孫廣桐

摘要：《新課程標準》對初中語文教學提出了更高的要求，要求教師關注學生語文名著的學習。本文分析了初中語文名著閱讀教學的現(xiàn)狀，并提出了相應的對策。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀;教學現(xiàn)狀;對策研究

讀文學作品，特別是讀名著時，人們要用心去讀，品味作品的意境，思考作品的意義。但這對于閱讀認知尚未成熟的初中生來說，不免有些困難，這就要求語文教師應給予學生正確的引導。下面，筆者結合長期的初中語文閱讀教學實踐，敬陳管見，希望能對從事相關課題研究的同仁有所幫助。

一、初中語文名著閱讀教學現(xiàn)狀

1.名著閱讀課缺乏正確定位，不受重視

一提起語文名著閱讀課，很多學生就認為就是看自己愛看的書，把文章的結尾當做文章總結。這樣一來，一節(jié)語文名著閱讀課就被敷衍了事一來?；仡櫸覀儺斚碌恼Z文閱讀課堂，大多數(shù)閱讀課堂被當作了閱讀自習，教師讓學生自主選擇書籍閱讀，寫讀書筆記，最后教師在讀書筆記上批一個“閱”字，就當作是對語文名著閱讀課的總結，這種做法無疑是對名作經(jīng)典的褻瀆。這不禁讓身為教師的我反思：這樣的課堂有存在的意義嗎？教師都不重視名著閱讀課，那么學生又能從這節(jié)課上學到什么呢？

2.名著閱讀課過于傳統(tǒng)化，學生閱讀興趣不高

初中階段的名著閱讀學習以課本內容為主，課外閱讀為輔，這樣就把學生束縛在按部就班的語文學習中，他們不能全面深刻地閱讀與理解名著。有些教師為了節(jié)約時間，提高效率，只進行應試做題的閱讀訓練，沒有引導學生認真品味;有些教師會把課本內容簡化，忽略對文本精細解讀，不重視情感體驗，只一味地要求學生背誦，沒有達到名著閱讀的目的。那種“一思想二分段三寫作”特點式的機械的傳統(tǒng)閱讀方式是永遠進入不了文學世界的，這樣的教學降低了學生的閱讀興趣，無法使學生體會到名著本身的內在價值。

二、初中語文名著閱讀教學對策

1.增添名著閱讀教學的趣味性，激發(fā)學生閱讀興趣

沒有比興趣更好的教師，只有當學生對名著閱讀產(chǎn)生了興趣，才會激發(fā)出濃厚的求知欲，學生才會更主動地進行積極有效的閱讀，學習效率自然也大大提高。那么，在初中語文名著閱讀教學中，教師應該采取怎樣的措施來保證名著閱讀教學順利實施呢？教師可以根據(jù)學生的個性特點，向學生推薦積極向上且與學生興趣愛好相符的名著，教師還可以對學生進行提問，激發(fā)學生的閱讀興趣，進而加深學生對名著的理解。另外，教師可以向學生推薦一些偉大人物的故事，吸引學生的注意力。這些都是現(xiàn)在閱讀教學課中常用的教學方法，有助于提升課堂教學效率。

2.充分運用多媒體教學設備，構建開放活躍的閱讀課堂

初中語文教師利用多媒體的各種豐富資源，能給學生創(chuàng)造體驗不同的名著閱讀課堂教學。如教師可以給學生播放一些微視頻，以一種新的形式向學生輸送名著內容，讓學生不拘于讀書本的形式，更能將自己與名著情節(jié)融為一體，加深對名著內容的情感體驗。在運用多媒體進行教學時，教師可以利用圖片、音樂、視頻等，多元化的展示教學信息，創(chuàng)造良好的教學情境，使學生能夠主動融入課堂，并根據(jù)自己的實際情況，選擇合適的學習內容。

3.培養(yǎng)學生良好的名著閱讀習慣，閱讀作業(yè)貼近實際生活

首先，興趣是最好的教師，對于中學生來說更是如此，有了濃厚的課外閱讀興趣，學生就能多讀書，讀好書，好讀書。因此，在指導學生閱讀時，首先，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣。其次，教師要合理布置作業(yè)。如讓學生說出他喜歡的故事和感受，滿足學生強烈的表達欲望。最后，教師要適時地組織學生互相交流，分享自己的讀書體驗，提升學生的閱讀成就感。

三、結語

綜上所述，在初中語文名著閱讀教學中，教師要采取積極有效的措施，鼓勵學生多學習、多積累，并給予學生一定的肯定，這樣才能達到最終的教學目的。

參考文獻：

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[4]丁麗娜.初中生與名著閱讀教學研究[D].長春：東北師范大學，2007.

（作者單位：山東省青州市東壩初級中學）