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        基于實踐活動的職高語文教學有效性探究

        2020-07-04 13:07:53黃亞平
        中學課程輔導·教育科研 2020年18期
        關鍵詞:職高語文實踐活動教學有效性

        黃亞平

        【摘要】? 語文是職業(yè)高中重要基礎學科,對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有重要意義。在新課改背景下,職高語文教學要進行方法創(chuàng)新,通過有效的手段激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的課堂參與積極性,以提高課堂效果。文章以實踐活動為切入點,先探討職高語文教學現(xiàn)狀,再探討具體對策,以供參考。

        【關鍵詞】? 職高語文 實踐活動 教學有效性 策略

        【中圖分類號】? G712? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2020)18-148-01

        基于新課改理念,傳統(tǒng)教學方式已無法滿足新課改要求。在實際教學中,教師要積極探索語文教學創(chuàng)新路徑,通過實踐活動的設計,提高學生的學習積極性,讓學生體驗語文學習的樂趣和成就感,進而實現(xiàn)職高語文的價值。

        一、職高語文教學現(xiàn)狀

        語文是職業(yè)高中重要基礎學科,對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),傳承中華傳統(tǒng)文化有重要作用,但目前職高語文教學存在不重視實踐活動的融入,實踐活動的設計與教學內(nèi)容不契合,實踐活動缺乏深度等問題。首先,不重視實踐活動的融入。實踐活動融入職高語文教學中利于學生在實踐中認識語文的價值,但實踐活動融入不足,將使語文課堂缺乏生動性,不利于提高學生的學習興趣。職高學生基礎差異大,如果教學設計未融入實踐活動,將導致課堂的無序狀態(tài),無法進行知識的拓展,無法促進學生知識遷移。其次,實踐活動設計缺乏合理性。有的教師雖然設計了實踐活動,但活動未以學生的學情和需求為切入點,趣味性不強,實效性不佳,不利于提升職高語文的教學質量。再次,教師在課堂教學中融入實踐活動后,沒有對學生進行思維的引導,沒有將語文知識的內(nèi)涵、信念、素養(yǎng)等內(nèi)容融入活動中,活動形式強,缺乏一定深度,導致學生無法通過實踐活動提高價值觀念。

        二、基于實踐活動的職高語文教學路徑

        1.基于教材內(nèi)容激發(fā)學生的實踐熱情

        在實際教學中,教師要立足教材內(nèi)容,結合學生的學情設計實踐活動,目的是激發(fā)學生的學習興趣,使學生主動參與到實踐活動中來,通過思考和探究感受語文知識的魅力,進而提高語文學習效果和人文素養(yǎng)。

        如在教學《荷塘月色》時,教師可以為學生播放荷塘景色的小視頻,之后讓學生將朱自清描寫的荷塘月色與小視頻的景色進行對比,幫助學生體驗課文中“曲曲折折的荷塘”“田田的葉子”的內(nèi)涵,進而體會朱自清借助荷塘景色表達的情感。之后,教師讓學生以“荷塘月色”為主題,對自己去過的景點進行描述,目的是提高學生的語言組織和表達能力。又如在學習《包身工》時,為了讓學生切身體會包身工的形象,教師可以設計角色扮演的實踐活動,以文本描述為背景,學生選擇喜歡的角色進行扮演。在角色扮演實踐活動中,學生能真切體驗包身工的艱辛,進而對包身工產(chǎn)生同情之情,最終增強對文本的感悟。在包身工教學之后,教師為學生布置實踐作業(yè),通過采訪周邊的年齡大的爺爺奶奶,了解他們眼中包身工的形象;通過網(wǎng)絡資料查詢,全面了解包身工的生活背景,在提高對教材文本的理解的基礎上提升綜合素養(yǎng)。

        2.基于學生職業(yè)需求增強學生的實踐能力

        職業(yè)高中的教學目標是培養(yǎng)技能開、應用型的綜合人才,人才以理論知識為基礎,以過硬的實踐能力為核心。為了發(fā)揮語文教學的價值,教師在教學中要以學生的職業(yè)成長為目標融入實踐活動,以為學生未來融入社會奠定基礎。

        教師可以組織小型招聘活動,由4名左右的學生扮演招聘用人方,其他學生扮演招聘應聘方。招聘用人方要上網(wǎng)查詢應聘時的問題,如你認為自己的優(yōu)勢是什么?你如果來我公司會勝任基層工作嗎?你覺得你能給公司帶來什么價值或利益?而扮演應聘的學生可以依托對自己的理解和對未來職業(yè)的設計進行自主回答,以在體驗回答個性化的基礎上,提高實踐活動能力。

        3.基于專業(yè)課程需求的實踐對接設計

        在實際教學中,教師可以將語文知識講授與專業(yè)知識進行對接,基于專業(yè)學習需求進行實踐活動設計,以提高語文學科的工具性作用。在給計算機專業(yè)學生講授語文課程時,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容組織計算機銷售活動,讓學生通過語文知識的學習,了解計算機相關知識,為后續(xù)的工作奠定基礎;在給會計專業(yè)的學生講授語文課程時,教師可以設計企業(yè)對帳的實踐活動,之后指導學生寫應聘書,了解協(xié)商技巧。

        如在講授《蘇州園林》時,對不同專業(yè)的學生,教師可以依托不同點進行切入,以符合學生的專業(yè)需要。如在給旅游專業(yè)的學生講授時,教師可以以蘇州園林的美學特征進行切入,以為學生后續(xù)旅游服務奠定基礎;如在給幼師專業(yè)的學生講授時,教師可以以語言表達進行切入,目的是培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力;如在給計算機專業(yè)的學生講授時,教師可以以園林的設計為切入,培養(yǎng)學生的計算機設計與應用能力。

        4.基于課外閱讀的實踐活動設計

        豐富的閱讀是學好語文知識的基礎,是發(fā)展學生人文素養(yǎng)的關鍵。在實際教學過程中,教師可以向學生推薦經(jīng)典名著,引導學生通過網(wǎng)絡進行優(yōu)秀書籍的搜集和閱讀。教師可以設計課外閱讀交流會,在每周固定時間,讓學生將自己閱讀的書籍進行簡單介紹,將自己的閱讀體會進行陳述,這樣既能提高學生的語言表達能力,又能提高學生對書籍內(nèi)容的理解深度,能有效發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

        總之,在職高語文教學過程中,教師要以新課改理念為引導,結合教學內(nèi)容和學生學情設計豐富的實踐活動,目的是引導學生參與活動,使學生在活動中深化對知識的理解,在思考的基礎上提高語文綜合素養(yǎng)。

        [ 參? 考? 文? 獻 ]

        [1]楊維維.職高語文課堂因綜合實踐活動而精彩[J].考試周刊,2019,(49):70.

        [2]江瑞雪.職高語文綜合實踐活動的策略思考[J].讀與寫(教師),2018,000(006):P.189-189.

        [3]譚翔東.試論在實踐活動中探索職高語文教學的有效性[J].語文課內(nèi)外,2018,(23):23.

        [4]張祥彧.職高語文綜合性學習活動的教學研究和實踐[J].青年時代,2017,(9):175-175.

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