葉小金

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，英語在國際中的英語越來越廣泛。小學英語教學一直以來備受關(guān)注，如何提高小學英語課堂教學質(zhì)量是關(guān)注的重點。在信息時代背景下，小學英語教學要突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)+、微課等新型教學方法，突破教學時間以及地點的限制，符合小學生性格特點，創(chuàng)建良好的教學環(huán)境。微課在小學英語教學中的應(yīng)用，大幅度提高了小學英語的教學質(zhì)量，增強了學生應(yīng)用英語的能力，研究微課在小學英語語法教學中的具體應(yīng)用途徑具有現(xiàn)實的意義。

【關(guān)鍵詞】小學英語;微課;語法教學

英語是一門語言性非常強的學科，語法教學是英語教學中的重點，也是難點。學好英語語法，才能更好掌握英語的應(yīng)用。但隨著教育改革的深化，很多教師只重視學生的讀說聽寫的能力，而忽略了語法能力。在課程安排中，幾乎不安排專門的語法講解，導致學生的語法能力不足，連基本的語言運用都成為了問題。由于英語語法的復(fù)雜性以及多樣性，導致語法教學一直存在問題。教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，借助信息科學技術(shù)，創(chuàng)新語法教學模式，以激發(fā)學生學習興趣，從而有效提高英語語法教學的質(zhì)量。

一、目前小學英語語法教學存在的問題以及微課教學的重要性

1.目前小學英語語法教學存在的問題

自教育改革以來，小學英語教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，對于學生的讀說聽寫能力特別重視，力求運用英語解決生活實際問題。英語語法是英語的基礎(chǔ)，小學時期又是學校英語的初期，只有學好英語語法，才能更好服務(wù)于讀說聽寫，提高學生的英語能力。學生的語法能力與學生的卷面成績有很大的關(guān)系，只有掌握了語法，才能正確進行運用，才會提起興趣學習。但從近年來小學生的英語學習情況來分析，語法教學一直都是英語教學的難點，一方面是與學生的性格特點以及接受能力有關(guān)，對于復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，小學生在課堂上無法做到聚精會神，并且難以在短時間能理解，大多數(shù)都是靠死記硬背，在實際應(yīng)用中就會顯現(xiàn)出弊端。傳統(tǒng)的英語語法教學單一，教學過程枯燥，加上英語的重視程度越來越高，給小學生造成了極大的壓力。小學英語教師沒意識到語法教學客觀重要性，沒有借助現(xiàn)代科技創(chuàng)新教學模式，從而真正提高學生語法教學的質(zhì)量。

2.小學英語語法教學中微課的重要性

教育行業(yè)在不斷深化改革，促進了微課在小學英語語法教學中的應(yīng)用。小學時期的學生性格特點比較明顯，要想提高學生的成績，必須促使學生發(fā)揮主觀能動性。在教學英語語法的過程中，教師要重視學習的方法，教會學生掌握學習英語語法的規(guī)律，切勿對于其中的語法死記硬背。傳統(tǒng)的英語語法教學只重視學生的卷面成績，并且多以教師為主體，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，無法消化復(fù)雜的語法知識。小學生的思維轉(zhuǎn)變能力不足，認識能力有限，采取講授型的傳統(tǒng)教學模式，對于課堂上的內(nèi)容學生往往無法掌握。有些學生雖然靠著死記硬背掌握了一些語法知識，但由于不理解，在后期的學習應(yīng)用中，往往會感到無所適從。而微課在英語語法課堂教學中的應(yīng)用，會促使學生學習積極性的提高，主動進行語法的學習，不僅學生能牢牢把握語法的知識點，而且可以很好進行實際應(yīng)用。采取微課教學，教師可以在課前幫助學生進行預(yù)習，以完成學生對語法的初步認識，并了解教學的重點。在課堂上，學生可以通過微課參與跟老師的互動，有效激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體性。微課在英語語法教學中的應(yīng)用，具有針對性強的特點，能夠幫助學生攻破難重點。英語語法教學課堂上，學生并不是對所有的語法不理解，而是對于其中一些難點不理解，但又非常重要，如果不及時幫助學生理解這些知識點，將會影響后面的學習。微課很好的解決了問題，對于那些抽象的語言可以通過微課很好實質(zhì)化，通過多種方式進行講解，以轉(zhuǎn)變學生的思維，使其更容易理解。

二、微課在小學英語語法教學中的英語途徑探究

1.結(jié)合微課整合教學資源，掌握語法基礎(chǔ)

目前，小學英語語法課堂教學效率普遍不高，存在較多的問題。很多小學生認為英語語法教學教師講解速度快，語法復(fù)雜，對知識點印象不深刻，很多知識點很難在課上理解。出現(xiàn)以上問題主要是學生沒有很好進行課前預(yù)習，語法教學本身存在一定的難度，如果學生沒有做好預(yù)習的功課，課上老師講解速度較快，學生肯定消化不了。同時，教師課后很難做到學生的復(fù)習跟進工作，很多學生只有課上的時候會學習語法，課后基本不復(fù)習。導致很多學生的英語語法基礎(chǔ)很差，嚴重影響了學生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)。教師可以利用微課的強大功能，將課堂教學資源進行有效整合，幫助學生提前進行預(yù)習，使學生懂得語法教學的重點以及難點，學生在課上可以專心聽課，提高語法教學的質(zhì)量。比如教師在講解人教版5年級英語上冊第四單元What can you do的有關(guān)內(nèi)容時，為了課中有更好的互動，使學生更加專心于語法學習，教師可以以微視頻等形式給學生進行預(yù)習。為學生播放歌曲What can you do，讓學生提前感知本單元的學習主題，提前了解本課的學習內(nèi)容，整合英語教材內(nèi)容，指出教學的重點以及難點就是掌握“We'll=We will，next”的語法。教學結(jié)合微課對教材內(nèi)容進行整合，將復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)簡單化，幫助學生鞏固語法基礎(chǔ)。

2.利用微課拓展語法知識，提高語法能力

微課是一個輔助教學很好的工具，教師不僅要會制作微課，更要加強微課的運用。英語語法的教學，主要目的就是為英語的實際應(yīng)用作鋪墊，所以，加強學生的語法運用能力非常重要。在實際的英語語法教學過程中，可以為學生定制制作“拓展課”課程，一方面激發(fā)學生對語法學習的興趣，另一方面豐富學生的語法知識，從而提高他們的語法運用能力。比如教師在講解五年級英語教材第五單元My New Room的有關(guān)內(nèi)容時。教師可以了解學生的心理發(fā)展特點，以學生的認知規(guī)律開展“拓展課”，從而培養(yǎng)學生運用語法的能力。教師在“拓展課”中，以微視頻的形式向?qū)W生展示方位介詞、冠詞以及將來時等語法的使用。微課很好的向?qū)W生展示了語法的使用，并且激發(fā)了學生的興趣，通過“拓展課”的學習，他們豐富了語法的使用，覺得語法的學習不再那么難，從而增加了學習的信心。

3.利用微課進行課后復(fù)習，鞏固語法知識

學生經(jīng)過基礎(chǔ)強化練習以及拓展練習外，對英語語法知識已有一定的認識。利用微課教學已被學生們接受，學生在微課教學中學習效率大幅度提高。但學生在學習了基礎(chǔ)課以及拓展課之外，還需要對語法知識進行鞏固。在實際的語法鞏固教學中，教師可以采用微課的形式進行語法知識的鞏固，最好的辦法就是學生參與微課教學后，學習好的同學，參與到幫助學生鞏固的工作中去，只有在幫助學生的過程中，才會意識到語法正確的使用方法。比如，進行語法“How many”和“How much”用法比較時，教師可以在微課中錄制好兩種語法的使用，上傳到群里，讓學生自行下載觀看。在微課視頻中，教師可以細心、認知的講解，而且學生可以反復(fù)觀看，就不會出現(xiàn)教師講解太快，學生跟不上進度的事情發(fā)生。采取微課幫助學生進行課后復(fù)習，可以有效幫助學生鞏固語法知識。

總之，微課在英語語法教學中的開展，可以有效提高語法課的質(zhì)量以及效率。經(jīng)過微課教學，將英語教材上的語法知識簡單化，重點難點突出，有效幫助學生語法在實際當中的應(yīng)用。教師要重視微課在語法教學中的使用，要結(jié)合微課整合教學資源，促使學生掌握語法基礎(chǔ);利用微課拓展語法知識，提高學生語法的能力;利用微課進行課后復(fù)習，鞏固語法知識。

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