王峰

[摘 要]小學(xué)科學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)包含諸多內(nèi)容，教師要針對性給出教學(xué)布設(shè)和應(yīng)對措施，從不同角度不同維度進(jìn)行教學(xué)探索，促使學(xué)生自然形成學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)知。梳理整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)新互動合作形式、延伸生活訓(xùn)練域度，都可以形成豐富教學(xué)激發(fā)動力，教師要保持清醒頭腦，展開多種形式的創(chuàng)新實踐活動，以有效提升學(xué)生綜合能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)新探索

[中圖分類號] G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0086-02

核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，而且呈現(xiàn)學(xué)科特點，教師在教學(xué)設(shè)計和執(zhí)行階段，需要對核心素養(yǎng)概念有充分認(rèn)知，針對性給出教學(xué)應(yīng)對，這樣才能有效提升學(xué)科教學(xué)效度。教師在對教情和學(xué)情分析之后，利用多種手段，整合教材內(nèi)容、設(shè)計多種活動、展開個性實驗、接軌生活訓(xùn)練，都能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪?？茖W(xué)學(xué)科圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開教學(xué)探索，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用，理清學(xué)科核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵，從科學(xué)精神、實踐創(chuàng)新等角度展開突破，以有效提升學(xué)生學(xué)科能力。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)目標(biāo)路線

在科學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、社會擔(dān)當(dāng)能力、實踐操作技能，都需要為學(xué)生提供良好的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實踐的條件。為此，教師需要深入到教材之中，對科學(xué)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深度分析整合，完成教材內(nèi)容的調(diào)整增刪操作，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)契機。在學(xué)科實驗資源的選擇和利用方面，教師也需要有學(xué)科構(gòu)建意識，圍繞學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)實際，做出合理的教學(xué)布設(shè)，讓學(xué)生在多種實踐活動中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級科學(xué)上冊《空氣的性質(zhì)》，教師為學(xué)生布設(shè)了學(xué)習(xí)目標(biāo)：能描述空氣的存在、空氣有質(zhì)量、空氣占據(jù)空間，能夠理解空氣可以被壓縮、有彈性。從這些目標(biāo)設(shè)定來看，教師對學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容有準(zhǔn)確認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性、激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維、豐富學(xué)生實踐活動、啟動學(xué)生創(chuàng)新意識等，都可以為學(xué)生帶來全新學(xué)科認(rèn)知和體驗。為讓學(xué)生體會空氣的存在，以及了解空氣成分，教師讓學(xué)生進(jìn)行憋氣實驗、吹氣球?qū)嶒?。為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師讓學(xué)生列舉生活中空氣應(yīng)用案例，都為課堂教學(xué)注入更多內(nèi)涵。

教師為學(xué)生布設(shè)了系列實驗活動內(nèi)容，成功調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)研究的熱情，也為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。特別是讓學(xué)生列舉生活中空氣使用案例，不僅給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)感知，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察意識，促使學(xué)生自然建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定適合學(xué)習(xí)情境，規(guī)劃教學(xué)路線，都為學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)體驗機會，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

科學(xué)是一門自然科學(xué)，包含豐富的實驗內(nèi)容，也有更多的實踐機會，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生布設(shè)更多實踐體驗的活動，讓學(xué)生接受實踐檢驗，勢必能成功激活學(xué)生科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)科內(nèi)容展開創(chuàng)造性探索，以提升學(xué)生學(xué)科綜合能力。

如教學(xué)《冷熱與溫度》相關(guān)內(nèi)容時，教師擺出三個杯子，分別裝上冷水、溫水、熱水，先找學(xué)生對這些杯子進(jìn)行觸摸體驗，說說其水溫有多高。然后再找一個學(xué)生，一只手放進(jìn)冷水里，一只手放進(jìn)熱水里，同時拿出再放進(jìn)溫水里，讓學(xué)生說說具體感受。通過這樣的實驗，讓學(xué)生對溫度和冷熱有了切實體會。教師引導(dǎo)學(xué)生測量水溫的方法，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開實驗操作，很快就掌握了測溫方法。為讓學(xué)生對熱水變冷規(guī)律進(jìn)行實驗驗證，學(xué)生每隔一分鐘測量一下水溫，記錄數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，自然建立相關(guān)規(guī)律性認(rèn)知。

教師為學(xué)生布設(shè)了系列實驗，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗機會。從學(xué)生反映情況能夠看出，這些實驗都具有較高助學(xué)價值，學(xué)生都能夠自然獲取豐富實驗信息，形成更多實驗體驗認(rèn)知，對有效提升學(xué)生學(xué)科能力有重要幫助。

三、豐富合作互動，激活課堂積極因素

合作互動是課堂教學(xué)使用頻率最高的方法，教師在具體設(shè)計時，需要充分考慮合作互動內(nèi)容的選擇和形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在全新學(xué)習(xí)體驗中形成學(xué)科認(rèn)知能力，無疑能夠為學(xué)科教學(xué)注入豐富活力?？茖W(xué)學(xué)科有更多實驗內(nèi)容，如果教師能夠讓學(xué)生進(jìn)入到實驗操作環(huán)節(jié)，或者是借助生活認(rèn)知展開實踐操作，勢必能夠為學(xué)生帶來深刻學(xué)習(xí)體驗，其助學(xué)效果更好。

如教學(xué)《熱的傳遞》相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了實驗材料：酒精燈、鐵絲、燒杯等。在合作活動設(shè)計時，教師針對學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開布設(shè)：利用這些材料進(jìn)行探索實驗，熱可以傳遞，而且有傳導(dǎo)、對流、輻射三種傳遞方式，以小組為單位進(jìn)行實驗設(shè)定，在具體操作中，對三種熱傳遞形式進(jìn)行驗證。學(xué)生聽說自由設(shè)計實驗，頓時活躍起來。教師提出一些操作意見，讓學(xué)生明確了注意事項。學(xué)生開始具體設(shè)計和操作，教師深入到學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生實驗操作進(jìn)行具體指導(dǎo)。實驗成果展示階段，教師組織學(xué)生代表講述操作經(jīng)歷和實驗認(rèn)知，課堂進(jìn)入學(xué)術(shù)交流階段。學(xué)生積極給出回應(yīng)，課堂互動氣氛漸濃，學(xué)生從合作互動交流中獲得豐富認(rèn)知體驗。

教師為學(xué)生布設(shè)了合作實驗活動任務(wù)，學(xué)生對這樣的活動都持歡迎態(tài)度，自然為實驗操作注入豐富動力。經(jīng)過大家的共同努力，學(xué)生對實驗有了全新理解。因為是小組同學(xué)合力設(shè)計發(fā)動實驗，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)權(quán)利，對學(xué)生形成的思想沖擊是顯而易見的，教學(xué)效果更加突出。

四、接軌生活訓(xùn)練，拓寬實踐教學(xué)視野

科學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活有太多融合點，教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容特點，結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開教學(xué)應(yīng)對，可以獲得豐富學(xué)習(xí)促進(jìn)動力。讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知展開多種實驗操作，發(fā)動學(xué)生搜集學(xué)科教學(xué)信息，利用學(xué)生生活認(rèn)知進(jìn)行驗證性學(xué)習(xí)，都可以形成嶄新教學(xué)契機，教師要充分打開教學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更多認(rèn)知內(nèi)化機會，形塑學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力。

如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時，教師先讓學(xué)生搜集生活中各種聲音，并說說聲音是如何產(chǎn)生的。學(xué)生開始了深入思考，對現(xiàn)實生活中的聲音產(chǎn)生進(jìn)行自發(fā)討論和研究。學(xué)生大多會閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，對聲音產(chǎn)生有直接認(rèn)知。為給學(xué)生提供更多感知體驗機會，教師讓學(xué)生利用身邊物品，弄出一些聲音出來，并自行探索，聲音與哪些因素有關(guān)系。學(xué)生對生活中的聲音非常熟悉，對發(fā)聲操作也充滿興趣。有學(xué)生利用直尺緊貼桌面，然后彈撥尺子，尺子發(fā)出很強烈的聲音。經(jīng)過觀察分析，學(xué)生給出聲音產(chǎn)生結(jié)論：振動產(chǎn)生了聲音，振動幅度大小與聲音大小有關(guān)，不同物品能夠發(fā)出不同的聲音。如一些樂器，因為材質(zhì)不同，彈奏吹奏出來的聲音呈現(xiàn)較大差異。教師對學(xué)生實驗歸結(jié)進(jìn)行評點，肯定學(xué)生實驗成果。

學(xué)生大多有獨立探索的熱情，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開實驗設(shè)計，成功調(diào)動學(xué)生實驗操作思維和熱情，確保實驗順利展開?？茖W(xué)論斷和結(jié)論需要大量的實驗來支撐，教師沒有空洞說理，而是讓學(xué)生利用實驗進(jìn)行驗證學(xué)習(xí)，為科學(xué)課堂教學(xué)帶來更多成長點。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，利用多種教學(xué)契機，展開教學(xué)創(chuàng)新實踐，幫助學(xué)生順利打開學(xué)習(xí)思維，形成豐富學(xué)習(xí)動機。科學(xué)精神培養(yǎng)、操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐創(chuàng)新等，都屬于科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)，教師要深入到學(xué)科教學(xué)中，展開多種形式的教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，自然形塑學(xué)科核心能力。

（責(zé)編 韋淑紅）