魏詩軼

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，如今，無論是社交與商務(wù)，還是學(xué)習(xí)與交流，英語作為一門通用語言，已經(jīng)成為一種必不可少的工具。在教育領(lǐng)域，英語也是一門非常重要的學(xué)科。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要不斷提升聽、說、讀、寫等基本能力，在這幾種基本能力中，學(xué)生最為欠缺的“說”。而隨著新課程改革的逐步深入，我國的教育體系逐漸趨于完善，小學(xué)英語教學(xué)活動越來越受到廣大的教師、家長的重視。面對英語教學(xué)的重點和難點——口語教學(xué)，教師應(yīng)迎難而上，對教學(xué)方法進(jìn)行深入研究與剖析。為了提升小學(xué)英語口語教學(xué)效果，筆者查詢大量資料，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分析，找到了影響小學(xué)英語口語教學(xué)效率的原因，并提出了一些的具體的方法，以期進(jìn)一步提升小學(xué)英語口語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語教學(xué);教學(xué)方法

近年來，隨著我國教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，越來越多的家長和教師認(rèn)識到英語口語訓(xùn)練的重要性，而且英語教師也加大了對口語教學(xué)方法的研究，并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有的小學(xué)英語教師在教學(xué)中仍然側(cè)重于知識的講授，忽視了對學(xué)生的口語訓(xùn)練，或者僅讓學(xué)生背誦一些簡單的句子，導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力得不到有效提高。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)拓展教學(xué)思路，多角度地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的逐步提高。

一、小學(xué)英語教學(xué)中口語教學(xué)的重要性

我國英語教育的歷史并不長，但是隨著社會的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，大眾對英語學(xué)習(xí)的重視程度在不斷提升。從我國當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，從小學(xué)做起、從娃娃抓起的英語教學(xué)十分必要?？谡Z教學(xué)對英語有極大的幫助，主要原因有以下幾點。（1）我國英語教育的一個重要形式就是“口語教學(xué)”，學(xué)生只有多學(xué)多練，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果;（2）口語教學(xué)是英語教學(xué)的一個重點，也是英語教育的難點之一，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下及時對分散的難點進(jìn)行總結(jié)，學(xué)習(xí)起來就會比較輕松;（3）學(xué)生通過口語訓(xùn)練可以提升自己的英語聽力水平;（4）學(xué)生在英語口語的訓(xùn)練過程中可以根據(jù)讀音弄清英語單詞的拼讀與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而比較快捷地掌握英語單詞的拼讀、拼寫方法;（5）在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對自身英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和發(fā)散。

二、我國小學(xué)英語教育中口語教學(xué)所遇到的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱

有的小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較差，如果教師在課堂上用英語授課，學(xué)生可能會因為詞匯量偏少、英語聽讀能力較差，而無法很快地理解和掌握所學(xué)知識，長期如此，學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績下降。

2.教師對學(xué)生的引導(dǎo)方式欠佳

在小學(xué)英語教學(xué)中，有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以“灌輸式”教學(xué)方式為主，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，也忽視了鼓勵學(xué)生多開口說英語，因此，部分學(xué)生由于害怕說錯后受批評或被同學(xué)嘲笑，而不愿意開口。如果學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度不能得到教師及時的指導(dǎo)，他們就很容易產(chǎn)生自卑、焦慮的情緒，而這些情緒的逐步放大，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的消極影響。

三、提升小學(xué)英語口語教學(xué)效率的策略

1.營造良好的口語練習(xí)氛圍

對于我國的學(xué)生來說，英語是一門外語，很多學(xué)生是在上小學(xué)后才開始接觸英語。由于缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種困難。如果學(xué)生的這些學(xué)習(xí)困難不能及時得到解決，很容易使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而影響他們對英語口語練習(xí)的積極性。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，并針對小學(xué)生的特點開展一些有趣的活動，將學(xué)習(xí)與玩耍結(jié)合起來，寓教于樂，讓學(xué)生從玩樂中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。這樣，既能夠活躍課堂氣氛，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，使他們主動使用英語進(jìn)行交流。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因為課堂教學(xué)活動缺少吸引力，學(xué)生很難全身心投入其中，而情境化的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說更具趣味性，也會讓學(xué)生學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變地組織語言。但是，小學(xué)生的英語水平有限，其接觸到的大多是日常用語，所以教師可以用生活中常見的物品作為口語訓(xùn)練的“用具”，以此來激發(fā)學(xué)生開口的欲望，進(jìn)而達(dá)到口語訓(xùn)練的目的，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級上冊Unit 3 的第四部分時，教師可以確定三個方面目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)：①能聽懂并理解句子：Now. Help. Open the door. Good morning. Good night. What's this？ Wow?、趶?fù)習(xí)關(guān)于顏色的單詞： Red， orange， green， blue， purple， pink， black， while等。（2）能力目標(biāo)：理解并能表演故事內(nèi)容。（3）情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。

在授課時，教師可以用幾支彩色粉筆來組織與學(xué)生的對話，具體如下。

T： What color is it？（教師舉起一支綠色粉筆）

S： Green.

T： What color is it？（教師舉起一支紅色粉筆）

S： Red.

…

（之后，教師用彩色粉筆在黑板上畫一幅畫，并詢問學(xué)生）

T： I use these chalks to draw a picture. Look！ What's this？

S： A house.

T： What's in the house？

S： There are some colorful bottles.

T： What color are these bottles？

S： Red/Orange/Green/Blue/Purple/Pink/Black/While...

教師以學(xué)生熟悉的物品來引入對話練習(xí)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們積極參與到對話活動中。這樣，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)內(nèi)容，也鍛煉了口語表達(dá)能力。

2.鼓勵學(xué)生在課堂上交流

在日常教學(xué)中，有的英語教師很難掌握理論內(nèi)容與實踐活動的教學(xué)比例。如果重實踐而輕理論，很多英語教師會擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑;如果重理論而輕實踐，學(xué)生可能會出現(xiàn)“啞巴英語”的情況。因此，在長期的教學(xué)實踐中，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)情況與學(xué)生的能力，合理分配時間，多鼓勵學(xué)生“聽”與“說”。這樣，學(xué)生在課堂上才會敢于說話、樂于說話，才能為他們英語口語表達(dá)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)小學(xué)四年級下冊Unit 3 What subject do you like best？時，教師就可以設(shè)計“我感興趣的科目”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，用所學(xué)的英語知識發(fā)言，以此來鍛煉和培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。

3.關(guān)注學(xué)生的差異，因材施教

英語作為一門語言，學(xué)習(xí)的最終目的是開展良好的交際活動。在小學(xué)英語口語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生的個性化差異，找到每個學(xué)生存在的具體口語問題，然后進(jìn)行有針對性的鼓勵和引導(dǎo)。比如，有的學(xué)生性格內(nèi)向，在進(jìn)行英語口語訓(xùn)練時有較大的心理障礙，教師就可以先讓這些學(xué)生用漢語進(jìn)行演講，鍛煉他們當(dāng)眾開口的勇氣，之后再讓他們用英語與同學(xué)進(jìn)行交流;有的學(xué)生口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教師可以在課下單獨與他們交流，幫助他們糾正錯誤或者不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這樣做既能夠維護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，也有助于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

綜上所述，在學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，教師扮演著重要的角色，在具體的授課過程中，我們教師不能操之過急，要按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)規(guī)律一步一步、由易到難地教授，不可好高騖遠(yuǎn)，否則容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿下降、學(xué)習(xí)能力缺失。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)和諧的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生多開口、多互動、多交流，只有充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

王振霞.優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑探究[J]. 校園英語，2016（33）：119.

馮穎妍.小學(xué)英語口語有效教學(xué)設(shè)計研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2012.

楊欣，黃琳.淺談小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對策[J].科技信息，2010（03）：321.

王智麗.天津市小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2009.

胡曉亮.小學(xué)英語口語教學(xué)的不足與應(yīng)對策略[J].校園英語，2014（11）：16.

周燕.淺談小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對策[J].新課程學(xué)習(xí)（小學(xué)），2009（04）：117-118.

朱麗俊.小學(xué)英語口語教學(xué)存在的不足及完善策略[J].小學(xué)時代（教育研究），2013（16）：5.

謝文春.對小學(xué)英語口語教學(xué)的思考[J].職業(yè)時空，2008（01）：49-50.