黃亞平

【摘要】? 語(yǔ)文是職業(yè)高中重要基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有重要意義。在新課改背景下，職高語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行方法創(chuàng)新，通過(guò)有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與積極性，以提高課堂效果。文章以實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，先探討職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，再探討具體對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 職高語(yǔ)文 實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)有效性 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G712? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-148-01

基于新課改理念，傳統(tǒng)教學(xué)方式已無(wú)法滿足新課改要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極探索語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新路徑，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職高語(yǔ)文的價(jià)值。

一、職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文是職業(yè)高中重要基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳承中華傳統(tǒng)文化有重要作用，但目前職高語(yǔ)文教學(xué)存在不重視實(shí)踐活動(dòng)的融入，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容不契合，實(shí)踐活動(dòng)缺乏深度等問(wèn)題。首先，不重視實(shí)踐活動(dòng)的融入。實(shí)踐活動(dòng)融入職高語(yǔ)文教學(xué)中利于學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的價(jià)值，但實(shí)踐活動(dòng)融入不足，將使語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職高學(xué)生基礎(chǔ)差異大，如果教學(xué)設(shè)計(jì)未融入實(shí)踐活動(dòng)，將導(dǎo)致課堂的無(wú)序狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的拓展，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移。其次，實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏合理性。有的教師雖然設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，但活動(dòng)未以學(xué)生的學(xué)情和需求為切入點(diǎn)，趣味性不強(qiáng)，實(shí)效性不佳，不利于提升職高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。再次，教師在課堂教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)后，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，沒(méi)有將語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵、信念、素養(yǎng)等內(nèi)容融入活動(dòng)中，活動(dòng)形式強(qiáng)，缺乏一定深度，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高價(jià)值觀念。

二、基于實(shí)踐活動(dòng)的職高語(yǔ)文教學(xué)路徑

1.基于教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情

在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)思考和探究感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果和人文素養(yǎng)。

如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放荷塘景色的小視頻，之后讓學(xué)生將朱自清描寫(xiě)的荷塘月色與小視頻的景色進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生體驗(yàn)課文中“曲曲折折的荷塘”“田田的葉子”的內(nèi)涵，進(jìn)而體會(huì)朱自清借助荷塘景色表達(dá)的情感。之后，教師讓學(xué)生以“荷塘月色”為主題，對(duì)自己去過(guò)的景點(diǎn)進(jìn)行描述，目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。又如在學(xué)習(xí)《包身工》時(shí)，為了讓學(xué)生切身體會(huì)包身工的形象，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演的實(shí)踐活動(dòng)，以文本描述為背景，學(xué)生選擇喜歡的角色進(jìn)行扮演。在角色扮演實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能真切體驗(yàn)包身工的艱辛，進(jìn)而對(duì)包身工產(chǎn)生同情之情，最終增強(qiáng)對(duì)文本的感悟。在包身工教學(xué)之后，教師為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，通過(guò)采訪周邊的年齡大的爺爺奶奶，了解他們眼中包身工的形象;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料查詢，全面了解包身工的生活背景，在提高對(duì)教材文本的理解的基礎(chǔ)上提升綜合素養(yǎng)。

2.基于學(xué)生職業(yè)需求增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

職業(yè)高中的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能開(kāi)、應(yīng)用型的綜合人才，人才以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以過(guò)硬的實(shí)踐能力為核心。為了發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，教師在教學(xué)中要以學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)融入實(shí)踐活動(dòng)，以為學(xué)生未來(lái)融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

教師可以組織小型招聘活動(dòng)，由4名左右的學(xué)生扮演招聘用人方，其他學(xué)生扮演招聘應(yīng)聘方。招聘用人方要上網(wǎng)查詢應(yīng)聘時(shí)的問(wèn)題，如你認(rèn)為自己的優(yōu)勢(shì)是什么？你如果來(lái)我公司會(huì)勝任基層工作嗎？你覺(jué)得你能給公司帶來(lái)什么價(jià)值或利益？而扮演應(yīng)聘的學(xué)生可以依托對(duì)自己的理解和對(duì)未來(lái)職業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行自主回答，以在體驗(yàn)回答個(gè)性化的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐活動(dòng)能力。

3.基于專業(yè)課程需求的實(shí)踐對(duì)接設(shè)計(jì)

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將語(yǔ)文知識(shí)講授與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，基于專業(yè)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，以提高語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。在給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講授語(yǔ)文課程時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容組織計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)的工作奠定基礎(chǔ);在給會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生講授語(yǔ)文課程時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)帳的實(shí)踐活動(dòng)，之后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)應(yīng)聘書(shū)，了解協(xié)商技巧。

如在講授《蘇州園林》時(shí)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教師可以依托不同點(diǎn)進(jìn)行切入，以符合學(xué)生的專業(yè)需要。如在給旅游專業(yè)的學(xué)生講授時(shí)，教師可以以蘇州園林的美學(xué)特征進(jìn)行切入，以為學(xué)生后續(xù)旅游服務(wù)奠定基礎(chǔ);如在給幼師專業(yè)的學(xué)生講授時(shí)，教師可以以語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行切入，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力;如在給計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生講授時(shí)，教師可以以園林的設(shè)計(jì)為切入，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。

4.基于課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

豐富的閱讀是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生推薦經(jīng)典名著，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行優(yōu)秀書(shū)籍的搜集和閱讀。教師可以設(shè)計(jì)課外閱讀交流會(huì)，在每周固定時(shí)間，讓學(xué)生將自己閱讀的書(shū)籍進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，將自己的閱讀體會(huì)進(jìn)行陳述，這樣既能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能提高學(xué)生對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解深度，能有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在職高語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要以新課改理念為引導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中深化對(duì)知識(shí)的理解，在思考的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊維維.職高語(yǔ)文課堂因綜合實(shí)踐活動(dòng)而精彩[J].考試周刊，2019，（49）：70.

[2]江瑞雪.職高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略思考[J].讀與寫(xiě)（教師），2018，000（006）：P.189-189.

[3]譚翔東.試論在實(shí)踐活動(dòng)中探索職高語(yǔ)文教學(xué)的有效性[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，（23）：23.

[4]張祥彧.職高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)研究和實(shí)踐[J].青年時(shí)代，2017，（9）：175-175.