顧蘇婷

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新興教學(xué)模式，其意義在于將教與學(xué)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)要設(shè)置自主學(xué)習(xí)板塊，設(shè)置全面互動(dòng)環(huán)節(jié)，建立學(xué)生反饋機(jī)制，設(shè)立課堂監(jiān)督部門(mén)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）17-0078-02

培養(yǎng)全面發(fā)展型人才計(jì)劃的實(shí)施，加快了教育事業(yè)改革創(chuàng)新的步伐。語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)課程，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有重要作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)要注重引入先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂適用于語(yǔ)文教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行論述。

一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，目前的語(yǔ)文教學(xué)還是按部就班地進(jìn)行，缺乏創(chuàng)新性。教師在課前布置預(yù)習(xí)，在課上對(duì)課文進(jìn)行講解，在課后給學(xué)生留作業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。此外，外界環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響，教師如果不積極地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只淺顯地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)灌輸，就不能吸引學(xué)生的注意力，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以保證。就目前的情況來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂雖然已經(jīng)進(jìn)入課堂教學(xué)，但普及率不高，對(duì)大部分語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，將翻轉(zhuǎn)課堂融入課堂教學(xué)是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。同時(shí)，教育部門(mén)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂引進(jìn)工作的監(jiān)督力度不夠，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂引入語(yǔ)文教學(xué)的工作落實(shí)不到位。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用意義

基于微課背景下的語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂，不同于傳統(tǒng)教學(xué)中“講授——接受”式教學(xué)，而是給定目標(biāo)，先學(xué)后教，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的新實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)符合學(xué)生心理，能保持學(xué)生注意力;時(shí)間短，儲(chǔ)存容量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳播;能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，內(nèi)容少，教學(xué)效果好;能增加課堂互動(dòng)，課堂上不但教師可以有時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，同學(xué)之間還可以以小組的形式進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉;能幫助學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度的學(xué)生。學(xué)生如果在課堂上有哪些地方?jīng)]聽(tīng)懂可以進(jìn)行回放，打破了空間、時(shí)間和次數(shù)的限制，學(xué)生也可以根據(jù)自身的接受能力進(jìn)行暫停、倒退、回放、快進(jìn)，更有利于對(duì)知識(shí)的接受。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，在課前，教師需要提出相應(yīng)的思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課上，師生積極互動(dòng)，共同探討交流，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)，教師要讓學(xué)生相互討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。在課下，教師要讓學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，以加深對(duì)知識(shí)的理解。翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)能夠讓家長(zhǎng)融入到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于營(yíng)造和諧融洽的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的語(yǔ)文教學(xué)策略

語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性和人文性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，給語(yǔ)文教學(xué)改革提供了契機(jī)，不僅能創(chuàng)新教師教學(xué)方法，還帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用可采取以下策略。

1.設(shè)置自主學(xué)習(xí)板塊

翻轉(zhuǎn)課堂是語(yǔ)文教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，為提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)效，需采取有效的教學(xué)策略。為此，教師可在課前設(shè)置自主學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀課文，分析和解答問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，可以提出一些自己想要了解的問(wèn)題和困惑，在課堂上探討和交流。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠發(fā)現(xiàn)課文中自己感興趣的部分，并進(jìn)行深入研究，在課堂上與其他同學(xué)分享。例如，在教學(xué)《頤和園》一文時(shí)，教師可在課前設(shè)置自主學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解頤和園的現(xiàn)狀和歷史。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，就對(duì)頤和園有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。采用設(shè)置自主學(xué)習(xí)板塊的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

2.設(shè)置全面互動(dòng)環(huán)節(jié)

親其師，信其道。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過(guò)程中，教師要設(shè)置全面互動(dòng)環(huán)節(jié)。在課上，教師要對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)心和耐心的解答，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)自己的信任程度，建立和諧融洽的師生關(guān)系。同時(shí)，教師還可以在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的興趣點(diǎn)和補(bǔ)充的知識(shí)進(jìn)行分享。教師還可以在課上開(kāi)展以小組為單位的小型知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.建立學(xué)生反饋機(jī)制

在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要獲取學(xué)生的反饋信息，以完善和改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)的針對(duì)性和目的性。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐中，教師要建立學(xué)生反饋機(jī)制，讓學(xué)生將自己在課上的收獲和對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的意見(jiàn)寫(xiě)到紙上，投進(jìn)設(shè)置的反饋信息箱里。這樣，教師可以及時(shí)獲取學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善和改進(jìn)，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地融入語(yǔ)文教學(xué)。

4.設(shè)立課堂監(jiān)督部門(mén)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不僅需要學(xué)校、教師的努力，還需要相關(guān)教育部門(mén)的監(jiān)督。因此，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)履行監(jiān)督職能，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)工作。為此，可設(shè)立專(zhuān)門(mén)的翻轉(zhuǎn)課堂監(jiān)督部門(mén)。監(jiān)督部門(mén)要為各學(xué)校分配監(jiān)督人員，切實(shí)做好翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)工作的監(jiān)督，確保語(yǔ)文教師能夠遵從新課程改革的觀念，落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，配合新課程改革的實(shí)施，不斷提高教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新興教學(xué)模式，其意義在于將教與學(xué)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)要設(shè)置自主學(xué)習(xí)板塊，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;設(shè)置全面互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;建立學(xué)生反饋機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生反思評(píng)價(jià)的能力;設(shè)立課堂監(jiān)督部門(mén)，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落實(shí)。

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