趙國玲

[摘 要]數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)行游戲化教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，完成知識建構(gòu)。在進(jìn)行游戲化教學(xué)時，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把握學(xué)生參與游戲的切入點、融合點與延伸點，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究，使學(xué)生真正理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]游戲化教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用

[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0043-02

數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)行游戲化教學(xué)并不意味著“游戲+數(shù)學(xué)”，而是指將游戲與數(shù)學(xué)有機(jī)融合的一種教學(xué)方式。游戲化教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下接受新知，獲得對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的深刻理解。那么，游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中如何實施呢？

一、把握游戲化教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)習(xí)需求

進(jìn)行游戲化教學(xué)，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)需求出發(fā)進(jìn)行設(shè)計。因此，數(shù)學(xué)課堂中，教師要努力把握游戲化教學(xué)的切入點，讓學(xué)生在快樂的游戲活動中主動接受新知，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

例如，教學(xué)《用數(shù)對確定位置》時，由于此內(nèi)容相對來說比較抽象，所以學(xué)生理解起來有一定的難度。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中探究新知呢？教師設(shè)計一個“看數(shù)對站立”的游戲，使學(xué)生對數(shù)對形成初步感知。首先，教師以（2，5）（5，2）這樣的數(shù)對為起點，以班級的座位為坐標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行站立的游戲。通過站立游戲，學(xué)生明白在數(shù)對中，即使兩個數(shù)完全一樣，但由于它們出現(xiàn)的次序不同，所代表的意思就不一樣，需要站立的同學(xué)也是不同的。然后教師以固定的數(shù)對為例，如（3，4）等，自己先說出數(shù)對，再讓這個數(shù)對前后左右的學(xué)生同時站起來，以此促進(jìn)學(xué)生對數(shù)對本質(zhì)內(nèi)涵的理解。最后，教師通過（2，y）（4，x）等數(shù)對，讓學(xué)生明白數(shù)對不僅可以表示具體的一個位置，還可以表示一行位置、一列位置等。這樣的游戲活動，把數(shù)學(xué)知識與趣味游戲有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，獲得了顯著的教學(xué)效果。因此，教師進(jìn)行游戲化教學(xué)需要充分考慮“學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式”“這樣的游戲活動學(xué)生是否樂于參與”等問題，這樣才能把握游戲化教學(xué)的切入點，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的游戲中習(xí)得知識。

二、把握游戲化教學(xué)的融合點，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

進(jìn)行游戲化教學(xué)，教師需要將游戲與數(shù)學(xué)有機(jī)融合，這是建構(gòu)高效課堂的保證。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生打通數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵節(jié)點，使學(xué)生在趣味性與數(shù)學(xué)味的學(xué)習(xí)氛圍中不斷深入探究，真正習(xí)得新知。

例如，教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計圖》時，讓學(xué)生認(rèn)識到復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)勢以及學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表的必要性非常重要。那么，怎樣才能實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)呢？首先，教師讓學(xué)生以小組為單位，分別就本班同學(xué)參加古箏、長笛、鋼琴、吉他等學(xué)習(xí)小組的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，然后組織學(xué)生進(jìn)行搶答比賽。在搶答比賽中，有的學(xué)生能快速說出參加各種學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，有的學(xué)生則難以回答。于是，學(xué)生不禁思考：“能不能用一種直觀的方式，把參加各種學(xué)習(xí)小組的人數(shù)統(tǒng)計出來呢？”通過思考和探究，學(xué)生明白了復(fù)式統(tǒng)計圖在生活中的作用和重要性。順著學(xué)生的思維，教師讓學(xué)生思考并說說怎樣進(jìn)行統(tǒng)計最為直觀明確，讓人一目了然。學(xué)生思考后紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，一致認(rèn)為表頭部分設(shè)計有類別、性別、人數(shù)等項目是最好的方法。這里，教師通過游戲化教學(xué)，點燃了學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生積極參與新知的探究，使學(xué)生在游戲中真正把握住復(fù)式統(tǒng)計圖的設(shè)計要領(lǐng)，獲得好的教學(xué)效果。

三、把握游戲化教學(xué)的延伸點，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)

游戲化教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。數(shù)學(xué)課堂中，把握游戲化教學(xué)的延伸點，能夠幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)思想方法，獲得深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，教師設(shè)計“多彩的分?jǐn)?shù)條”的游戲活動，即先把1/4、1/8、1/16等分?jǐn)?shù)寫在紙條上，然后讓學(xué)生擲骰子，按照先后順序搶這些紙條，并比一比哪位學(xué)生最先湊成1就得1分，以此類推，循環(huán)往復(fù)。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成良好的數(shù)感，獲得對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。同時，教師從數(shù)學(xué)知識的延伸點設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，既調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，深化對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。

總之，數(shù)學(xué)課堂中，教師進(jìn)行游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在快樂的游戲活動中充分發(fā)揮潛能，在學(xué)中玩、玩中學(xué)，實現(xiàn)快樂學(xué)數(shù)學(xué)的目的。

（責(zé)編 杜 華）