宋捷

【摘要】隨著統(tǒng)編版語文教材在全國的推廣使用，小學(xué)三四年級的習(xí)作課堂給廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)。課堂上，教師來不及帶領(lǐng)學(xué)生直接進行寫作，轉(zhuǎn)而需要短文訓(xùn)練作為鋪墊。但是，部分教師沒有意識到以短文訓(xùn)練為載體的習(xí)作教學(xué)的重要性，有待于在新時期加以改善。本文擬從短文訓(xùn)練這一側(cè)面，主要研究其在小學(xué)三四年級寫作教學(xué)中的應(yīng)用，以作用于課堂教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】短文訓(xùn)練;小學(xué)中學(xué)段語文;應(yīng)用

隨著新課程改革的逐步推進，我國的小學(xué)語文教學(xué)也呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢。但是在教學(xué)實踐中，仍舊會出現(xiàn)一些問題，這關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，寫作能力是非常重要的語文素養(yǎng)之一，很多學(xué)生并沒有相應(yīng)的實踐技能。在小學(xué)中學(xué)段寫作課堂上，教師對短文訓(xùn)練一直缺乏關(guān)注，多數(shù)情況下都是由教師直接開展寫作教學(xué)，忽略了對學(xué)生寫作意識的培養(yǎng)，也沒有關(guān)注到對學(xué)生寫作技能和技巧方面的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高對短文訓(xùn)練的關(guān)注度，并結(jié)合學(xué)生的實際寫作意識，在課堂上運用短文訓(xùn)練的方式，彌補學(xué)生寫作中存在的不足和短板。

一、短文訓(xùn)練在小學(xué)中學(xué)段語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在以往的中小學(xué)語文課堂上，由于教師片面地注重基礎(chǔ)知識的識記與默寫，而寫作教學(xué)則有所欠缺，甚至只給出了幾節(jié)課的時間進行寫作訓(xùn)練。這不僅無法提高學(xué)生的寫作能力，還對整個語文教學(xué)的優(yōu)化產(chǎn)生了一定的影響。隨著新課程改革的逐步落實，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)也形成了全新的教學(xué)思想，開始關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。加之學(xué)語文是為了用語文，教師開始注重對學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。但是，在整個寫作教學(xué)實踐中，作文課堂上的習(xí)作訓(xùn)練方式老舊，即單獨留給學(xué)生一兩節(jié)課的時間，由教師給出作文題目，讓學(xué)生進行自由寫作。大多數(shù)學(xué)生缺乏實際的寫作認知，甚至沒有形成基礎(chǔ)的寫作認知，便匆匆進入了寫作流程，沒有認真審題，沒有仔細構(gòu)思，更沒有反復(fù)修改草稿。為了改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)中學(xué)段的語文教師逐步認識到短文訓(xùn)練對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的必要性，并從學(xué)生的寫作思想出發(fā)，讓學(xué)生通過養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣、嚴格按照教師的習(xí)作要求，全面提升寫作素養(yǎng)。

二、短文訓(xùn)練在小學(xué)中學(xué)段語文教學(xué)中的應(yīng)用方向

1.凸顯學(xué)生的主體性

要想開展新時期的短文訓(xùn)練，教師首先要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在習(xí)作中“不打無準備之仗”，不盲目開展訓(xùn)練。小學(xué)中學(xué)段的學(xué)生本身的語文知識積累并不多，僅僅能夠完成一些簡單的語文句子的仿寫，因而寫作對他們的挑戰(zhàn)性非常大。這也使短文訓(xùn)練必然凸顯學(xué)生的主體性，不能與學(xué)生的實際認知相脫離，否則會影響學(xué)生的訓(xùn)練成效。例如，在短文訓(xùn)練主題的選擇上，教師可以結(jié)合每單元的語文要素，對與學(xué)生認知有關(guān)的主題兼收并蓄地進行取舍，避免給學(xué)生的短文訓(xùn)練增加無謂的負擔(dān)。為了充分凸顯學(xué)生的主體性，教師還可以持續(xù)完善和拓展短文訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸不同的寫作主題，以促進學(xué)生寫作積極性的提升。

2.聯(lián)系學(xué)生的寫作興趣

短文訓(xùn)練是寫作訓(xùn)練的鋪墊過程，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作思想最為關(guān)鍵的階段。但是，以往的小學(xué)語文寫作訓(xùn)練完全是以教師設(shè)置的作文題目進行寫作?；诮y(tǒng)編教材背景下的小學(xué)中學(xué)段習(xí)作課堂，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的語文寫作興趣，逐步優(yōu)化基礎(chǔ)的短文訓(xùn)練模式，無論是短文題目還是寫作內(nèi)容都可以由學(xué)生自己來決定。教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生寫作的生活認知，對每一單元習(xí)作訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，及時采取合理的措施加以解決，以確保學(xué)生短文訓(xùn)練的有效性。

三、短文訓(xùn)練在小學(xué)中學(xué)段語文教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.加強短文仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識

小學(xué)三四年級學(xué)生的習(xí)作教學(xué)是教師較為頭疼的事情之一。教師如果直接展開語文寫作，很難取得良好的教學(xué)效果，而從短文仿寫的角度展開訓(xùn)練，可以發(fā)現(xiàn)實際的短文訓(xùn)練會凸顯出習(xí)作教學(xué)全新的趣味性，而且契合了學(xué)生的寫作認知，能夠得到學(xué)生的認可。短文仿寫訓(xùn)練的開展需要與學(xué)生的實際寫作興趣相結(jié)合。教師應(yīng)盡可能地選擇一些學(xué)生所喜歡或者愿意接受的寫作主題。教師在加強短文仿寫訓(xùn)練時，可以優(yōu)先展示一部分優(yōu)秀的短文，然后帶領(lǐng)學(xué)生對這些優(yōu)秀短文進行仿寫。教師在短文訓(xùn)練教學(xué)實踐中，需要改變自身的角色，不再充當(dāng)課堂的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)而給予學(xué)生更多的空間和時間，讓學(xué)生有充足的時間去構(gòu)思短文仿寫訓(xùn)練如何開展。

2.優(yōu)化短文訓(xùn)練模式，提高學(xué)生寫作趣味性

對于小學(xué)生的短文訓(xùn)練而言，短文訓(xùn)練模式是否能夠迎合學(xué)生的寫作興趣，在很大程度上決定著最終的訓(xùn)練效果。雖然現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)并不十分關(guān)注短文訓(xùn)練的重要性，但是對學(xué)生的寫作興趣有著較高的關(guān)注度，甚至在開展寫作教學(xué)的過程中，教師在備課時常利用一些饒有趣味的導(dǎo)入和訓(xùn)練方法，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的內(nèi)動力。在新時期的小學(xué)語文短文訓(xùn)練中，教師需要對基礎(chǔ)的短文訓(xùn)練模式加以創(chuàng)新和優(yōu)化，添加一些趣味性的教學(xué)因素，使三四年級的學(xué)生將心里的話說出來，進而積極主動地參與其中，穩(wěn)步提高寫作意識及能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完一篇有趣的課文后，便可以與學(xué)生共同討論這篇課文的趣味性，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對課文的看法。緊接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試對課文進行續(xù)寫或者改編。這樣的短文訓(xùn)練創(chuàng)新既會讓學(xué)生喜歡上作文課，又可以幫助學(xué)生將其閱讀思想充分地表達出來。

3.聯(lián)系生活實際，抒發(fā)真實情感

之所以要在小學(xué)中學(xué)段語文教學(xué)中開展短文訓(xùn)練，最為主要的原因是培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識及能力。目前，小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)僅僅依賴于直接的課堂寫作，并且主要是一些固定的寫作題目，缺乏與學(xué)生實際認知方面的聯(lián)系。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生展開深層次的短文訓(xùn)練，多角度地讓學(xué)生把自己的實際想法寫出來，抒發(fā)自己的情感。同時，教師還需要確保短文訓(xùn)練內(nèi)容的本質(zhì)特征，即篇幅較小，不會占用太多的課堂時間。一旦超出了學(xué)生的寫作認知，教師便需要迅速做出調(diào)整，確保短文訓(xùn)練較為科學(xué)合理。對于短文訓(xùn)練而言，聯(lián)系生活實際的方法在于主題設(shè)置及寫作方向的選擇。教師應(yīng)讓學(xué)生盡可能針對他們所熟悉的一些生活事物進行寫作，從而有利于學(xué)生準確抒發(fā)內(nèi)心的真實情感，也能夠促使學(xué)生的短文訓(xùn)練具有一定的深度。

總而言之，在小學(xué)三四年級的寫作課堂上，教師應(yīng)當(dāng)提高對短文訓(xùn)練的關(guān)注度，了解短文訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性，并充分聯(lián)系學(xué)生的實際寫作興趣，不斷完善基礎(chǔ)的短文訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，優(yōu)化學(xué)生的寫作認知，最終提高學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻】

吳勇.讓訓(xùn)練為兒童寫作提升“語力”——基于核心素養(yǎng)的寫作訓(xùn)練基本特征[J].江蘇教育研究，2018（10）：66-70.