劉湘麗

【摘要】激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找其閃光點(diǎn)，給予其贊賞和鼓勵(lì)，同時(shí)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境，激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)行大膽嘗試，不斷地激發(fā)幼兒成功的動(dòng)力，從而最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)具有帶給幼兒良好的情感體驗(yàn)和改善教師教學(xué)效果的重要意義。當(dāng)前，幼兒園教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)存在著一些不足，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)用語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)多是在集體中完成的、評(píng)價(jià)多以口頭評(píng)價(jià)為主。對(duì)此，筆者提出評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)要把握時(shí)機(jī)及評(píng)價(jià)要注重動(dòng)態(tài)的措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;激勵(lì)性評(píng)價(jià);幼兒教育

幼兒階段是為孩子成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)的重要階段。在這一階段，教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，將會(huì)給幼兒帶來(lái)重要影響。在幼兒園教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒的行為及時(shí)給予反饋，通過(guò)口頭評(píng)價(jià)、眼神鼓勵(lì)等多種方式給予幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使幼兒增強(qiáng)自信心，在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中不斷嘗試，從而開心、健康地成長(zhǎng)。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

激勵(lì)性評(píng)價(jià)，廣義上來(lái)看是指當(dāng)幼兒出現(xiàn)良好的行為時(shí)，教師如果能給予贊許和認(rèn)可，就會(huì)使幼兒得到心理上的滿足，產(chǎn)生繼續(xù)表現(xiàn)良好行為的動(dòng)機(jī)，并且為表現(xiàn)這樣的行為付出更多的努力。目前，國(guó)內(nèi)外的許多學(xué)者對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的狹義內(nèi)涵做出了研究。總體來(lái)講，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的幼兒以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使幼兒獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒園階段的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，筆者采用魏琦所指出的含義，即激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，最大限度地發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察幼兒的細(xì)微變化，尋找其閃光點(diǎn)，給予其贊賞和鼓勵(lì)，使其積極主動(dòng)地投入幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，在實(shí)踐中不斷提升各項(xiàng)能力。

二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的意義

1.帶給幼兒良好的情感體驗(yàn)

每位幼兒都存在個(gè)體差異，這些差異使幼兒具備不同的性格特征和特長(zhǎng)。當(dāng)教師捕捉到幼兒的閃光點(diǎn)并加以放大和利用時(shí)，幼兒的主體地位就會(huì)得以落實(shí)，幼兒的自主性就會(huì)有效地發(fā)揮。教師的表?yè)P(yáng)能夠使幼兒感受到成功的快樂(lè)，使幼兒產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索欲望和熱情，同時(shí)幼兒可以得到教師的有效組織和引導(dǎo)。每一位幼兒在教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)的鼓舞下，心情都會(huì)愉悅。這樣的方式能夠深化幼兒對(duì)問(wèn)題的理解，不斷開拓幼兒的思路，使幼兒形成創(chuàng)造性思維。

2.改善教師教學(xué)效果

幼兒園的教師與幼兒之間始終需要建立在教師了解幼兒、公平對(duì)待幼兒的基礎(chǔ)上，同時(shí)幼兒要信任教師、認(rèn)同教師。教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以有效地促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。當(dāng)教師使用了正確而有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言和方法時(shí)，幼兒才能主動(dòng)調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)活動(dòng)及學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)思考，從而進(jìn)行更好的實(shí)踐。也只有這樣，幼兒才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿無(wú)限的想象和創(chuàng)造。只有幼兒的思維活躍起來(lái)了，教師的引導(dǎo)方式才能自然而然地更新，教師的教學(xué)才能繼續(xù)向著良性的方向推進(jìn)，教師才能在幼兒的反饋中不斷反思自身教學(xué)的不足之處。這樣，課堂師生間的有效對(duì)話就產(chǎn)生了，幼兒與教師之間不但建立了和諧的師生關(guān)系，而且碰撞出了情感的火花，也就自然取得了意料之外的教學(xué)效果。

三、幼兒教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)的不足

1.評(píng)價(jià)用語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單化

在幼兒園的實(shí)踐工作中，許多教師雖然在頭腦中已經(jīng)形成了要用激勵(lì)性語(yǔ)言去鼓勵(lì)幼兒的想法，要時(shí)常關(guān)注幼兒的閃光點(diǎn)、贊揚(yáng)幼兒的理念。但落實(shí)到教學(xué)中，一些教師使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就顯得過(guò)于簡(jiǎn)單化。然而，在當(dāng)前的幼兒園課堂教學(xué)中，無(wú)論在集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)還是自主游戲中，教師大多采用單一的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，顯得敷衍了事，如“好極了”“你真聰明”“你真棒”“你真了不起”等這樣含糊的表?yè)P(yáng)聲其實(shí)并不恰當(dāng)。而且在活動(dòng)中，幼兒無(wú)論做什么，得到的都是相差無(wú)幾的評(píng)價(jià)。對(duì)于這樣的鼓勵(lì)，幼兒很快就會(huì)失去興趣;輕而易舉得到的表?yè)P(yáng)，也會(huì)讓幼兒很快對(duì)教師所給予的贊賞產(chǎn)生“抗體”。長(zhǎng)此以往，幼兒無(wú)法在教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)中得到正確的引導(dǎo)和有用的建議，也就無(wú)法在教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)中得到啟發(fā)和提升。這樣一來(lái)，幼兒缺乏教師的正確引導(dǎo)，將不利于自身的成長(zhǎng)。

2.評(píng)價(jià)多是在集體中完成的

教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言或行為，多是在幼兒參與集體活動(dòng)的情況下進(jìn)行和發(fā)生的。而對(duì)于幼兒某些細(xì)小的行為、微小的動(dòng)作、瞬間的語(yǔ)言，教師往往沒(méi)有特別關(guān)注。事實(shí)上，懂得抓住教學(xué)中的每一分、每一秒，具備一定的教育敏感性是一名專業(yè)幼兒教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅應(yīng)發(fā)生在集體活動(dòng)中，還應(yīng)發(fā)生在幼兒的生活點(diǎn)滴中。教師在進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，不能忽視幼兒的個(gè)體特征，應(yīng)肯定幼兒取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，充分挖掘每一名幼兒的閃光點(diǎn)，聆聽每一名幼兒的心聲，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的激勵(lì)。

3.評(píng)價(jià)多以口頭評(píng)價(jià)為主

我們可以看到，在幼兒園中，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)多是用有聲語(yǔ)言進(jìn)行的。語(yǔ)言的好處是可以馬上讓幼兒注意到自己當(dāng)下的行為是正確的、有效的，并且能馬上給予幼兒反饋，讓幼兒有繼續(xù)向這一方向發(fā)展的傾向。但口頭語(yǔ)言上的激勵(lì)性評(píng)價(jià)也存在弊端，如果不夠具體、不夠真誠(chéng)，缺乏指向性，評(píng)價(jià)的層次不到位等，都會(huì)引起相反的效果。此時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的形式就不能僅局限于口頭語(yǔ)言了，肢體的撫摸、表情的肯定等都可成為口頭評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充。

四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的措施

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確

教師在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，一定不能用“你真棒，你真好”這樣的評(píng)價(jià)用語(yǔ)泛泛而談?dòng)變旱膬?yōu)點(diǎn)。教師要根據(jù)幼兒的具體行為進(jìn)行多方面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不能用統(tǒng)一的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)幼兒和衡量幼兒行為的好壞。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要站在客觀的角度做具體描述，不能為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。做激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要用真誠(chéng)的目光看著幼兒，要讓幼兒感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)注他、欣賞他，要避免任何形式化的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，幼兒教師所能給予幼兒的鼓勵(lì)應(yīng)該以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，不能只是一朵紅花、一張貼紙的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，要讓幼兒體會(huì)到教師對(duì)其是真正的尊重與熱愛。

2.評(píng)價(jià)要把握時(shí)機(jī)

教師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)臋C(jī)遇。因?yàn)楫?dāng)幼兒出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)閃光時(shí)，幼兒教師恰如其分的鼓勵(lì)可以讓幼兒馬上振奮精神。當(dāng)幼兒有新的發(fā)現(xiàn)和新的創(chuàng)造時(shí)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)勵(lì)。不論在集體中還是在幼兒私下的活動(dòng)中，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)一定要及時(shí)，這樣才可以滿足幼兒對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需求。因此，在與幼兒交往中，幼兒教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的狀態(tài)，善于捕捉信息，掌握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒予以適當(dāng)?shù)募?lì)。

3.評(píng)價(jià)要注重動(dòng)態(tài)

幼兒教師在進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該將口頭評(píng)價(jià)與肢體評(píng)價(jià)相結(jié)合。如果教師能在語(yǔ)言評(píng)價(jià)的同時(shí)，給予幼兒肢體上的肯定，也會(huì)對(duì)幼兒今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。也許一個(gè)眼神就能更好地表示希望，一個(gè)點(diǎn)頭就能更好地表現(xiàn)贊許，一個(gè)微笑就能更好地表示鼓勵(lì)。輕輕地摸摸頭，或拍拍肩膀，或是無(wú)言的關(guān)注和不打擾，既傳達(dá)了一份關(guān)愛，又表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)。這種精神評(píng)價(jià)更具親和力，更能讓師生之間產(chǎn)生心靈的互動(dòng)和溝通;這樣的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出的善意，讓教師與幼兒靠得更近。教師的舉手投足和神情容貌更能傳遞許多語(yǔ)言所傳達(dá)不了的信息，這是教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充方式。

綜上所述，激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展極為重要。激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅能向幼兒傳遞教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，還有利于加強(qiáng)幼兒和教師之間的溝通，使幼兒信任教師，從而更加積極地投入幼兒園活動(dòng)中。因此，幼兒教師應(yīng)及時(shí)審視自身的評(píng)價(jià)手段，改變單一的口頭評(píng)價(jià)模式，結(jié)合多元化的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)幼兒，使幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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