和勝女

摘 ?要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，掌握相應(yīng)的物理知識(shí)在生活中的作用越來(lái)越重要，高端的物理研究人才也是國(guó)家發(fā)展必不可少的。因此教師要在不斷的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生奠定物理研究的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，為國(guó)家物理事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。為了完成這一目標(biāo)，教師不僅要提高自身的教學(xué)水平，還要在教學(xué)過(guò)程中帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心和能力。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);初中物理;增加壓力;深度思考;加強(qiáng)記憶

在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較多，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)存在僥幸心理，認(rèn)為上課跑神教師并不能發(fā)現(xiàn)，這樣不僅不利于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)讓學(xué)生物理基礎(chǔ)變得非常薄弱。教師在講課的過(guò)程中要重點(diǎn)解決這一現(xiàn)象，在課堂上及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生增加學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度。本文通過(guò)三個(gè)方面，探討課堂提問(wèn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、適當(dāng)增加學(xué)習(xí)壓力

在學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膲毫Σ粌H不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師在授課的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生施加壓力，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)雖然不是苦差事，但并不是一件輕松容易的事情。在課堂上，教師在講解知識(shí)點(diǎn)后，要及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，查看學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)更改自己的教學(xué)內(nèi)容;其次，教師還可以在每節(jié)課前利用提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣一來(lái)，不僅可以減少學(xué)生上課亂跑神的情況，吸引學(xué)生的課堂注意力，還能讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力下更好地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在“分子熱運(yùn)動(dòng)”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，教師首先要為學(xué)生講解什么是分子，并為學(xué)生講解物體都是由分子、原子和離子組成的，不同物體是由不同的物質(zhì)構(gòu)成，而分子的熱運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單來(lái)講就是分子在不停地進(jìn)行無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng);其次，教師要為學(xué)生分析為什么是熱運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榉肿拥倪\(yùn)動(dòng)跟物體的溫度有關(guān)。教師在講解過(guò)后，可以針對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，并且向?qū)W生布置相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)加深物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師還可以為學(xué)生補(bǔ)充與分子熱運(yùn)動(dòng)相關(guān)的課外知識(shí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。這樣一來(lái)，在適當(dāng)?shù)膲毫ο?，學(xué)生不僅能更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還能在合理的范圍內(nèi)提高自身的物理成績(jī)。

二、引導(dǎo)學(xué)生深度思考

在初中的學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)只停留在表面，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度的思考，這樣不僅不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師要在課堂上適當(dāng)?shù)乩锰釂?wèn)的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考程度。在課上教師在講解知識(shí)后，可以針對(duì)所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深度思考和研究，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境下，學(xué)到豐富的物理知識(shí)。教師在提問(wèn)時(shí)要注重方式方法，提出的問(wèn)題要循序漸進(jìn)，不能打消學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心，只有這樣才能讓課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)發(fā)揮到最大的作用。

例如，在“串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，因?yàn)樗婕暗氖谴?lián)電路和并聯(lián)電路兩種不同的電壓類型，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易記錯(cuò)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式幫助學(xué)生加深對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的知識(shí)理解，在課上教師在講解串聯(lián)電路后，要及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;其次，教師在講解并聯(lián)電路時(shí)，可以結(jié)合串聯(lián)電路的規(guī)律向?qū)W生進(jìn)行講解，并及時(shí)為學(xué)生指出哪些地方容易出錯(cuò)，提高學(xué)生的重視程度。這樣一來(lái)，結(jié)合教師的課堂提問(wèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律時(shí)，便可以最大程度地克服課堂上容易出現(xiàn)的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)電壓規(guī)律的理解，為學(xué)生日后進(jìn)行深入的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)知識(shí)記憶程度

在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度也越來(lái)越大，為了盡可能減少學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的壓力，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生課堂上對(duì)知識(shí)的記憶程度。學(xué)生在高度集中的課堂學(xué)習(xí)后，對(duì)于知識(shí)的記憶是最深刻的，教師要把握住這一時(shí)刻，在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅可以讓學(xué)生及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)，還能為學(xué)生課下的學(xué)習(xí)提供保障。這樣一來(lái)，學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)后，所學(xué)的知識(shí)在腦海中會(huì)留下深刻的印象，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心。

例如，在“家庭電路中電流過(guò)大的原因”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，教師可以充分結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生講解本課的內(nèi)容。在日常生活中，很容易遇到電路中電流過(guò)大的現(xiàn)象，因此教師可以舉出與生活相關(guān)的實(shí)例，再結(jié)合課本知識(shí)向?qū)W生提問(wèn)所學(xué)的內(nèi)容，這樣不僅能通過(guò)實(shí)際例子吸引學(xué)生的課堂注意力，還能讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境下進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分了解家庭電路中電流過(guò)大的原因。這樣一來(lái)，不僅能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶程度，還能提高學(xué)生的生活常識(shí)。

在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)課堂提問(wèn)的模式，不僅能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶程度，還能讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膲毫ο逻M(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度思考。通過(guò)這種模式，不僅有利于教師的教學(xué)，還能助推初中物理教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚征.啟發(fā)性提問(wèn)對(duì)初中物理教學(xué)的意義及應(yīng)用方式[J].中國(guó)校外教育，2015（12）.

[2]朱小青.關(guān)于初中物理課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的思考[J].物理教師，2015，36（01）.