劉生堂

摘 要：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，借助于信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。文章結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);微課;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）17-0104-02

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育設(shè)備的不斷完善，大部分學(xué)校已實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展能起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。實(shí)踐證明，將微課融入課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中微課的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

微課作為一種新的教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。微課教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大不同，微課教學(xué)時(shí)間在十分鐘左右，比傳統(tǒng)課堂用的時(shí)間少很多，它更加注重學(xué)生的主體地位，能豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。具體來(lái)說(shuō)，微課有如下優(yōu)勢(shì)。

1.打破教學(xué)時(shí)空限制

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中會(huì)受到空間和時(shí)間的限制，教師也無(wú)法在有限的教學(xué)時(shí)間里顧及到每一位學(xué)生，更不可能非常詳細(xì)地講解所有知識(shí)點(diǎn)，因此，很多學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目的的情況。微課的應(yīng)用打破了教學(xué)時(shí)空的限制，教師可根據(jù)學(xué)生需求制作知識(shí)點(diǎn)講解視頻，讓學(xué)生自由安排時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

微課的應(yīng)用為個(gè)性化教學(xué)提供了更多的可能性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生如果不小心錯(cuò)過(guò)了教師講解的重難點(diǎn)內(nèi)容，再想完成該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)難度會(huì)很大。微課的應(yīng)用為學(xué)生提供了課后復(fù)習(xí)疑難點(diǎn)的機(jī)會(huì)，可以有效照顧在課堂上沒(méi)有學(xué)懂的學(xué)生，能縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，微課簡(jiǎn)潔清晰的講解，可以更好地幫助他們掃除語(yǔ)文課堂上的盲點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

3.建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

制作微課需要針對(duì)不同的主題來(lái)選取一種或多種適合的方法，并合理地運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而信息技術(shù)恰好可以為學(xué)生建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在運(yùn)用微課教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分了解，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，制定相關(guān)的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課研發(fā)的目的是服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生。微課引入語(yǔ)文課堂，能增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和形象性，為課堂注入生機(jī)和活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師可在微視頻中加入一個(gè)謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。借助謎語(yǔ)導(dǎo)入，能吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性。

2.應(yīng)用微課幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)

語(yǔ)文教材蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)殚啔v淺，有些內(nèi)容很難做到深刻理解，不利于掌握。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比較枯燥和單調(diào)，無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面展示，因而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。為此，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一文時(shí)，為了讓學(xué)生真切體會(huì)天安門廣場(chǎng)宏偉的氣勢(shì)以及人們高漲的情緒，教師可在微課中播放開(kāi)國(guó)大典視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，更好地體會(huì)人們激動(dòng)與喜悅的心情，深入理解文章內(nèi)容。

3.應(yīng)用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

在以往的課堂教學(xué)中，教師教得非常辛苦，學(xué)生學(xué)得非常吃力，但課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不高。探究其原因主要因?yàn)閷W(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解不透徹。課堂時(shí)間有限，學(xué)生存在個(gè)體差異，有些學(xué)生理解能力強(qiáng)，有些學(xué)生理解能力弱，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)一知半解。而運(yùn)用微課能有效解決這一問(wèn)題，它可以圍繞重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解，針對(duì)性強(qiáng)，主題突出。例如，在教學(xué)《憶江南》時(shí)，教師可把這首詞的文字通過(guò)圖片的方式嵌入到視頻中，營(yíng)造出和這首詞相近的意境。學(xué)生置身其中，能感受作者所表達(dá)的情感，準(zhǔn)確把握描寫的內(nèi)容，有更加直觀的體驗(yàn)，從而更好地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，使教學(xué)效果事半功倍。又如，《和田的維吾爾》一文突出了中華民族風(fēng)俗的多樣性，但學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，對(duì)我國(guó)豐富多樣的民族文化和風(fēng)俗習(xí)慣了解很少，增加了課堂教學(xué)的難度。為此，教師可利用微課補(bǔ)充與和田有關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)和田風(fēng)土人情和人們生活的了解，為接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.應(yīng)用微課活躍學(xué)生思維

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能促使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的動(dòng)力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首詩(shī)時(shí)，教師可將提前制作好的微視頻上傳到班級(jí)網(wǎng)站或視頻網(wǎng)站，讓學(xué)生在父母的陪伴下提前觀看視頻，并思考：詩(shī)人在什么地方送別友人？朋友要去哪里？在課堂教學(xué)中，教師可獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，以調(diào)整課堂教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和目的性，提高教學(xué)效果。

5.應(yīng)用微課提高學(xué)生自主探究能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微課直觀形象、資源豐富的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中更好地獲取知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。微課具有重復(fù)、回放等功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，重復(fù)觀看，還可以利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。例如，在教學(xué)《景陽(yáng)岡》一文時(shí)，教師可播放武松打虎的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考探究：課文中幾次提到哨棒？為什么要反復(fù)描寫哨棒？讓學(xué)生在課后觀看微課“《水滸傳》中的細(xì)節(jié)描寫”，深入理解細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)模式的普及與發(fā)展是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和新課程改革的必然要求，教師應(yīng)充分挖掘微課教學(xué)模式的利用價(jià)值，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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