徑，在開展高校國防教育實踐時主要采取軍訓和軍事理論課程相結合的方式，帶有軍民結合色彩。黨中央倡導軍民結合向軍民融合過渡，在此背景下，站在軍民融合視角下審視高校國防教育，應把握高校、政府、軍隊、教師、學生等各要素之間的關系，使高校學生能夠經(jīng)由國防教育，提高國防意識。

關鍵詞：軍民融合;高校;國防教育

軍民融合與高校國防教育是彼此緊密結合的兩個方面，高校國防教育一方面是軍民融合的重要途徑，另一方面軍民融合對高校國防教育目標方向及措施具有引導作用。高校開展國防教育，針對開展過程中暴露的問題，應站在軍民融合視角下提出解決措施方法。

一、軍民融合視角下高校國防教育的重要性

全員參與國防教育在國防教育法中予以明確，是社會共同責任之一。隨著軍民結合轉(zhuǎn)化為軍民融合，高校國防教育不僅是貫徹法律法規(guī)的體現(xiàn)，又對高校大學生國家安全意識及政治素質(zhì)提高大有裨益[1]。而從世界背景角度看，當前國際形勢錯綜復雜，中美貿(mào)易摩擦不斷，世界多極化趨勢極為明顯，在和平的主題下暗藏軍備競賽及霸權主義，外加上網(wǎng)絡環(huán)境的推波助瀾，國家主權及國家領土受到一定程度的威脅。新時期的高校大學生作為社會精英群體，他們具備豐富的知識儲備，掌握先進的科學技術，理應肩負保家衛(wèi)國，維護國家尊嚴的責任，積極參與國防教育并在軍民融合下做出自身應有貢獻。

二、軍民融合視角下高校國防教育開展現(xiàn)狀

基于軍民融合下高校國防教育的重要性，需要分析當前高校國防教育開展現(xiàn)狀，梳理問題并總結解決措施。具體而言，現(xiàn)階段高校國防教育在學生國防意識及國防教育過程中存在一些問題，下面加以論述：

（一）高校學生基于國防教育的重要性認知不夠

高校學生在進入校園后雖經(jīng)例行軍訓，但其本人往往僅將其當做大學生活的一部分，未與國防教育相聯(lián)系，沒有在思想意識上上升到國防高度，多數(shù)高校學生國防意識不強，對國防教育及背后的軍民融合關聯(lián)認知不夠。例如，有的高校學生將國防教育視為政治任務，認為與自身沒有關系，即使參與國防教育理論學習及實踐訓練，也會因國防教育理念缺失而難以深入理解軍民融合的內(nèi)涵及價值[2]。

（二）高校國防教育流于形式

高校國防教育的形式化問題較為普遍，一是在教育形式上，二是在教育覆蓋面上都存在或多或少的形式化現(xiàn)象，國防教育深入性不明顯。例如，部分高校將國防教育的位置置于專業(yè)課教學之后，有的在編排設計國防教育課程時，壓縮課時或?qū)⒄n程設置在晚間，學生的出勤率堪憂。再比如，從事高校國防教育的教師在進行國防教育教學時，沒有突出軍民融合，認為國防教育與當前國際形勢發(fā)展相距較遠，不會出現(xiàn)戰(zhàn)爭等狀況，對學生出勤不做強制要求，使高校國防教育顯露出走過場的特點。

（三）高校國防教學模式需創(chuàng)新

在高校國防教學模式上，主要問題有：第一，教師未站在軍民融合的角度講解國防教育知識內(nèi)容，仍以軍民結合為教學背景，受此影響，國防教育難以體現(xiàn)出寓軍于民的特征。第二，軍民融合下的高校國防教學方式方法單一，如有的高校采用教師為主導的大堂灌輸式教學，學生參與積極性受挫，教學過程缺乏民主性。第三，部門高校從事國防教學的教師以老齡化的思政教師為主，一方面沒有國防教育專業(yè)學歷職稱，另一方面其不熟悉最新的國防科技知識，高校國防教育成效不高。

三、軍民融合視角下提高高校國防教育質(zhì)量的相關思考

（一）增強高校學生國防意識，為國防教育做好鋪墊

新時期背景下，國際局勢靜中有動，和平發(fā)展的趨勢不變，但決不可丟失憂患意識及戰(zhàn)斗精神。因此，要在高校范圍內(nèi)營造國防教育氛圍，向?qū)W生宣導軍民融合政策及國防教育重要性，不斷增強高校學生國防意識?？稍诟咝W生入學軍訓前，由軍隊教官向?qū)W生講述當前國防形勢變化，讓學生做到居安思危，理解軍民融合內(nèi)涵，從內(nèi)心里接受國防教育。

（二）提高基于高校國防教育的重視程度

針對軍民融合下的高校國防教育，應采取去形式化的措施，提高對高校國防教育重要性的認識，高校自覺承擔培養(yǎng)及鞏固學生國防意識的教育職責，確保國防教育的實效性[3]。一是摒棄形式化及走過場的教學局面，針對國防教育設計完整的教學計劃，配備足夠的教學資源，讓國防教育從口頭落實到行動上。二是將國防教育與社會主義核心價值觀結合起來，全面講解國防理論、國防法規(guī)、國防精神、國防實務等內(nèi)容，深化高校大學生保家衛(wèi)國理念。三是梳理好高校與軍隊，高校與政府的關系。以軍民融合為主線，將國防教育的場景延伸到軍事文化博物館及不影響國家安全的軍隊實訓基地中，共享國防教育資源。政府發(fā)揮自身引領及推動高校國防教育實踐的作用。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新高校國防教育教學模式

首先，國防教育不能脫離軍民融合這條線，在國防教育內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變思路，由早期的軍民結合轉(zhuǎn)變?yōu)楫斚碌能娒袢诤希匀窠员男膽B(tài)開展高校國防教育，增強學生的責任意識及憂患危機意識。其次，豐富創(chuàng)新高校國防教育的方式方法，在國防教育理論講解過程中穿插鮮活實例，多媒體教學及案例教學相結合，加深學生對國防問題的理解能力。注重引導學生主動參與國防問題交流，對學生的國防教育理念及時糾偏，營造民主自由可辯論的教學局面。第三，提高高校國防教育師資水平。一方面對國防教育教師的資質(zhì)進行嚴格要求，對其軍民融合理論素養(yǎng)進行考核，確保教師教學質(zhì)量;另一方面給予高校國防教育課程較高的學分，讓學生不再將其視為無用課程，使國防教育覆蓋學生課堂學習過程，保障國防教育的長期性。

結語

軍民融合背景下的高校國防教育是新時期國家安全戰(zhàn)略的重要一環(huán)，針對高校國防教育實施過程中的問題及缺陷，應本著軍民融合的視角，注重調(diào)整國防教育思路理念，從學生國防意識提高、國防教育去形式化、國防教育模式創(chuàng)新等方面入手，使高校國防教育能夠真正深入人心，獲取良好教學效果。

參考文獻：

[1]岳文婷，王紫君.高校軍民融合機制研究[J].山西高等學校社會科學學報，2020，（2）：62-66.

[2]鐘舟，王國雄，曹麗.軍民融合戰(zhàn)略下高校開展國防特色學科建設的若干思考[J].今日科技，2018，（5）：46-48.

[3]賀玉琴.軍民融合視角下大學生國防教育改革發(fā)展路徑探析[J].學理論，2019，（7）：155-157.