陽磊

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法已很難滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要。這就要求作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，在實際教學(xué)中，要切實提升自身的專業(yè)能力，并善于創(chuàng)新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式方法，以更加全面、多角度地促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升，使課堂教學(xué)過程變得更為高效且實效?；诖耍疚膶摹扒榫辰虒W(xué)，激發(fā)興趣”“先學(xué)后教，提高效率”兩個方面進行分析，談一談創(chuàng)新教學(xué)方式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境教學(xué);先學(xué)后教

據(jù)相關(guān)研究表明，因長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，就目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍有大部分教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式方法較為傳統(tǒng)、單一，主要以學(xué)科為本、知識為本的傳統(tǒng)“灌輸式、填鴨式”等教學(xué)方式為主。長久以來，不但會大大扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，而且也會嚴重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，從真正意義上創(chuàng)新自身的教學(xué)方式方法，顯然已成為每個教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、情境教學(xué)，激發(fā)興趣

所謂情境教學(xué)法是新課改以來一種高效且新穎的教學(xué)方法，其最為顯著的特征就在于能夠根據(jù)學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)發(fā)展特點而創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且趣味橫生的教學(xué)環(huán)境，對充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高其學(xué)習(xí)主動性和積極性都具有十分重要的積極作用。而對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，數(shù)學(xué)是一門邏輯性且抽象性較強的學(xué)科，學(xué)生難免會在學(xué)生過程中因其知識難以理解而產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。但情境教學(xué)法就能夠有效的將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更為之直觀、生動、形象，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強烈的求學(xué)欲望，使其在自我欲望的驅(qū)使下更加積極主動地投身于課堂教學(xué)當中，最終達到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要切實關(guān)注學(xué)生的心理需求，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞常見的媒體情境。以讓學(xué)生在此情境中能夠切身感受和體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所帶來的種種樂趣，進而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)變得更為高效且趣味橫生。如：在教學(xué)“幾何圖形”這一課時，旨在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會采用情境教學(xué)法展開教學(xué)。首先，我會利用多媒體為學(xué)生展示一組圖片，即：長城.天壇、國家體育館、故宮、美國白宮等，并要求學(xué)生在這些圖片中找出自己熟悉的圖形，以此來給予學(xué)生視覺上一定沖擊力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，并引出本節(jié)課題。然后，待學(xué)生興趣被充分激發(fā)后，我會打開課前精心制作的PPT課件為學(xué)生講解本節(jié)主要內(nèi)容。即：其一，幾何圖形的定義;其二，出示兩組圖片，引導(dǎo)學(xué)生從中抽象出幾何圖形，并結(jié)合圖形的特點歸納立體圖形、平面圖形的概念;其三，結(jié)合棱錐和棱柱的實物圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考椎體與柱體有什么區(qū)別，如何識別;其四，講解立體圖形的三視圖概念。如此一來，能夠有效達到預(yù)期的教學(xué)效果與目標。

二、先學(xué)后教，提高效率

“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，簡而言之，就是把學(xué)生的個體行為轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w行為，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠翻身變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)活動的主人，而不再是純粹的知識接受者。而對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，將“先學(xué)后教”這一新型的教學(xué)方式應(yīng)用其中，不僅能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)能力，而且也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。更為重要的是，對幫助學(xué)生深化所學(xué)知識以及發(fā)展其數(shù)學(xué)思維都具有一定的現(xiàn)實意義。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)切實尊重學(xué)生的主體地位，要善于采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式展開教學(xué)。如：在教學(xué)“全等三角形”這一課時，為了能夠有效幫助學(xué)生深刻理解與掌握全等三角形的概念與性質(zhì)，我會采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式。即：在課下，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全班學(xué)生進行有效分組，以為學(xué)生在“先學(xué)”環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)。然后，在課上，（先學(xué)環(huán)節(jié)）我會積極鼓勵各小組學(xué)生以合作探究的方式展開自主學(xué)習(xí)本節(jié)知識，并以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)與探究。如：引導(dǎo)各小組學(xué)生動手制作全等三角形，邊制作邊思考：全等三角形的對應(yīng)角有什么關(guān)系呢？對應(yīng)邊又有什么關(guān)系？以此來有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助其初步認識與了解全等三角形的性質(zhì)。最后，待各小組學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，我除了為結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為學(xué)生精心講解本節(jié)內(nèi)容以外，我還會積極鼓勵各小組學(xué)生分別派出一名小組代表上臺試講本節(jié)知識（總結(jié)），進而有效加深學(xué)生對本節(jié)知識的理解與掌握，提高其學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)變得更為高效且實效。

綜上所述，高效且實效的教學(xué)方式，對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的積極作用。因此，作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)中，應(yīng)善于摒棄自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，要與時俱進，切實創(chuàng)新自身的教學(xué)理念與方式方法，進而為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]李雪喬.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之我見[J].學(xué)周刊，2019（22）：72.