吳桂敏

【摘要】本文從新辦園開(kāi)展幼兒生活禮儀教育存在的問(wèn)題及策略進(jìn)行闡述，認(rèn)為在新辦幼兒園對(duì)幼兒開(kāi)展生活禮儀教育須要多方深度融合，共同營(yíng)造符合幼兒身心生長(zhǎng)規(guī)律的禮儀教育環(huán)境和活動(dòng)，讓幼兒受益終身。

【關(guān)鍵詞】新辦園;生活禮儀;禮儀教育;實(shí)踐研究

新創(chuàng)辦的幼兒園一切都是新起點(diǎn)，新的校園環(huán)境、新的教師和新的小朋友，開(kāi)展幼兒生活禮儀教育還存在著諸多問(wèn)題，或者說(shuō)還沒(méi)有形成有效教育模式，筆者在生活禮儀教育過(guò)程中逐步完善，提出“立德樹人，禮儀先行”的新辦園幼兒生活禮儀教育模式，較大程度破解了新辦幼兒園開(kāi)展幼兒生活禮儀教育的難題，提升了新辦園培養(yǎng)小朋友良好生活禮儀的效率。

一、新辦園幼兒生活禮儀教育的存在問(wèn)題

新創(chuàng)辦一所幼兒園，一切都是新的：新的環(huán)境、新的領(lǐng)導(dǎo)、新的教師、新的小朋友及很多家長(zhǎng)也是初次把學(xué)生送進(jìn)幼兒園，所有的都是零基礎(chǔ)，之前從未有交集過(guò)，在此情況下開(kāi)展生活禮儀教育就面臨更大的挑戰(zhàn)，具體存在的問(wèn)題有：

1.園所層面

筆者所在的幼兒園是2018年10月才創(chuàng)辦的新園。新的園所，新的領(lǐng)導(dǎo)班子、新的員工，沒(méi)有像其它老園那樣已經(jīng)形成的一些符合本身實(shí)際的文化制約、規(guī)章制度、教育理念等，所有員工都是開(kāi)創(chuàng)者，在很長(zhǎng)一段時(shí)間都需要磨合，解決磨合過(guò)程中存在的問(wèn)題。同時(shí)，幼兒園的所有環(huán)境和建筑都是之前就已經(jīng)設(shè)計(jì)好的，還不是開(kāi)展幼兒生活禮儀教育活動(dòng)的理想環(huán)境。

2.教師層面

新辦園的教師都是通過(guò)招聘同時(shí)入職，這保證了教師具有較高的素質(zhì)。但教師來(lái)自不同性質(zhì)的幼兒園：有高收費(fèi)私立幼兒園、普惠性民辦幼兒園、雙語(yǔ)特色幼兒園等，相當(dāng)多的教師在前幼兒園從教三年以上，在不同的從教環(huán)境中形成了不同的禮儀習(xí)慣。例如，有的老師在進(jìn)餐前會(huì)讓幼兒雙手合十進(jìn)行帶有宗教色彩的餐前禱告;有的老師要求幼兒跟長(zhǎng)輩打招呼時(shí)行鞠躬禮;還有的老師教育幼兒遇人垂手站立一旁避讓。教師對(duì)幼兒的禮儀要求來(lái)自自身文明程度與文化素養(yǎng)，形式五花八門，沒(méi)有統(tǒng)一的禮儀準(zhǔn)則。

3.幼兒層面

隨著生活水平的提高及國(guó)家規(guī)定必須滿三周歲的幼兒才能入園，所以現(xiàn)在新進(jìn)園的小朋友有一部分上了早教的，他們?cè)谠缃讨行牧?xí)得的禮儀行為各不相同。

4.家庭層面

我國(guó)雖然已經(jīng)開(kāi)放了“二孩”政策，很多孩子也來(lái)自“二孩”家庭，但“一切為了孩子，為了孩子的一切”這一思想根深蒂固存在于中國(guó)家長(zhǎng)頭腦中，孩子依然是家庭里的“小皇帝”，家長(zhǎng)對(duì)孩子有求必應(yīng)，全權(quán)包辦，忽視禮儀、禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子養(yǎng)成了驕橫任性的性格，導(dǎo)致“熊孩子”倍出?，F(xiàn)今很多家長(zhǎng)為了省事，熱衷讓孩子玩電子產(chǎn)品，導(dǎo)致孩子不善與人交往，缺乏特定場(chǎng)合之中的規(guī)范行為及必要的禮儀修養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，我國(guó)的文明素質(zhì)也必將受到影響。所以，對(duì)幼兒實(shí)行禮儀教育迫在眉睫。

二、新辦園幼兒生活禮儀教育的實(shí)施策略

雖然說(shuō)，新辦幼兒園在開(kāi)展幼兒禮儀教育存在很多不利的方面，但筆者在實(shí)踐研究過(guò)程中克服各種困難，積極探索，從理念領(lǐng)航、教師先行、環(huán)境育人、融入生活、家園結(jié)合等五個(gè)方面開(kāi)展幼兒生活禮儀教育，具體實(shí)施如下：

（一） 理念先行 共筑目標(biāo)

我園根據(jù)園的實(shí)際情況確定辦園理念，例如，筆者所在的幼兒園，首先確定了“樹人以愛(ài) 尚禮啟德”的辦園理念，意指教師以愛(ài)育人，育人立德，培育具備優(yōu)良品質(zhì)之人。為了給教職工樹立正確的辦園理念，充分利用各種場(chǎng)合灌輸辦園理念。

1.理念上墻。在園所大門顯眼處，建造一面理念墻，把理念上墻。教職工一進(jìn)大門，“樹人以愛(ài) 尚禮啟德”這幾個(gè)字撲眼而來(lái)，營(yíng)造了“不忘初心 牢記使命”的良好氛圍。

2.加大宣講。利用教職工大會(huì)或其它相關(guān)的講座等方式加強(qiáng)對(duì)辦園理念的宣傳，闡釋辦園理念的含義來(lái)源，把辦園理念慢慢融入教師的心，真正讓每一個(gè)教師接納和認(rèn)同，共同構(gòu)筑園所文化的根基，樹立共同的價(jià)值觀、人生觀。

3.制度管人。完善幼兒園相關(guān)的管理制度，加強(qiáng)師德培訓(xùn)，提升教師的育人素養(yǎng)。制定《教師行為規(guī)范》，要求教師要注重儀容儀表，衣著打扮要符合幼兒教師的形象，不能奇裝異服，妝容夸張。

（二）教師先行 職業(yè)成長(zhǎng)

要想給幼兒一滴水，自己須擁有一桶水。教師是幼兒的鏡子、榜樣，要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活禮儀，老師要不斷充電，通過(guò)各種手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)生活禮儀相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。

禮儀培訓(xùn)的途徑很多，既要走出去，也要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，同時(shí)還可以通過(guò)線上線下融合的方式來(lái)提升自己的專業(yè)知識(shí)。首先是邀請(qǐng)禮儀專家進(jìn)園對(duì)教師進(jìn)行生活常規(guī)禮儀培訓(xùn)，統(tǒng)一常規(guī)禮儀要求，提升禮儀教育觀。其次是積極參加各級(jí)各類教研活動(dòng)，快速提升自己生活禮儀教育能力。第三是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)線上學(xué)習(xí)線下實(shí)踐的方式加強(qiáng)生活禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓老師們實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。第四是精準(zhǔn)、高效地學(xué)習(xí)。比如，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。為了讓教師清楚掌握每個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該具體達(dá)到的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，通過(guò)各種方式開(kāi)展《指南》培訓(xùn)活動(dòng)，集體解讀、小組討論、個(gè)人研修、閉卷考核等方法，讓教師深入了解《指南》，并以學(xué)促知，以知促行，提升自我素質(zhì)，提高自身的教育教學(xué)能力。

（三）環(huán)創(chuàng)先行 潤(rùn)物無(wú)聲

在“活教育”理論體系中陳鶴琴先生非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用與重要性。其中提到環(huán)境就像一雙無(wú)形的手潛移默化地影響著幼兒，井且影響著幼兒的一生。從中可以看出良好的幼兒園環(huán)境直接影響幼兒的成長(zhǎng)，要想讓幼兒養(yǎng)成良好生活禮儀習(xí)慣，須要先從園的環(huán)境著手，打造與時(shí)俱進(jìn)，符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的園環(huán)境，讓他們?cè)诜e極向上的環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

1.精心打造校園文化環(huán)境。例如，筆者所在的園舍呈“U”形建筑，南北兩邊各有一幢三層樓高的樓房，東邊是四層樓房。東邊一樓是一個(gè)開(kāi)放型的大堂，在這個(gè)走廊上布置如京劇臉譜、二十四節(jié)氣、各民族風(fēng)俗禮儀、《弟子規(guī)》生活禮儀等，打造中國(guó)傳統(tǒng)文化宣傳場(chǎng)所，踐行文明禮儀，整一個(gè)一樓走廊懸掛圖文并茂的《國(guó)學(xué)禮儀》吊飾，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)文化氛圍。二樓走廊布置具有地方特色的文化環(huán)境，如，白水仙瀑、雁塔晚霞、增江畫廊等地方風(fēng)景名勝，讓孩子感受家鄉(xiāng)的美景、物產(chǎn)的豐饒，為“我是自己家鄉(xiāng)人”而自豪，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，用禮儀規(guī)范自己的行為，去愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)、守護(hù)家鄉(xiāng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒講文明、愛(ài)家鄉(xiāng)教育效果。同時(shí)，“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)在園內(nèi)隨處可見(jiàn)，潛移默化地促進(jìn)幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓校園物化環(huán)境起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

1.對(duì)互動(dòng)的思考

傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主，而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，作文課程中多了許多“重要角色”。比如，平板電腦、手機(jī)等。在課程的實(shí)施中，由于師生對(duì)平板不熟悉，充滿了好奇心和新鮮感，整節(jié)課下來(lái)，教師與平板、學(xué)生與平板的互動(dòng)多了，而師生間的互動(dòng)少了。筆者贊同“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的課堂形式可以是多種多樣的，利用平板、手機(jī)、臺(tái)式電腦等都能實(shí)現(xiàn)的說(shuō)法，而在實(shí)際操作過(guò)程中，課堂的組織者應(yīng)該堅(jiān)持所有的現(xiàn)代化設(shè)備都應(yīng)該為解決課程學(xué)習(xí)所用，學(xué)生必須是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以與平板互動(dòng)。但是，學(xué)生與教師間的互動(dòng)不可少，這才能真正地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.對(duì)難點(diǎn)的突破

仍記得最初腦海中冒出設(shè)計(jì)此課程的場(chǎng)景?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”這是個(gè)新穎的、時(shí)髦的概念，筆者很激動(dòng)，很想利用各種手段來(lái)支持作文教學(xué)。天天心里想著怎么運(yùn)用平板、手機(jī)、交互白板……有時(shí)候甚至走進(jìn)了“為了展示先進(jìn)設(shè)備而上課”的怪圈。今年十一月初，筆者有幸運(yùn)參加了珠海市2017年“粵教云”應(yīng)用學(xué)校專項(xiàng)培訓(xùn)，香洲區(qū)的肖老師給我們分享了云服務(wù)、云互動(dòng)課堂在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，肖老師說(shuō)了這樣的一句話，要用“粵教云”突破教學(xué)重難點(diǎn)。這句話令筆者深深觸動(dòng)，的確，我們所有的課程設(shè)計(jì)、課堂形式、教學(xué)模式都是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，我們面對(duì)嶄新的技術(shù)、設(shè)備時(shí)萬(wàn)萬(wàn)不可丟棄了我們最初的教學(xué)目的，教學(xué)重難點(diǎn)。

3.對(duì)課程的探索

此次教學(xué)探究始終圍繞作文課展開(kāi)，筆者認(rèn)為在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，語(yǔ)文課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合絕對(duì)不能止步于作文課，此次作文課只是一個(gè)開(kāi)始，收獲的所有經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都化為日后探索的資本和動(dòng)力，盡力打造“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文”的課堂教學(xué)。嘗試開(kāi)拓更廣的領(lǐng)域，比如，“互聯(lián)網(wǎng)+小說(shuō)閱讀”“互聯(lián)網(wǎng)+詩(shī)歌鑒賞”“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)”等現(xiàn)代語(yǔ)文課堂形式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)提高課堂效率。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)是有效的，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的時(shí)空，轉(zhuǎn)變了單一作文課堂形式，為學(xué)生提供更多、更新的渠道展示自己的思考和作品，幫助教師掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大大提高了作文教學(xué)的效果。有人把“互聯(lián)網(wǎng)+教育”比喻成一次生態(tài)更替，筆者認(rèn)為，在此次生態(tài)更替中，高中語(yǔ)文作文課、語(yǔ)文學(xué)科必須緊跟時(shí)代的步伐，迎著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的浪潮，在新時(shí)代中展現(xiàn)更強(qiáng)大的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯志中.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的語(yǔ)文課堂[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2016（9）.

[2]曹麗萍.信息化教學(xué)環(huán)境中語(yǔ)文作文教學(xué)策略研究[J].新課程研究，2016（1）.

[3]趙春松.“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)作文教學(xué)打開(kāi)了又一扇窗[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（6）.

[4]陳芳.論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)院校語(yǔ)文教育的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（4）.

[5]王志剛.中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2017.