陸改琳

【摘要】習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要努力構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系”，2019年，這個(gè)要求被列入教育部的工作要點(diǎn)。因此，如何開展勞動(dòng)教育已成為當(dāng)下備受關(guān)注的話題。為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文首先闡述了開展勞動(dòng)教育的必要性，其次分析了小學(xué)勞動(dòng)教育與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的制約因素，最后提出了小學(xué)勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合的策略。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐;勞動(dòng)教育;整合策略

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段開展勞動(dòng)教育，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。勞動(dòng)教育具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在勞動(dòng)教育中，由于教師的教育觀念落后等問題，制約了勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前，學(xué)校開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育進(jìn)行有效整合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的不足，使學(xué)生在實(shí)踐過程中積累了勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的價(jià)值。

一、開展勞動(dòng)教育的必要性

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，要培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的必要性。勞動(dòng)教育是一以貫之的中小學(xué)教育的重要部分，但在實(shí)踐中，由于經(jīng)濟(jì)、文化等因素影響，人們對勞動(dòng)的態(tài)度發(fā)生了改變，出現(xiàn)了“勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化、在社會(huì)中被淡化”的現(xiàn)象。

素質(zhì)教育方針對勞動(dòng)教育再發(fā)展提出了新要求。讓勞動(dòng)教育在中小學(xué)落地，對貫徹落實(shí)素質(zhì)教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，具有重大的戰(zhàn)略性意義。

當(dāng)前，小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合存在制約因素。首先，勞動(dòng)教育處于尷尬的地位，勞動(dòng)技術(shù)課程雖然被列為必修課程，但由于教師的應(yīng)試教育思想固化，課程未能得到足夠重視，教師在勞動(dòng)教育方面的作用沒有得到充分發(fā)揮。其次，勞動(dòng)教育教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象。勞動(dòng)教育突出實(shí)踐性特點(diǎn)，但在傳統(tǒng)灌輸式教育下，教師過于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致教育實(shí)踐活動(dòng)缺乏實(shí)踐性，學(xué)生無法從勞動(dòng)教育中獲得樂趣，不利于他們養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。

二、關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的思考

勞動(dòng)技術(shù)教育是新綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。大部分學(xué)校存在著新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)與地方課程設(shè)置不合理的情況?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定，中小學(xué)每周安排3課時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，但許多學(xué)校安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)將勞動(dòng)技術(shù)課程的課時(shí)設(shè)置為1課時(shí)。勞動(dòng)技術(shù)教育過去以課程形態(tài)設(shè)置，但在當(dāng)前課程綜合化發(fā)展的趨勢下，勞動(dòng)技術(shù)教育應(yīng)順應(yīng)改革的潮流，使其綜合性得到展示，以便構(gòu)建富有彈性的目標(biāo)體系。目前，勞動(dòng)教育由原本獨(dú)立的學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)域，在實(shí)際操作中沒有統(tǒng)一地規(guī)定具體課時(shí)。即便在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展較為常態(tài)化的學(xué)校，給勞動(dòng)技術(shù)教育分配的課時(shí)也很有限。很多綜合實(shí)踐活動(dòng)未將勞動(dòng)技術(shù)教育融入其中，導(dǎo)致勞動(dòng)技術(shù)教育在綜合實(shí)踐活動(dòng)中失去了應(yīng)有的地位。

人們普遍認(rèn)為，勞動(dòng)技術(shù)教育是動(dòng)手勞動(dòng)的課程;有的教師認(rèn)為，勞動(dòng)技術(shù)教育是組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)。尤其現(xiàn)在的學(xué)生在家里嬌生慣養(yǎng)，很少參與勞動(dòng)，因此，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)是必需的。此外，開展勞動(dòng)技術(shù)教育既能夠提高學(xué)生的自理能力，又有助于學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀。

勞動(dòng)技術(shù)教育與科學(xué)技術(shù)教育有共同之處，即都是培養(yǎng)學(xué)生的技能或技術(shù)，而實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生獲得操作體驗(yàn)并提高技能。但是，二者也有不同之處，即勞動(dòng)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，科學(xué)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

新課程理念下，勞動(dòng)技術(shù)教育包括傳統(tǒng)勞動(dòng)教育及技術(shù)教育，是勞動(dòng)、技術(shù)教育的有機(jī)整合，必須突出勞動(dòng)技術(shù)教育的技術(shù)性，將發(fā)展學(xué)生的技術(shù)思維、技術(shù)能力作為勞動(dòng)技術(shù)教育的主要目標(biāo)。

三、小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的策略

1.關(guān)注社會(huì)發(fā)展

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中融入社會(huì)發(fā)展因素，將新生事物引入學(xué)生的探究活動(dòng)中是其學(xué)科特點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)不但可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于學(xué)生了解時(shí)事動(dòng)態(tài)、關(guān)注社會(huì)發(fā)展、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以在社會(huì)上尋找熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)勞動(dòng)、享受勞動(dòng)的樂趣，進(jìn)而愛上勞動(dòng)。

例如，共享單車面世后就有教師將這個(gè)話題引入了綜合實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生在活動(dòng)中走上街頭巷尾，蹲點(diǎn)調(diào)查單車的使用情況，走訪并詢問身邊單車使用人的感受等。這些與其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)相比，無疑融入了一定的勞動(dòng)教育。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中雖然比較辛苦，但是收獲了體驗(yàn)，習(xí)得了知識(shí)，提升了能力，感受到了快樂。

2.挖掘教材元素，尋找結(jié)點(diǎn)

教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》將綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要方式歸納為四種：考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作和職業(yè)體驗(yàn)。其中，設(shè)計(jì)制作包含信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)兩個(gè)方面。江蘇省中小學(xué)教研室依據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》編定了一整套小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成長手冊。這為教師帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)提供了抓手，并且充分利用其中的勞動(dòng)技術(shù)方面的設(shè)計(jì)制作主題，對開展勞動(dòng)教育是非常有幫助的。

比如，一年級(jí)上冊第三單元的主題是“我是勞動(dòng)小能手”，包括“我會(huì)擦桌子”“我會(huì)掃地”和“我會(huì)垃圾分類”三個(gè)活動(dòng)主題;三年級(jí)上冊第二單元的主題是“家務(wù)勞動(dòng)我能行”“跟著家人去菜場”;六年級(jí)下冊第三單元的主題是“學(xué)做簡單的家常餐”等，這些都是很好的進(jìn)行勞動(dòng)教育的活動(dòng)主題。

3.拓展教育資源，構(gòu)建支點(diǎn)

勞動(dòng)教育的有效開展需要重視家庭教育和社會(huì)教育，但我國的家庭教育出現(xiàn)了很多誤區(qū)。那么，綜合實(shí)踐如何構(gòu)建勞動(dòng)教育的支點(diǎn)呢？蘇霍姆林斯基曾說：“勞動(dòng)是滲透一切的東西?！边@說明勞動(dòng)天然地具備綜合性特點(diǎn)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)最大的特點(diǎn)莫過于綜合性。學(xué)?？蓮恼鎸?shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，通過探究、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的內(nèi)涵，對全球化浪潮下社會(huì)對勞動(dòng)者提出的越來越高的要求有清晰的認(rèn)知，這就能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新的勞動(dòng)技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。

4.理論聯(lián)系實(shí)踐

列寧曾說：“實(shí)踐高于理論，因?yàn)樗哂衅毡樾耘c直接現(xiàn)實(shí)性的品格?！边@句話深刻揭示了實(shí)踐的重要性。理論只有聯(lián)系實(shí)踐，才能更好地指導(dǎo)學(xué)習(xí)和工作。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門實(shí)踐性課程。所謂“學(xué)中做”和“做中學(xué)”是有機(jī)統(tǒng)一的，一切活動(dòng)都要回歸實(shí)踐生活，勞動(dòng)內(nèi)涵的認(rèn)知、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成更需要在生活實(shí)踐中完成。綜合實(shí)踐活動(dòng)呼喚勞動(dòng)教育，兩者共同具備實(shí)踐的品性，為學(xué)生將勞動(dòng)教育理念內(nèi)化于心、找到緣起和歸宿指明了方向。綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育的有機(jī)整合，能夠使學(xué)生明白勞動(dòng)要符合時(shí)代要求，勞動(dòng)是包含智力和技術(shù)元素創(chuàng)造的勞動(dòng)。時(shí)代的發(fā)展、生活的美好，無不源于平凡的勞動(dòng)。培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才，是時(shí)代賦予教育工作者的神圣使命。

作為新時(shí)代的教師，我們要深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育作為全面發(fā)展教育方針的重要組成部分，對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想及推動(dòng)義務(wù)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展具有重要意義。在這一背景下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師應(yīng)充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程優(yōu)勢，將勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)整合，讓勞動(dòng)教育真正落地生根，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

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