陳紅梅

【摘要】隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)受到了越來越多教育工作者的重視。在教學(xué)時，教師需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要求小學(xué)生擴大閱讀面，這是閱讀模式的一次巨大改變。在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，采取新模式下的教學(xué)方式，指導(dǎo)并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，打造豐富、有趣的閱讀課堂。本文從以上幾點展開分析，以期激活語文課堂的活力，幫助廣大同人有效完成小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)生;閱讀教學(xué);高年級教學(xué)

語文新課程改革的進程在不斷加快，而提高小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量能有效幫助學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取合理的教學(xué)模式體現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并通過多種模式鼓舞學(xué)生，加強學(xué)生的自主交流;在閱讀課堂上為學(xué)生提供多元發(fā)展機會，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維模式，理解新型的閱讀教學(xué)，從而積極主動地參與其中，培養(yǎng)閱讀興趣，受益終身。

一、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的相關(guān)意義

1.提高教學(xué)效率

閱讀教學(xué)，實際上是教師、學(xué)生、教材三者互相溝通進行對話的一個過程。在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，教師可利用這種方式提升學(xué)生的閱讀主動性。而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也更能發(fā)揮自我，在教材中挖掘深度知識，形成更為完善、良好的學(xué)習(xí)觀念，在客觀認(rèn)知過程中發(fā)散思維，形成良好的審美體驗。教師要實現(xiàn)角色互換，抓住主題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)的開展是極有意義的，能夠激發(fā)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上最好的老師。閱讀興趣的提高，會使更多學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，積極獲取知識。在此模式下，學(xué)生會以更好的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在主觀能動性的帶領(lǐng)下拓展自我，為以后的整體發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.促進教師思維轉(zhuǎn)變

雖說目前新課程改革在不斷進行，但經(jīng)過考察分析，我們發(fā)現(xiàn)，部分教師在思想上仍然延續(xù)陳舊、老套的教學(xué)觀念，采用“一面倒”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難發(fā)展個性。閱讀教學(xué)能活躍學(xué)生與教師的思維，幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更新自身教學(xué)理念，使教師了解課堂教學(xué)的重難點。在這樣的探究過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，樹立良好的責(zé)任觀念，提升自己的教學(xué)水平，在新時期教學(xué)中盡情發(fā)揮自己的能力，同時通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是課堂良好開始的一半。教師在平常教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過程中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從目前的教學(xué)來看，在進行小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)時，由于學(xué)生能力有限，教師在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生進行全面的引導(dǎo)，多以教師講解為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔。但是，隨著學(xué)生能力的不斷提高，在進行高年級語文閱讀教學(xué)時，教師便可以留給學(xué)生一定的閱讀學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。在課堂進行過程中，教師應(yīng)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)有針對性地完成課本閱讀。除傳統(tǒng)模式的閱讀教學(xué)外，教師應(yīng)積極改變自身觀念，主動學(xué)習(xí)、吸收優(yōu)秀的新型教學(xué)方法，運用新型的多媒體教學(xué)或各類小組合作學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在新的教育背景下，針對自身特點找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)課文知識奠定基礎(chǔ)。

在之前的教學(xué)中，教師常常主動為學(xué)生介紹各類字詞來幫助學(xué)生了解課文，但是這種單一內(nèi)容的講解往往比較枯燥、無趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以鼓勵學(xué)生進行自主閱讀，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進行《山中訪友》一文教學(xué)時，在閱讀教學(xué)之前，教師先給學(xué)生提出如下問題：山中訪問的朋友主要是誰？這一課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這一系列問題的提出，使學(xué)生在閱讀時有了指引。這時，大多數(shù)學(xué)生會在小組合作學(xué)習(xí)過程中積極思考并解決教師留下的問題，通過思考一系列問題，將課文中的重要知識點串聯(lián)起來，對課文形成大致了解。之后，教師再進行整體課堂驗收，請各小組代表人員回答問題。在這樣的教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生機會，學(xué)生也更好地強化了知識理解，這樣的教學(xué)內(nèi)容分析方式遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)模式成效更好。大多數(shù)學(xué)生都能在課堂教學(xué)過程中進行思考，從而對課文形成初步了解，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)課文重難點做好鋪墊。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣外，對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)也是教師在開展閱讀教學(xué)時必須注重的環(huán)節(jié)。學(xué)生只有具備一定的獨立思考能力，才能在閱讀時體會新知、積極思考，從而形成自己的見解。這樣，學(xué)生才會在閱讀過程中，避免出現(xiàn)隨波逐流、人云亦云的情況，加深對整體文章的了解與分析。在進行閱讀教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生針對文章核心進行相關(guān)討論。此外，教師還要鼓勵學(xué)生在討論過程中結(jié)合自身經(jīng)歷進行說明。在這樣的教學(xué)過程中，教師可進一步加強學(xué)生的自我思考，讓每一位學(xué)生在課堂上都能獲得發(fā)展空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生從多角度思考問題，從而提高學(xué)生的整體思維活度。

例如，在進行《少年閏土》一文的教學(xué)時，教師提出了如下幾個極具思考性的問題：閏土到底是怎樣的一位少年？你是怎樣認(rèn)為的？閏土的事件讓你想起了平時生活中什么有趣的事件？請結(jié)合自身經(jīng)歷回答。在提出這樣的問題后，學(xué)生會通過小組討論并結(jié)合自身經(jīng)歷來回答，從而完成課程教學(xué)任務(wù)。之后，教師還要留下一定的思考題：假如時間過去30年之后，作者再與閏土相見，他們會發(fā)生怎樣的對話？又可能發(fā)生什么樣的事情呢？通過此類發(fā)散問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓每位學(xué)生在獨立思考的過程中提升能力、加強感知，從而體會作者深厚的情感。

3.打造有趣的教學(xué)模式

目前，小學(xué)高年級閱讀素材更具多元化，可供學(xué)生選擇的文章越來越多。為此，教師在教學(xué)時應(yīng)注重整理文章，為學(xué)生打造一種更具特性、更豐富有趣的課堂教學(xué)模式，使整體小學(xué)語文閱讀課堂煥發(fā)出無限活力。因此，教師需要改變傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極吸收新的教育理念，掌握全新的教學(xué)方式與方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生主體出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些相關(guān)特性，采取更具生動形象的教學(xué)模式指引學(xué)生，讓學(xué)生真正進入課堂，了解作品想要表達(dá)的真情實感。

在進行閱讀教學(xué)時，教師可以采取形象的多媒體教學(xué)方式，通過展示課文視頻，加深學(xué)生的形象認(rèn)知。此外，教師還可針對不同的文章體裁采取不同的閱讀模式。比如，教學(xué)詩歌類文章時，教師可讓學(xué)生開展角色扮演活動，從而使學(xué)生進行深層感悟;教學(xué)敘事類文章時，教師可以開展班級話劇，讓每位學(xué)生參與其中，選擇感興趣的角色，在表演話劇的過程中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，同時加強內(nèi)心感受。在這樣不同針對性的教學(xué)模式中，教師教學(xué)效率可以達(dá)到穩(wěn)步提升，每位學(xué)生都能感受到課堂的魅力。

總而言之，目前小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的開展是極為重要的。教師在教學(xué)時要改革措施、提升效率，讓每位學(xué)生沉浸于語文閱讀課堂中，發(fā)展自我能力。這時，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，加強學(xué)生對文本的理解，拓展學(xué)生思維，積極調(diào)動學(xué)生的積極主動性，避免學(xué)生隨波逐流，讓學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)。

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