王妍

【摘 要】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，包括歌唱、律動(dòng)及欣賞等，當(dāng)中歌唱教學(xué)占了非常大的比例，而多聲部合唱教學(xué)又是歌唱教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)生在音樂(lè)方面的綜合素養(yǎng)、審美水平以及歌唱能力均有著直接的影響，是小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)此，本文對(duì)小學(xué)多聲部合唱教學(xué)的有效策略進(jìn)行了分析，以期為小學(xué)音樂(lè)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);多聲部;合唱教學(xué)

音樂(lè)一門具有藝術(shù)性的課程，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的創(chuàng)造力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的鑒賞力。合唱是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)至關(guān)重要的課題，尤其是多聲部合唱，可以通過(guò)其超強(qiáng)的感染力陶冶學(xué)生的音樂(lè)情感，因此，小學(xué)音樂(lè)教師要必須要認(rèn)識(shí)到多聲部合唱教學(xué)的重要性，不斷探索有效的合唱教學(xué)方法，以提升小學(xué)音樂(lè)多聲部合唱教學(xué)的效果。

一、加強(qiáng)多聲部合唱音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏詞匯包括了廣義與狹義兩個(gè)解度，正常來(lái)講，節(jié)奏在狹義方面的表現(xiàn)更為集中，即組織成立音之間的時(shí)值性關(guān)聯(lián)。節(jié)奏是音樂(lè)的根本屬性，更是組成多聲部合唱的關(guān)鍵部分，借助于節(jié)奏，可以更好的區(qū)分不同種類的聲部與旋律，所以，小學(xué)音樂(lè)教師一定要重視學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練。

例如：在開(kāi)展蘇少版小學(xué)音樂(lè)《紅星歌》這一歌曲教學(xué)時(shí)，教師選向?qū)W生講解歌曲具備的四拍特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)歌曲時(shí)，注意歌曲的速度與和聲演唱的方式，同時(shí)教師在講臺(tái)上跟隨音樂(lè)打拍子，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單手跟著進(jìn)行打拍子訓(xùn)練，使其慢慢跟上音樂(lè)節(jié)奏，從中感受到整首歌曲節(jié)奏的變化，并學(xué)會(huì)辨別不同的聲部，這樣不僅可以讓學(xué)生將自身的聲樂(lè)功底充分的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生掌握更多的多聲部節(jié)奏技巧，還能通過(guò)不斷重復(fù)的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握音樂(lè)的節(jié)奏，并對(duì)聲部進(jìn)行準(zhǔn)確辨別。

二、選適合歌曲增加多聲部合唱練習(xí)

在開(kāi)展某一首歌教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)歌曲和聲的走向進(jìn)行分析，然后依據(jù)課程的主要內(nèi)容對(duì)歌曲和音編配進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生對(duì)不同聲部在歌曲中起到的作用有一個(gè)全面的了解，以更好的進(jìn)行歌曲的合唱練習(xí)，通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)讓學(xué)生全面掌握歌曲和音，并從中感受到合唱的魅力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)歌曲合唱的興趣。

例如：選擇蘇少版小學(xué)音樂(lè)《小星星》、《拔蘿卜》以及《春天的故事》等學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲開(kāi)展合唱練習(xí)，由于學(xué)生對(duì)這些歌曲配置的不同聲部和音都非常熟悉，練習(xí)起來(lái)也會(huì)更加簡(jiǎn)自如，學(xué)生也更容易準(zhǔn)確的把握住歌曲當(dāng)中的音高變化。此外，教師還可以將課程內(nèi)容作為主題，設(shè)計(jì)出一些有趣的小游戲，如唱《拔蘿卜》時(shí)，編設(shè)的一虛些簡(jiǎn)單的拔蘿卜動(dòng)作，讓學(xué)生邊舞蹈邊歌唱，以舞蹈輔助歌唱訓(xùn)練，通過(guò)這樣的游戲教學(xué)方式讓學(xué)體會(huì)到音樂(lè)合唱教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)多聲部的難度，從而提升多聲部合唱教學(xué)的效果[1]。

三、以音樂(lè)聆聽(tīng)深入多聲部合唱理解

在很多學(xué)科教學(xué)中，教師慣用的思路是先讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解，之后再對(duì)當(dāng)中的規(guī)律進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解其原理，最后才開(kāi)始實(shí)踐教學(xué)，這種方式同樣適用于多聲部合唱教學(xué)，教師想要讓學(xué)生主動(dòng)參與到多聲部合唱學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生懂得欣賞多聲部合音樂(lè)，學(xué)會(huì)了聽(tīng)音樂(lè)，才能更好的學(xué)習(xí)怎么去演唱。

例如：《黃河大合唱》就是一首典型的多聲部合唱作品，且該歌曲的兩個(gè)聲部間有著明顯的區(qū)分，非常適合于剛接觸多聲部合唱相關(guān)的知識(shí)的學(xué)生欣賞，而為讓學(xué)生在聆聽(tīng)中充分感受到兩個(gè)聲部的旋律變化，教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己聆聽(tīng)到的不同聲部，以畫(huà)線的形式地展現(xiàn)出來(lái)，最初讓學(xué)生別分單獨(dú)聆聽(tīng)各個(gè)聲部的旋律，再讓學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)通過(guò)畫(huà)線表達(dá)出旋律走向，最后完整播放整首歌曲，讓學(xué)生通過(guò)不同聲部配合的條件之下，畫(huà)不同聲部間的旋律，使其對(duì)兩個(gè)聲部旋律進(jìn)行明確分，并且可以從畫(huà)線中了解兩個(gè)聲部的配合規(guī)律，更直觀的感受多聲部和聲的獨(dú)特魅力，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)多種音樂(lè)當(dāng)中的聲部旋律，用心去感受作品和聲表達(dá)出的效果，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，從多個(gè)部分對(duì)音樂(lè)聲部細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行理解。

四、以簡(jiǎn)單改編提升多聲部合唱能力

小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展多聲部合唱教學(xué)，不能一味守舊，而是應(yīng)該不斷的突破和創(chuàng)新，將創(chuàng)新精神充分融入到教學(xué)當(dāng)中，以課程教材作為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)形式進(jìn)行有效結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用一些趣味性聲部訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏掌握。

例如：在開(kāi)展蘇少版小學(xué)音樂(lè)《動(dòng)物說(shuō)話你早》這歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂中將學(xué)生劃分為不同的小組，再依據(jù)課程內(nèi)容通過(guò)小動(dòng)物的叫聲為歌曲編配簡(jiǎn)單的和音，再讓各個(gè)小組模擬某種小動(dòng)物的叫聲，之后讓每一個(gè)小組將動(dòng)物叫聲固定在一個(gè)固定節(jié)奏上，這樣一來(lái)每個(gè)小組就是一個(gè)聲部，而每個(gè)聲部節(jié)奏的類型都是重復(fù)多次重復(fù)的，教學(xué)時(shí)，再讓不同的小組間開(kāi)展聲部合作，對(duì)這些不同的節(jié)奏進(jìn)行疊加，這樣一來(lái)不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生對(duì)不同聲部的認(rèn)知，還能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間感與空間感，以便學(xué)生深入理解各個(gè)聲部的作用，更好的掌握歌曲合唱重點(diǎn)，提高教學(xué)效果[2]。

總之，小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展多聲部合唱教學(xué)時(shí)一定要注意細(xì)節(jié)，充分揮自己的創(chuàng)新精神，不斷探索最佳的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生找到自己最適合的發(fā)聲機(jī)制，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)多聲部合唱，為其未來(lái)的音樂(lè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧世鳳.小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施有效合唱教學(xué)的實(shí)踐研究[J].黃河之聲，2019（22）：90.

[2]陳琳.音樂(lè)核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)多聲部合唱的方法初探[J].亞太教育，2019（8）：96.