陸文來

【摘要】? 高中作為學生學習歷史的重要時期，加大對學生的歷史教學將有助于學生更好地了解歷史知識，對于現(xiàn)階段教育體制的不斷改革，教師應該不斷以學生為主體進行教學，改變傳統(tǒng)依靠教師為主體的教學方式并在教學的過程中增加課堂導入，通過以上多種方式聯(lián)合對學生進行教學，將有助于激發(fā)學生的歷史學習興趣，為歷史教學的順利進行帶來重要保障。

【關(guān)鍵詞】? 歷史教學 課堂導入 策略分析 研究方法

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-058-01

教師在對學生進行教學時，應該充分考慮高中生面臨的考試壓力，減少對教學產(chǎn)生的不利因素，充分的提高教師的教學效率。在此時期教師通過課堂導入來增加學生的學習興趣，對高中歷史教學的順利進行具有重要的幫助，教師應該借此培養(yǎng)學生的愛國情懷，促進學生更好的發(fā)展。由此可見，教師能否順利進行課堂導入對教學有重要意義，教師應該在此對其進行必要的分析，應用適當?shù)姆椒ù龠M課堂導入。

一、課堂導入對教學的重要作用

將高中歷史知識進行課堂導入是現(xiàn)階段教師教學中面臨的重要任務，教師可以借此增加學生的學習興趣，在提高學生成績的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的愛國情懷，減少因其時間、地點容易混淆造成學生學習積極性降低的現(xiàn)象發(fā)生的發(fā)生。促進學生思維的創(chuàng)新是課堂導入的一項重要作用。高中階段的學生正處于思維方式不斷創(chuàng)新的最佳時期，在教學的過程中教師應該不斷的利用此特點，對學生進行多方面教學，促進其思維的不斷創(chuàng)新。由于歷史知識對于時間的觀念較強，教師通過課堂導入的方式，可以更加輕松的將歷史事件充分結(jié)合，增加學生對歷史知識的理解，使學生對歷史知識能夠有更加連貫的記憶，增加學生的學習興趣，使其可以更好的投入到歷史的學習中。因此，在高中歷史教學過程中，課堂導入具有極其重要的意義，可以更加高速的提高教師教學效率以及提升教師的教學質(zhì)量，教師應該通過正確的方式，順利的將其導入到教學中，減少對課堂產(chǎn)生的不利影響，使其能夠更加充分的發(fā)揮自身的作用，提高課堂效率。

二、課堂導入在教學中遇到的問題

雖然我國教育體制正在不斷改革，要求促進學生的全面發(fā)展，但是現(xiàn)階段教學仍受到應試教育影響，尤其對于高中階段學生而言，教師與學生都存在過度重視歷史成績的現(xiàn)象，使教師在課堂導入時更加注重對重點內(nèi)容進行導入，忽視非考試重點內(nèi)容的重要性，導致學生的學習因此受到干擾，無法對知識內(nèi)容進行正確的理解，只能被動進行死記硬背，不僅無法對學生愛國情懷進行培養(yǎng)，更降低了學生對歷史知識更加徹底的了解。在此期間，教師應該注重對教材整體內(nèi)容的課堂導入，增加學生的主體性，促進學生學習積極性的提升，提高教師的教學效率。

三、高中歷史教學中課堂導入的方法

高中階段的學生對歷史知識已經(jīng)有了較多了解，在此時期加大對學生的教學，可以更加有效的增加學生對歷史知識的了解，促進其更好的發(fā)展，并對教學的順利進行產(chǎn)生深遠的影響。對于教學中面臨的諸多問題，教師應該選擇直接面對，通過更多的方式提高課堂導入的效果，促進學生學習積極性的提升以及激發(fā)學生的學習態(tài)度，因此，通過何種方式增加高中歷史教學中的課堂導入來促進學生的成長與發(fā)展，是現(xiàn)階段教師面臨的核心問題。

（一）利用歷史故事增加課堂導入，促進學生學習積極性的提升

好奇心強是各階段學生的特點之一，對學生沒有吸引力的知識點更是很難激發(fā)學生的學習興趣，是導致學生學習能力降低的主要原因，學生思維無法創(chuàng)新，將為教學帶來一定困擾。此時，教師應該在教學開始前通過大屏幕播放相關(guān)的內(nèi)容，通過信息技術(shù)查找與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻以及歷史故事，一方面，可以借此激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以更好的投入到學習中，增加對歷史知識的理解，另一方面，教師通過播放歷史故事，可以通過對學生進行視覺刺激，使學生形成更加穩(wěn)定的記憶，更容易將歷史內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)。例如，在學習《袁隆平與雜交水稻》一課時，教師可以利用大屏幕播放袁隆平研究水稻的場景，激發(fā)學生的學習興趣，感受袁隆平為中國發(fā)展帶來的巨大影響，并通過對歷史故事進行課堂導入，有效促進學生學習積極性的提升。

（二）結(jié)合生活實際，增加學生的歷史文化素養(yǎng)

通過課堂導入可以有效增加學生的學習熱情，促進學生學習積極性的提升，但是，歷史知識對高中階段學生而言，具有一定的難度以及抽象性，是導致學生學習能力降低的關(guān)鍵因素。在此階段，教師可以將歷史知識更多的與生活實際相結(jié)合，能更加有效的提高教師教學效率，促進課堂順利進行。在將歷史知識通過課堂導入模式對學生進行教學的過程中，將其如何與生活實際結(jié)合，是教師應該思考的主要問題，更是促進學生愛國情懷提升的關(guān)鍵因素。

（三）設(shè)置懸念，激發(fā)學生的探究欲望

興趣是學生學習過程中最好的老師，教師在教學的同時不僅在于教會學生歷史知識，更重要的在于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習中的探究欲望，使學生能夠自行學習歷史知識并有深入了解的欲望，教師可以通過適當?shù)脑O(shè)置懸念的方式，增加學生的探究欲望，將對教學產(chǎn)生深遠影響。例如，在學習《五四運動》一課時，教師可以通過大屏幕播放五四運動的相關(guān)視頻，通過對學生進行引導，增加學生對五四運動的了解，并可以讓學生在課余時間尋找更多關(guān)于五四運動的內(nèi)容，激發(fā)學生的探索欲望，促進學生對歷史學習興趣的提升。

結(jié)束語

高中階段的學生身心發(fā)育尚且不成熟，教師在對學生進行教學的過程中，更應該以學生為主體進行教學，減少教學中對學生產(chǎn)生的消極影響。教師在教學過程中，應該將更多的歷史內(nèi)容通過課堂導入的形式進行教學，增加教學的趣味性，促進其更好的發(fā)展，與此同時，教師應該不斷的研究更多方法，促進教學順利進行。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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