深度思考
- 小學(xué)語文生長型課堂的創(chuàng)設(shè)
；思維活力；深度思考；體驗；合作性伴隨著時代的不斷進步發(fā)展，生長型課堂的創(chuàng)設(shè)越來越被廣大教師所關(guān)注。這類型課堂的有效推進不僅可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，而且能夠為學(xué)生營造出一個有力的思考條件和環(huán)境，成為培養(yǎng)人才的重要媒介。當(dāng)學(xué)生進入到其中時，他們往往可以展開一定程度的思維發(fā)散，并且在動力充足的狀態(tài)下實現(xiàn)解讀與分析，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的放大，獲得思維品質(zhì)的不斷提升等。一、設(shè)計趣味化的課堂導(dǎo)入，喚起學(xué)生的思維活力在小學(xué)時期的語文教育教學(xué)中，語文教師應(yīng)充分地意
教書育人·教師新概念 2023年9期2023-12-05
- 開展深度教學(xué)，落實數(shù)學(xué)素養(yǎng)
難以誘發(fā)學(xué)生深度思考，難以凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展. 因此，高中數(shù)學(xué)呼喚“深度教學(xué)”. 數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只看結(jié)果，更要關(guān)注知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并在參與中有所思、有所感、有所悟，進而真正理解知識，落實深度教學(xué).［關(guān)鍵詞］ 深度思考；深度教學(xué)；理解知識周知，學(xué)生“學(xué)”離不開教師“教”，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師必須在“教”上下功夫. 在新時代背景下，深度教學(xué)不單是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個熱詞，更是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個必然方向
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年9期2023-11-15
- 解題研究：從解法研究走向解題教學(xué)設(shè)計
，要從解法的深度思考走向解題教學(xué)的精心預(yù)設(shè). 包括預(yù)設(shè)出較難題的鋪墊問題、引例問題、簡化問題、等價問題、拓展問題等，再根據(jù)由易到難的方式漸次呈現(xiàn)，促進學(xué)生在解題學(xué)習(xí)中學(xué)會思考.［關(guān)鍵詞］ 解題研究；自貢中考；深度思考；解題教學(xué)設(shè)計每年中考試卷“新鮮出爐”之后，在一些自媒體公眾號、“解題群”都能看到不少教師的解題熱情，其中一題多解、巧思妙解、無字解法等“熱度很高”.然而，解題研究還需要從“一題多解”走向“多解歸一”，更需要從解法研究走向解題教學(xué)研究. 本文以
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年9期2023-11-15
- 基于試題的真實學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與利用
；學(xué)習(xí)任務(wù)；深度思考；思想政治《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》指出，教學(xué)要“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實情境，促進學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)”。所謂真實情境是指源于現(xiàn)實世界、貼近學(xué)生經(jīng)驗的生活場景或?qū)χM行的模擬。教育、生活、社會是一體化的，思想政治課教學(xué)應(yīng)基于生活，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，將學(xué)科知識還原到生活之中，讓學(xué)生在與具體情境的互動中、在分析和解決實際問題的過程中，理解學(xué)科知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科技能，端正價
黑龍江教育·小學(xué) 2023年2期2023-09-07
- 提升推理能力 發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)
引發(fā)學(xué)生進行深度思考，以此深化知識理解，有效提高學(xué)生的推理能力，促進“教”與“學(xué)”的全面提升.［關(guān)鍵詞］ 深度教學(xué)；深度思考；推理能力推理是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的思維方式，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保障. 在數(shù)學(xué)課堂上要重視學(xué)生推理能力的發(fā)展和提升，使其成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的“助推器”和落實學(xué)生核心素養(yǎng)的“穩(wěn)壓器”. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多教師也很關(guān)注學(xué)生推理能力的發(fā)展，只不過發(fā)展學(xué)生推理能力的主要途徑是“刷題”，從短期效果來看，學(xué)生可以通過模仿、復(fù)制的方法解
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年5期2023-06-16
- 深度思考：引發(fā)學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”
題是激發(fā)學(xué)生深度思考的載體，經(jīng)驗是夯實學(xué)生深度思考的儲備，策略是提升學(xué)生深度思考的技術(shù)，建模是建立學(xué)生深度思考的平臺。教師要給學(xué)生提供自主思考、合作思考、探究思考的機會，鼓勵學(xué)生積極地質(zhì)疑、反思、批判。深度思考，不僅能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生，而且能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度發(fā)生?。坳P(guān)鍵詞］ 小學(xué)數(shù)學(xué)；深度思考；深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)是一種深度參與、深度思考、深度探究的學(xué)習(xí)。深度思考在深度學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。深度思考是一種對知識本質(zhì)、關(guān)聯(lián)等的多維度、通透性的思考。
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年2期2023-03-23
- 引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)然品質(zhì)
在深度感悟、深度思考、深度對話、深度訓(xùn)練中深刻理解數(shù)學(xué)知識，以促進自己知識遷移和技能發(fā)展，最終促進核心素養(yǎng)的落地，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為一種向著高階思維發(fā)展的深度學(xué)習(xí)。［關(guān)鍵詞］ 深度學(xué)習(xí)；深度思考；深度感悟；深度訓(xùn)練深度學(xué)習(xí)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提出的概念，而與之相對應(yīng)的自然是深度教學(xué)。當(dāng)教師的教學(xué)有了深度之后，自然可以推動課堂教學(xué)的深度變化，從而使得學(xué)生在深度學(xué)習(xí)知識的同時落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，深度教學(xué)適用性較強，根源在于學(xué)生能夠積極
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年12期2023-01-12
- 數(shù)學(xué)開放性作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會深度思考
是讓學(xué)生學(xué)會深度思考。文章以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點為例，通過設(shè)計“觀點辯論”型作業(yè)，幫助學(xué)生在辨析中弄清本質(zhì)；設(shè)計“聯(lián)系區(qū)別”型作業(yè)，幫助學(xué)生在比較中尋找關(guān)聯(lián)；設(shè)計“探究操作”型作業(yè)，幫助學(xué)生在動手中發(fā)現(xiàn)奧秘；設(shè)計“梳理總結(jié)”型作業(yè)，幫助學(xué)生在反思中查漏補缺。［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學(xué)開放性作業(yè)；作業(yè)改革；深度思考數(shù)學(xué)開放性作業(yè)是指這類數(shù)學(xué)作業(yè)的答案不唯一，沒有固定的書寫格式，以學(xué)生視角允許他們發(fā)表不同的觀點，教會學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)和深度思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年12期2023-01-12
- 在反思中改進，在改進中成長
；問題意識；深度思考；科學(xué)素養(yǎng)作者簡介：楊春麗，河南省商丘市實驗中學(xué)?？破疹愇恼乱恢笔菍W(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難點，大多數(shù)學(xué)生在八年級英語成績不錯，到了九年級因為讀不懂科普類文章，而產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)勁頭不足的現(xiàn)象。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，九年級學(xué)生應(yīng)對科普類文章有一定程度的了解。有一部分學(xué)生對科學(xué)探索很感興趣，有探究新知識的愿望，但是多數(shù)學(xué)生則認(rèn)為此類文章枯燥，能把題目做對就行，至于為什么會如此，以及這類現(xiàn)象會對人類和社會
校園英語·中旬 2022年9期2022-11-06
- “讓學(xué)引思”——數(shù)學(xué)課堂的新視點
；自主學(xué)習(xí)；深度思考數(shù)學(xué)這門學(xué)科有其系統(tǒng)性特征，只有讓學(xué)生具備一定的抽象思維能力與邏輯思維能力才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。而對高中生來說，他們正處于身心發(fā)展的重要階段，此時如果沒有正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)，將很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。所以在新課程改革背景下，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有必要。高中數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時需要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力落實到實際教學(xué)當(dāng)中去，所以這就要求教師要調(diào)整好自己的教學(xué)理念，要不斷地簡化教學(xué)過程，補充教學(xué)內(nèi)容以及落實多元化教學(xué)策略，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的
高考·中 2022年8期2022-11-06
- 核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)題型教學(xué)探究
時主動探索，深度思考時培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化練習(xí)題目在數(shù)量與難度上適中。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；題型教學(xué)；核心素養(yǎng)；深度思考；強化練習(xí)中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）18-0058-03《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“高中數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)社會發(fā)展的需求、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?！痹凇稑?biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，探究型課堂逐漸脫穎而出，為眾多
成才之路 2022年18期2022-08-04
- 開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，助力學(xué)生思維生長
】數(shù)學(xué)實驗 深度思考 理解力 數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維發(fā)展的重要學(xué)科，當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂過分強調(diào)知識的獲得，人為化地強調(diào)邏輯思維方式，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的觀察、歸納、分析等行為的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)實驗恰恰能彌補這些缺點。數(shù)學(xué)實驗實踐性強、目的明確。學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗，經(jīng)歷用眼觀察、提出猜想、實驗驗證等環(huán)節(jié)，體驗完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，知道知識“從何而來”“知識是什么”“知識到哪里去”。一、合理選取教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生開展數(shù)學(xué)實驗數(shù)學(xué)起源于生活，中
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年8期2022-07-24
- 凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì) 發(fā)展理性思維
促進他們思維深度思考。學(xué)生通過小組合作探究，經(jīng)歷探索知識的過程，進一步深挖不同比較方法內(nèi)在的聯(lián)系。在學(xué)生掌握小數(shù)大小比較的方法后，注重知識在生活中運用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。 關(guān)鍵詞：小數(shù)大小比較;深度思考;系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu) 小數(shù)的大小比較是人教版四年級下冊第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和特征、小數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)的大小比較”的方法，基于此，怎樣讓學(xué)生從數(shù)學(xué)本質(zhì)方面來理解教材，理解小數(shù)大小比較的本質(zhì)特
黑龍江教育·小學(xué) 2022年6期2022-07-07
- 四種提問 建構(gòu)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維
入課堂，進行深度思考則是達(dá)成這一目的的有效手段。本文將通過一節(jié)課堂實例，展示如何通過四種提問手段，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成深度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：思維;問題設(shè)計;四種提問;深度思考初中化學(xué)在教學(xué)的過程中，教師通常面對著“知識點多、課時數(shù)少”的窘境，學(xué)生一般秉持著“認(rèn)背得分、懶于思考”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就使得在一年的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往養(yǎng)成了化學(xué)是文科，認(rèn)真記憶就能拿高分的慣性思維。以至于在進入高中后，化學(xué)學(xué)科難度陡然升大后，較多學(xué)生出現(xiàn)了難以跟上學(xué)校的學(xué)習(xí)
科教創(chuàng)新與實踐 2022年13期2022-06-26
- 大類招生模式下高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)創(chuàng)新改革探索
性不強”，“深度思考不夠”，“有希望提高自主學(xué)習(xí)能力的愿望”這些實際痛點學(xué)情問題，我們高等數(shù)學(xué)課程組在充分尊重學(xué)生和老師的前提下分層逐步實施混合式教學(xué)創(chuàng)新改革，我們的改革的理念就是堅持以學(xué)生為中心，融入思政元素，充分提高學(xué)生的參與度，營造一定程度的過程學(xué)習(xí)緊張感，讓學(xué)生的學(xué)和老師的教達(dá)到高度的統(tǒng)一。從師資、學(xué)生、課程資源三個方面構(gòu)建良性、和諧的課程生態(tài)，從而促使學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，主動深度思考，具備應(yīng)對社會快速發(fā)展的高階思維能力。關(guān)鍵詞：大類招生;混合式教學(xué)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年16期2022-06-24
- 談“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文高效課堂教學(xué)
引導(dǎo)他們進行深度思考，引導(dǎo)他們學(xué)會思考和探究。從而促進教學(xué)效率的提升。本文通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來開展小學(xué)語文的高效教學(xué)。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文;高效課堂;深度思考;高階思維一、引言新時期的小學(xué)語文教學(xué)改革，從核心素養(yǎng)的角度來說，強調(diào)要充分通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源，從而提升教學(xué)效率。而立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”的語文教學(xué)，并不是簡單地將語文教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，而是要一方面將一些先進的教學(xué)經(jīng)驗吸收到教學(xué)當(dāng)中，另一方面通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對這些教學(xué)經(jīng)驗進行進一步更新與升華。
中國新通信 2022年9期2022-06-10
- 對話，構(gòu)建深度思考的數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué);對話;深度思考在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受的地位，教師通過提問獲得信息的反饋， 再按部就班地推進教學(xué)任務(wù)。教師要融入對話的精神，要讓學(xué)生成為課堂的主體，讓課堂成為他們成長的舞臺，通過師生之間的心靈的互動、思想的碰撞形成深度的理解。教師要尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)、探索，能引發(fā)教師、學(xué)生、文本之間的多元對話，能促進信息的分享、思想的交流，幫助學(xué)生培養(yǎng)理性的情感，能促進他們思維能力的提升。1 塑造良好的課堂文化在小學(xué)數(shù)學(xué)
中原商報·科教研究 2022年2期2022-06-09
- 一進有方 一聯(lián)有道
作業(yè);聯(lián)讀;深度思考“一進一聯(lián)”作為一種操作策略，對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極影響?！耙贿M”是指引進作業(yè)（包括課后習(xí)題和相關(guān)練習(xí)），作為學(xué)習(xí)活動設(shè)計的依據(jù)，以此落實語文要素;“一聯(lián)”是指運用聯(lián)結(jié)思維，將單元內(nèi)、單元間及課內(nèi)外的內(nèi)容進行聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)閱讀聯(lián)動，真正落實統(tǒng)編教材的編寫理念，提升學(xué)生閱讀的品質(zhì)。下面以四年級下冊《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》一課的教學(xué)為例，談?wù)劸唧w的做法。一、“一進有方”：導(dǎo)入作業(yè)，與課堂巧妙融合根據(jù)教學(xué)需要，教學(xué)時，教師嘗試引進相關(guān)作業(yè)，設(shè)計
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2022年5期2022-06-01
- 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度思考的途徑
中，關(guān)注學(xué)生深度思考、落實學(xué)科核心素養(yǎng)尤為突出和重要，也是科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視、思考和探究的問題。關(guān)鍵詞：深度思考;核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué)隨著科技迅速發(fā)展，綜合國力競爭日趨激烈，尤其突出的是創(chuàng)新人才的競爭。同時，人類頭腦認(rèn)知不斷被刷新，知識數(shù)量迅速增長，結(jié)構(gòu)形式和涉及領(lǐng)域不斷交叉、融合，傳播應(yīng)用呈數(shù)字化、全球化。這就要求學(xué)生不但要具備自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我創(chuàng)新的能力，還要具備核心素養(yǎng)強調(diào)的理性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維、實際問題解決等現(xiàn)代創(chuàng)新人才必須具備的高階
遼寧教育·管理版 2022年8期2022-05-30
- 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生深度思考的實現(xiàn)
深，真正實現(xiàn)深度思考，提升學(xué)生的思維品質(zhì).關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；深度思考；思考時間；開放性問題；項目化作業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)解決問題時，不斷經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等過程. 這些過程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生對客觀事物中蘊含的數(shù)學(xué)模型進行思考和判斷. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生會用數(shù)學(xué)
中國數(shù)學(xué)教育（高中版） 2022年12期2022-05-30
- 在高中數(shù)學(xué) 教學(xué)中以問題驅(qū)動促進學(xué)生深度思考的方法探析
驅(qū)動促進學(xué)生深度思考的途徑，提出預(yù)設(shè)問題、優(yōu)化追問、自主質(zhì)疑、借錯發(fā)問等做法，組織學(xué)生進入問題探索環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在深度思考和廣泛互動中啟動數(shù)學(xué)思維，深化學(xué)科認(rèn)知?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 問題驅(qū)動 深度思考【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）20-0100-03在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠主動創(chuàng)設(shè)問題驅(qū)動情境，就能夠給學(xué)生帶來更多深度思考的機會，讓學(xué)生積極主動地探索新知，從而快速有效地掌握新知識，習(xí)得新方法。因此，教師
廣西教育·B版 2022年7期2022-05-30
- 小學(xué)道德與法治促進深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
習(xí)空間，啟發(fā)深度思考、實現(xiàn)深度互動、加強深度理解，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。 關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);深度思考;深度互動;深度理解;道德與法治教學(xué) 中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）02B-0092-03 *本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于深度學(xué)習(xí)理論的小學(xué)單元課程開發(fā)研究”（D/2018/02/264）的研究成果。 收稿日期：2021-12-06 作者簡介：滿田田，徐州市八里中心小學(xué)校校長，高級教師，主要研
江蘇教育研究 2022年8期2022-04-27
- 數(shù)學(xué)素養(yǎng)之“數(shù)學(xué)運算”素養(yǎng)的培養(yǎng)深度思考
;小學(xué)數(shù)學(xué);深度思考;策略研究中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）03-0083-04一、引言在素質(zhì)教育背景下，對教師而言培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)需要通過學(xué)科教育實施全面素質(zhì)教育。其中數(shù)學(xué)學(xué)科就是學(xué)科教育的重要組成部分，更是全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主渠道。小學(xué)高年級階段是數(shù)學(xué)學(xué)科教育的鞏固與提升的關(guān)鍵階段，同中低年級有很大不同，此階段對于數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)提出了較高的要求，其原因在于學(xué)生接觸的運算題難度和類型增加，數(shù)量增多，需要具備一
考試周刊 2022年3期2022-04-19
- 初中歷史教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略
;發(fā)散思維;深度思考質(zhì)疑能力的培養(yǎng)來源于學(xué)生能夠?qū)τ谝磺写嬗泻闷?，并擁有去探索這種好奇的能力，現(xiàn)在大多數(shù)的初中生只是一味的依賴教師在課堂上進行講解，而不去進行課下的思維，久而久之，就會造成學(xué)生的思維僵化，既不利于學(xué)生在邏輯思維方面有更大的突破，也不利于學(xué)生在遇到考試題目的時候形成自己進行總結(jié)歸納的能力，那么教師在課堂講解的過程當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)去向?qū)W生普及這種質(zhì)疑能力的重要性，讓學(xué)生能夠在吸收教師所講解知識點的情況下去對這些歷史內(nèi)容進行思考質(zhì)疑，從而形成自己思考
學(xué)習(xí)與科普 2022年1期2022-02-23
- 指向數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的深度思考實現(xiàn)路徑
摘? ?要：深度思考是數(shù)學(xué)課堂的靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的核心要素。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，教師就需要從引發(fā)學(xué)生深度思考的角度設(shè)計和實施教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)有思考價值的問題情境，開展思行結(jié)合的自主探索，實施有教師指導(dǎo)的合作交流，展開有梯度的引導(dǎo)質(zhì)疑等路徑促進學(xué)生深度思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度思考;數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力;核心素養(yǎng)中圖分類號：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）28-0031-03數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2021年10期2021-12-03
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多方位評價持續(xù)激勵學(xué)生深度思考策略研究
位評價激勵 深度思考 策略研究【正文】眾所周知，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的問題很多，如教師的授課方式比較傳統(tǒng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差等，有的學(xué)生在短時間內(nèi)對知識的掌握程度較高，但是隨著時間的流逝其對知識的認(rèn)知程度也隨之下降。而深度思考作為一種學(xué)習(xí)探究的最佳途徑，其是指學(xué)生對知識和問題的深層次探究與分析，深度思考可以加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉學(xué)生自身的思維能力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，可以通過多方位評價推進學(xué)生深度思考。一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題1.1學(xué)
家庭教育報·教師論壇 2021年10期2021-11-29
- 巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)聾生深度思考
，引發(fā)聾生的深度思考。本文以“用轉(zhuǎn)化的策略解決問題”為例，從“問題引入，梳理舊知”“問題驅(qū)動，引發(fā)思考”“問題總結(jié)，鞏固拓展”三個方面闡述如何運用數(shù)學(xué)問題引發(fā)聾生深度思考。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題 ? 聾生 ? 深度思考在聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂中要通過恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)聾生積極思考，激發(fā)聾生的好奇心。同時，教師應(yīng)在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時特別關(guān)注問題的選擇、展開過程及聾生的參與方式。聾校的數(shù)學(xué)教師在設(shè)計問題時要充分考慮如何以問題為載體，梳理數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，拓展聾生的數(shù)學(xué)
江西教育C 2021年11期2021-11-26
- 討論式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效融合
討論式教學(xué);深度思考;有效融合;課堂氛圍中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-296討論式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要給學(xué)生一定的時間和空間，這對教師來說也是一個挑戰(zhàn)，因為一個班有很多學(xué)生，每個學(xué)生的思維方式和角度都不同，想法自然不同，甚至是多種多樣，教師無法像被教案一樣有理有序的安排，當(dāng)學(xué)生提出問題時，他無法在課本，資料上找到答案或相關(guān)材料，沒有辦法準(zhǔn)備，只能現(xiàn)場解決，而且不是一個，是多個，所以教師要不斷的去了解學(xué)生，去接觸學(xué)生，這樣就會好辦
小作家報·教研博覽 2021年36期2021-11-12
- 小學(xué)語文整本書的閱讀方式
;閱讀效率;深度思考;自我反思中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-267 書籍作為人類社會發(fā)展的一種重要產(chǎn)物，就猶如在自然界當(dāng)中的。天氣一樣自然。是由人類社會的思考和思維的凝聚所構(gòu)成的一類產(chǎn)物，而這種產(chǎn)物其中。往往包含著許許多文人墨客和當(dāng)代人思想上的凝聚。因此，作為后代的我們，在學(xué)習(xí)的過程中，更加應(yīng)該擁有一個良好的閱讀方式，來使我們自身對于書中的精神和內(nèi)容有個充分的了解。然而，在閱讀的過程，學(xué)生對于社會的反思與對自我的深度思考
小作家報·教研博覽 2021年39期2021-11-12
- 深度閱讀教學(xué)實踐研究
;顯性矛盾;深度思考閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)領(lǐng)著學(xué)生在文本中走上幾個來回，然而礙于學(xué)生審美經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的不足，靠學(xué)生自身的閱讀能力很難真正走進文本世界的深處?？简灲處煹牡胤揭睬≡诖颂帯Ｈ绻處熌軌蛏钭x教材，“吃透”文本，為學(xué)生和文本鋪好橋梁，課堂中善于抓住時機，進行“推進”設(shè)計和追問，便可以將文本閱讀和對話引向深處，從而獲得意想不到的驚喜。下面筆者將根據(jù)課堂中的教學(xué)實例，從三個角度談?wù)勯喿x教學(xué)中教師如何帶領(lǐng)學(xué)生走近本文深處。一、 抓住文本的“豐盈”處，輻射展開經(jīng)典的
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年10期2021-10-31
- 構(gòu)建數(shù)學(xué)模型 推進深度思考
程中推進學(xué)生深度思考。關(guān)鍵詞：模型;需求;深度思考【中圖分類號】G623.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0035-02Build a Mathematical Model to Promote in-depth ThinkingYE Xiaoyu? （Xiangping Central Primary School，Tong'an District，Xiamen City，F(xiàn)ujian Pr
當(dāng)代家庭教育 2021年25期2021-10-21
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進學(xué)生深度思考
;教學(xué)策略;深度思考由于現(xiàn)在很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和思維模式比較淺顯，這種情況勢必引導(dǎo)我們怎樣優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)的策略，并且促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深度思考。數(shù)學(xué)課堂由一系列的問題串組成，層層深入的問題串激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望;所以根據(jù)學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗設(shè)計前置性學(xué)習(xí);把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。一、由核心問題串引領(lǐng)學(xué)生思考一堂課是由老師的很多個問題串一步一步、由淺到深構(gòu)成的，但是每節(jié)課都有教學(xué)重點、難點，根據(jù)學(xué)生的
中小學(xué)老師培訓(xùn) 2021年3期2021-10-19
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進學(xué)生深度思考
何促進學(xué)生;深度思考中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-391引言小學(xué)生具備良好的深度思考興趣與能力，能夠更好地學(xué)習(xí)抽象性、邏輯性、復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識，充分開發(fā)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。目前大部分小學(xué)生還存在著思考過于淺顯、過于被動的問題，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度思考，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前亟待解決的任務(wù)。一、教學(xué)問題引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考促進學(xué)生深入思考最有效地方法就是對學(xué)生提出問題。例如，教師在教授《退位減法》這部分內(nèi)容的
小作家報·教研博覽 2021年32期2021-10-16
- 談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境
;問題情境;深度思考小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心是創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，鍛煉其數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建其頭腦中的數(shù)學(xué)圖式。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效的課堂問題情境，將三位一體目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性融為一體，延展課堂教學(xué)空間，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的價值《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是否高效取決于多個方面的因素，如師生關(guān)系問題、主體地位問題等。要解決這些問題，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時應(yīng)靈活
新課程·上旬 2021年38期2021-10-11
- 淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生深度思考能力
：小學(xué)數(shù)學(xué);深度思考;措施分析1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生年齡較小，所以在專注力和獨立自主方面還不是很完善，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只顧自己在黑板上書寫，應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進行互動，時刻關(guān)注學(xué)生對課堂教學(xué)活動的反應(yīng)。只有學(xué)生思維和情緒活躍起來，才會提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷探究調(diào)節(jié)課堂氛圍的教學(xué)方式，像是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，有趣的動漫故事或者生動的故事情節(jié)，這些都能夠調(diào)動學(xué)生
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年4期2021-10-11
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維深度思考的研究策略
生邏輯思維;深度思考;研究策略引言：數(shù)學(xué)課堂上存在著一種較為明顯的問題就是學(xué)生的做題思維及思考問題的方式過于固化，這些問題正在制約著我國數(shù)學(xué)的發(fā)展。眾所周知，一個好的邏輯思維就相當(dāng)于一個好的羅盤，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說可以起到一種很好的引導(dǎo)作用，因此老師在教學(xué)的過程中應(yīng)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)老師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要讓學(xué)生可以快速適應(yīng)數(shù)學(xué)的邏輯思維，只有這樣他們才可以更加主動的參與到課堂的討論上去。1、我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1、教
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年4期2021-10-11
- 基于深度思考的多維一體化港航專業(yè)教學(xué)模式在水工混凝土結(jié)構(gòu)課程中的應(yīng)用
提出一套基于深度思考的多維一體化教學(xué)模式。闡述該模式的目標(biāo)、內(nèi)容、建立方法和具體舉措，對于改進港航專業(yè)的教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量，具有一定的參考意義?！娟P(guān)鍵詞】 港航;深度思考;多維一體化;教學(xué)模式;水工混凝土結(jié)構(gòu)課程0 引 言培養(yǎng)合格的大學(xué)生既是高校的主要任務(wù)，也是體現(xiàn)高校價值的核心競爭力。經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對高校畢業(yè)生的能力提出了新的更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨較大的壓力和挑戰(zhàn)，高校亟需加大教學(xué)改革力度，發(fā)展與時俱進的教學(xué)模式。當(dāng)前，高校畢業(yè)生人數(shù)屢
水運管理 2021年7期2021-10-09
- 在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有效建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維
;自主建構(gòu);深度思考學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響新知識的學(xué)習(xí)與保持的關(guān)鍵因素。所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)是人用以感知、加工外界信息及進行推理活動的參照框架。簡單地說，就是學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)，具體包括相對于新知的知識儲備、經(jīng)驗積淀及可能存在的學(xué)習(xí)障礙等。教師可以通過訪談、問卷調(diào)查等前測手段大致把握學(xué)生已知的、欠缺的、疑惑的、感到困難的內(nèi)容，還應(yīng)該在課堂上根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場的即時生成，引導(dǎo)學(xué)生對認(rèn)知系統(tǒng)進行擴充、完善、建構(gòu)。下面，筆者結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的幾個教學(xué)實例，試著闡述
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年8期2021-09-30
- 談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進學(xué)生深度思考
：小學(xué)數(shù)學(xué);深度思考;教學(xué)策略【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0155-02【Abstract】In elementary school mathematics education，cultivating pupilsmathematics problem-solving ability is a teaching work that teachers must do，Especially in
當(dāng)代家庭教育 2021年21期2021-09-23
- 精設(shè)活動，激發(fā)思考，生長能力
的問題情境是深度思考的保障，精巧的數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生經(jīng)歷完整的思考過程，及時感悟是能力生長的重要途徑。[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)活動;深度思考;能力新課改風(fēng)向標(biāo)下，從學(xué)生“雙基”的培養(yǎng)到“三維目標(biāo)”的落實，再到今天的核心素養(yǎng)，一路走來，不少教師的教學(xué)觀念也隨之改變，逐步意識到課堂教學(xué)的重心應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。但如何實現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)型，如何提出問題，如何精設(shè)活動，不少教師并沒有真正思考，僅僅是停留在形式上的轉(zhuǎn)變。筆者在課堂教學(xué)中進行了有意義的嘗試，現(xiàn)以“擺一擺，想一想”
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年7期2021-09-15
- 小學(xué)數(shù)學(xué)探究實驗教學(xué)的深度思考與實踐
;探究實驗;深度思考數(shù)學(xué)實驗教學(xué)迎合了做數(shù)學(xué)的要求，給學(xué)生提供了實踐操作和綜合鍛煉的機會，因此能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，徹底轉(zhuǎn)變以往單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)教育模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓好數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，根據(jù)核心素養(yǎng)的發(fā)展要求設(shè)計數(shù)學(xué)實驗活動，把以人為本和做數(shù)學(xué)的觀念融合到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的同時保證教學(xué)質(zhì)量。一、關(guān)注過程建構(gòu)，喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)實驗意識對于小學(xué)數(shù)學(xué)的實驗過程而言，不僅是學(xué)生解析數(shù)學(xué)世界的過程，同時也是推動自身文化建構(gòu)的過程，更是
科教創(chuàng)新與實踐 2021年23期2021-09-10
- 基于“深度教學(xué)”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐
引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考、深度探索、深度認(rèn)知、深度總結(jié)，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效掌握。關(guān)鍵詞：深度教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);深度思考小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，經(jīng)常出現(xiàn)懶于思考的現(xiàn)象，倘若教師在課堂中沒有對知識進行拓展，那么學(xué)生也很少出現(xiàn)對知識的遷移、探索與拓展，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)流于表面、浮于淺層，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到有效的提升。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用深度教學(xué)的教育理念，通過問題引導(dǎo)、主動參與、著眼聯(lián)系、基于生活等形式，幫助學(xué)生進一步實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的整體
啟迪·上 2021年3期2021-09-10
- 單元教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用
;初中英語;深度思考;概括總結(jié);知識復(fù)習(xí)中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-102英語是一門十分重要的課程，無論是在高考中或者是期末考試中，都占有十分大的比重，教師在教學(xué)前要注重自己教學(xué)能力的培養(yǎng)，完善自己的教學(xué)手段。就是在教學(xué)期間采用單元式的教學(xué)方法，可以有效幫助學(xué)生對問題進行深入思考，使學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)不僅僅停留在表面上，而是去深入挖掘，除此之外采用單元化的教學(xué)方法，教師將整個單元向?qū)W生講解，可以有效提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，
小作家報·教研博覽 2021年13期2021-09-10
- 情境教學(xué)法與初中英語課堂的有效結(jié)合
;英語課堂;深度思考;散發(fā)性思維;學(xué)習(xí)重點知識隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實施，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)也是越來越備受人們的關(guān)注，教師在教學(xué)期間一定要多從學(xué)生的角度思考問題，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整自己的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)。采用情景教學(xué)法，可以使學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中，這樣可以使學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)更加高效，培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維，而且在這樣的語言環(huán)境中，學(xué)生對于知識的思考也會更加深刻，有利于學(xué)生把握課堂上的重點知識。作為一名教學(xué)工作者，應(yīng)
科教創(chuàng)新與實踐 2021年10期2021-09-10
- 問題式教學(xué)與初中歷史課堂的有效結(jié)合
;教學(xué)趣味;深度思考初中歷史的學(xué)習(xí)存在著一定困難，需要教師帶領(lǐng)著學(xué)生共同克服，那么在課堂上，應(yīng)用問題式教學(xué)則是一個最好的方式，問題式教學(xué)能夠有助于學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能讓課堂上的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松，讓歷史的學(xué)習(xí)變得更加高效。而問題是教學(xué)的具體的好處，則可以在以外幾個方面來講。一、強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，而是要在日復(fù)一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢形成，而僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式不能有效地讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這時問題式教學(xué)的出現(xiàn)則可以很好地
家庭教育報·教師論壇 2021年5期2021-09-10
- 以結(jié)構(gòu)化思維模型促進高中語文教學(xué)深度思考策略
高中語文教學(xué)深度思考策略。【關(guān)鍵詞】 ?教學(xué)效能 ????深度思考 ???結(jié)構(gòu)化思維模型 線上教學(xué)大火之時，教師該如何短時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生深度思考？提升教學(xué)干貨量？教師的作用如何轉(zhuǎn)變？約翰D·布蘭斯福特《人是如何學(xué)習(xí)的》中提出“有效學(xué)習(xí)的觀念發(fā)生了變化，教學(xué)的中心已從勤奮操練和練習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生的理解和對知識的運用上”因此，“深度思考”能力的培養(yǎng)，是高中語文教學(xué)的最主要任務(wù)。本文著重闡述結(jié)構(gòu)化思維模型的培養(yǎng)策略。一.深度思考需要思維模型沒有思維參與的學(xué)習(xí)都不是深度學(xué)
教學(xué)博覽 2021年2期2021-09-10
- 讓思維插上科學(xué)的翅膀
、解題策略、深度思考四個方面，淺談對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的一些思考.關(guān)鍵詞：科學(xué)思維;周密審題;思路探究;解題策略;深度思考科學(xué)思維，也叫科學(xué)邏輯，即形成并運用于科學(xué)認(rèn)識活動、對感性認(rèn)識材料進行加工處理的方式與途徑的理論體系. 它是真理在認(rèn)識的統(tǒng)一過程中對各種科學(xué)的思維方法的有機整合，是人類實踐活動的產(chǎn)物.思維的價值在于它是探尋本質(zhì)的方法，是獲得結(jié)果的過程，更是潛能發(fā)展的必需. 近幾年來，教學(xué)中越來越注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng). 隨著我國教育體制改革的推進，
中國數(shù)學(xué)教育（高中版） 2021年5期2021-09-10
- 深度思維引導(dǎo)下的初中物理課堂教學(xué)模式建構(gòu)
式。關(guān)鍵詞：深度思考;初中物理;教學(xué)模式中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-131引言新課程旨在通過促進我們學(xué)生的聯(lián)系和認(rèn)識，促進我們學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)作用。但在當(dāng)今的學(xué)校教育中，許多教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再適應(yīng)他們今天的教育方向，而不再堅持教師的教育目標(biāo)。加強教育模式研究已成為一個重要趨勢，成為學(xué)校教育的重點。一、建立和諧關(guān)系進入中學(xué)后，學(xué)生的思想發(fā)生了很大變化，教師之間建立了和諧的
小作家報·教研博覽 2021年10期2021-09-10
- 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略
;發(fā)散思維;深度思考中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-166培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力是為了適應(yīng)目前高標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生不再依賴于教師的單一化課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在教師講課之外的時間，能夠自主的去發(fā)現(xiàn)自己在語文學(xué)習(xí)這方面的問題，從而能夠在日后的課堂提問和考試考察中，能夠?qū)τ谧约核l(fā)現(xiàn)的問題，有一個全面的了解和深入，這樣才能夠在不斷的質(zhì)疑當(dāng)中去提高小學(xué)生在這方面的水準(zhǔn)，反之，若是學(xué)生不會主動的去發(fā)現(xiàn)問題，只是單一的對教師所講
小作家報·教研博覽 2021年15期2021-09-10
- 核心素養(yǎng)下如何引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)
態(tài)結(jié)構(gòu)教學(xué);深度思考中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）07-0079-02引 言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)從整體上把握教材，樹立系統(tǒng)的教學(xué)理念，將各個領(lǐng)域的知識及其育人價值整體，有機地滲透于教學(xué)過程中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升。但目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在兩個問
名師在線·上旬刊 2021年3期2021-09-10
- 雙“?！饼R下，構(gòu)建深度課堂
、親身經(jīng)歷、深度思考等，有利于促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】雙“?！?自育自學(xué);親身經(jīng)歷;深度思考一、引言為了適應(yīng)新時代教育趨勢，兩年多來，我校數(shù)學(xué)組教師以蕪湖市教育科研課題“小學(xué)數(shù)學(xué)文化建設(shè)中的微課程應(yīng)用研究”為探究方向思考并實踐如何讓文化在課堂上被重拾。2019年10月24日，我校十位教師赴合肥實驗學(xué)校交流，被“引導(dǎo)自學(xué)”型教學(xué)模式深深吸引。在教學(xué)實踐中，我們思考如何讓兩種教學(xué)模式深度融合，雙“?！饼R下，構(gòu)建深度課堂，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。二、趣味導(dǎo)入，營造
教育界·A 2021年8期2021-09-05
- 從生涯規(guī)劃談初中生成長指導(dǎo)
行。關(guān)鍵詞：深度思考;生涯規(guī)劃;自我認(rèn)知學(xué)校、家庭在下意識里自覺或不自覺地都在做這件事，潛移默化地熏陶與影響，只是對孩子來說是“生活規(guī)劃”，是被動的，可能與其興趣、特長不相符。我們要明白，職業(yè)只是一個人生涯的一個小角色，要深度思考如何開展學(xué)校對學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，需要做的功課很多。從理論體系到實踐探索，需要下很大的工夫。隨著青春期的到來，自我意識崛起，初中學(xué)生對成人世界充滿向往，但由于心智還未發(fā)育成熟，又缺乏對社會的了解，往往出現(xiàn)逆反，情緒波動大，盲目模仿
新課程·上旬 2021年21期2021-08-27
- 關(guān)于工程造價領(lǐng)域中數(shù)字造價管理的深度思考
字造價管理;深度思考一、工程造價領(lǐng)域中數(shù)字造價管理概述（一）工程數(shù)字造價管理的定義工程造價領(lǐng)域中的數(shù)字造價管理指的就是綜合運用BIM、云計算及大數(shù)據(jù)等數(shù)字化信息技術(shù)開展工程造價管理，完善數(shù)字化的協(xié)同工作平臺與系統(tǒng)。管理人員能夠通過數(shù)字化協(xié)同平臺實現(xiàn)工程造價的信息管理，并實現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化、在線化以及智能化發(fā)展。這樣共享的生態(tài)系統(tǒng)能夠進一步驅(qū)動工程造價專業(yè)的發(fā)展，同時使得工程造價管理能夠適應(yīng)數(shù)字技術(shù)以及數(shù)字經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與升級，這樣就能夠形成一種開放共享的創(chuàng)新工作方
中國集體經(jīng)濟 2021年22期2021-08-09
- 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度思考的策略
離不開學(xué)生的深度思考，思考能力的表現(xiàn)對問題的解決產(chǎn)生著質(zhì)效性的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)思考做都有效掌握是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中最基本的目的，使數(shù)學(xué)思維得到進一步發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 深度思考? 策略引言：人類智慧的開端來源于思考，是實現(xiàn)目的性學(xué)習(xí)的最佳途徑。針對問題進行反復(fù)探究形成了深度思考，從結(jié)果出發(fā)探索原因，將事物的內(nèi)在本質(zhì)進行了解，是學(xué)生針數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)、有效發(fā)展智力、進行科學(xué)性創(chuàng)新工作的非常重要的戰(zhàn)斗原動力。在學(xué)生針對數(shù)學(xué)
考試與評價 2021年6期2021-07-25
- 多文本閱讀對學(xué)習(xí)者思維能力發(fā)展的影響分析
;思維能力;深度思考引言《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出我國教育理念沒有與時俱進，教育內(nèi)容和方法存在缺陷;缺乏創(chuàng)新型、實用型以及復(fù)合型人才。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確提出學(xué)生應(yīng)具備科學(xué)精神，其中包含理性思維、批判精神和探究精神[1]。核心素養(yǎng)的各個方面也體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者高階思維的要求。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說道：“三十年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力?！遍喿x不僅可以吸收前人已有的思維，并且可以通過閱
教育周報·教育論壇 2021年45期2021-06-29
- 基于兒童，精致建構(gòu)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生
等對話，引發(fā)深度思考，重整練習(xí)設(shè)置，適時開展基于兒童、尊重兒童、適合兒童生命成長的教育?！娟P(guān)鍵詞】情境 深度思考 思維我們的教學(xué)應(yīng)以人為本，充分發(fā)揮課堂以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，精心設(shè)計“以學(xué)生的學(xué)為中心”的教學(xué)過程，促進學(xué)生主動建構(gòu)知識形成和發(fā)現(xiàn)的過程。只有這樣，學(xué)習(xí)才能真正地發(fā)生，讓學(xué)習(xí)落地、生根、開花、結(jié)果。一、創(chuàng)設(shè)有效的“情境場”，為學(xué)習(xí)找到“生長點”興趣激發(fā)靈感，興趣是發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)。在教學(xué)一個新知識時，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的情境，喚起學(xué)生的求知
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年1期2021-06-08
- 巧設(shè)思維障礙 引發(fā)深度思考
引導(dǎo)學(xué)生進入深度思考的基礎(chǔ)。為此，筆者常常在教學(xué)過程中故意制造一些“麻煩”，設(shè)置一些“障礙”，“逼著”學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，帶著學(xué)生“多走一些彎路看風(fēng)景”，獲得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：巧設(shè)障礙;深度思考;隱藏關(guān)鍵數(shù)據(jù);掩蓋計算過程;不給足夠?qū)W具在教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)：問題的挑戰(zhàn)性，直接影響著探究空間的大小，也影響著學(xué)生探究的興趣和熱情。在教學(xué)中設(shè)計富有趣味、又不失挑戰(zhàn)性的開放性問題情境，是引導(dǎo)學(xué)生進入深度思考的基礎(chǔ)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引發(fā)深度思
考試周刊 2021年26期2021-05-08
- 有效追問：將學(xué)生數(shù)學(xué)思考引向更深處
;課堂追問;深度思考小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育承擔(dān)著為學(xué)生的理性思維、基礎(chǔ)運算技能奠基的重要任務(wù).在圍繞有關(guān)教學(xué)理論展開教學(xué)活動的過程中，教師必須做好教學(xué)指導(dǎo)，通過有效追問將學(xué)生的被動配合轉(zhuǎn)化為主動探索，鼓勵學(xué)生展開深度思考，從而改變被動教育的尷尬局面.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者結(jié)合有效追問引導(dǎo)學(xué)生，挖掘被學(xué)生個體忽視的數(shù)學(xué)智慧，在根源上解決學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)的消極問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).一、追問的概念《現(xiàn)代漢語詞典》中對追問的定義是“追根究底地問”，強調(diào)的是提
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年10期2021-05-06
- 深度收尾，引發(fā)學(xué)生深度思考
學(xué)生對學(xué)習(xí)的深度思考，以達(dá)到提煉精要的思想方法，溝通清晰的知識聯(lián)系，建構(gòu)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，感受知識來龍去脈的目的。關(guān)鍵詞：深度收尾;深度思考;提煉;溝通;納入;感受課堂教學(xué)不僅要有良好的開始，還要有出色的結(jié)尾，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。那么如何做到深度收尾，引發(fā)學(xué)生的深度思考呢？筆者認(rèn)為，可以采用以下四種策略。一、回顧過程，提煉思想方法在課堂教學(xué)結(jié)尾，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)是如何理解和掌握數(shù)學(xué)知識的，又從中體會到了哪些數(shù)學(xué)思想方法。例如，在教學(xué)蘇
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年4期2021-05-04
- 小學(xué)數(shù)學(xué)類比推理或然性及其對策探析
演繹推理、引深度思考，促使學(xué)生的思維從表層到實質(zhì)、從形似到神似、從低階到高階。關(guān)鍵詞：類比推理;或然性;核心問題;演繹推理;深度思考一、緣起：真的可以這樣“以此類推”嗎？筆者執(zhí)教六年級時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解答“甲比乙多14，則乙比甲少幾分之幾？”這樣的問題時，錯誤率較高。大部分學(xué)生會認(rèn)為答案是14。學(xué)生的主要觀點是“甲比乙多多少就是乙比甲少多少”“兩個數(shù)相差的一樣多”。不少教師會從單位“1”的角度向?qū)W生解釋，強調(diào)這樣的分?jǐn)?shù)關(guān)系不能簡單地畫等號。學(xué)生當(dāng)堂能聽懂，但
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年2期2021-04-18