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        信息技術(shù)支持下的句子教學(xué)

        2020-07-04 03:10:24張曉霞
        知識窗·教師版 2020年5期
        關(guān)鍵詞:利用初中語文信息技術(shù)

        張曉霞

        摘要:作為語言表達(dá)的基本形式,句子具有重要作用?;诖?,本文探討了在信息技術(shù)的支持下,遵照中學(xué)生心理發(fā)育的規(guī)律和思維特點(diǎn),采用建模等現(xiàn)代教學(xué)方法,直觀、便捷地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子,為更好地培養(yǎng)學(xué)生語言感覺奠定基礎(chǔ),從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);句子教學(xué)

        一、建立模型,初步認(rèn)識句子的表象特征

        在語言教學(xué)過程中,有的教師發(fā)現(xiàn)初中生不容易理解句子這個(gè)比較抽象的語言知識。這時(shí),教師不妨以句子的結(jié)構(gòu)、類型、修辭等方面作為突破口,利用演示文稿建立學(xué)習(xí)模型,并進(jìn)行程式化教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

        第一,在句子的結(jié)構(gòu)上,教師可以利用二分的方法,引導(dǎo)學(xué)生初步概括出表意的大致架構(gòu)。以“彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林”這句話為例,第一步,將句子斷開。

        第二步,從文段或資料里抽取大量句子進(jìn)行篩選和比較,發(fā)現(xiàn)句子構(gòu)成是有規(guī)律的。

        教師通過比較建立一個(gè)句子的基本模型,學(xué)生可以直觀地大致了解句子,一個(gè)表意完整的句子都有兩個(gè)部分組成,即誰和干什么。

        在上述例句中,第一部分是陳述對象,是指要說明或者要描述的對象,它是動作或者行為的發(fā)出者;第二部分是陳述,也就是要表明陳述對象要干什么,它是動作或者行為。在一個(gè)句子中,陳述對象和陳述缺一不可。

        第二,在句子的類型,即表達(dá)方式上,滲透信息技術(shù)。教師可以通過反復(fù)抽取樣品,讓學(xué)生在表達(dá)上有多樣化的選擇,從而充分了解句子表達(dá)的基本架構(gòu)。如雖然表達(dá)的是一個(gè)意思,但我們可以用不同的句子來說:我勞動,就能得到這些食物(陳述句);我不能不勞動,就能得到這些食物(雙重否定句);我不勞動,就能得到這些食物嗎?(反問句)

        第三,在句子的修飾上,教師可以通過句子長短、語體色彩、修辭手法等,引導(dǎo)學(xué)生了解句子。如一個(gè)事物因?yàn)檎Z言環(huán)境的不同,可以有書面語和口語的區(qū)別。如燕山雪下得真大?。。ㄖ睾喢?,口語化)燕山雪花大如席(重生動形象,書面語)。

        二、豐富模型,深入掌握句子的核心骨架

        在課堂教學(xué)中,教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行整合,特別是主干和細(xì)節(jié)的教學(xué)上,教師可以巧妙利用多媒體課件,通過填充、替換、修改和保存等方式,豐富模型,節(jié)省教學(xué)時(shí)間,有效提高課堂教學(xué)效率。

        第一,在句子的結(jié)構(gòu)上,教師可以利用幻燈片演示,用多媒體中不同的符號去重復(fù)、去加深聯(lián)系,變抽象為形象。同時(shí),教師可以通過縮句和擴(kuò)句,讓學(xué)生掌握句子的主干和非主干成分(表達(dá)重點(diǎn)),進(jìn)一步建立模型,體驗(yàn)句子在表達(dá)上的作用和特點(diǎn)。

        第二,在句子的表達(dá)類型上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用尋找和替換關(guān)鍵字眼掌握不同的表達(dá)方式。如雖然天山這時(shí)并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢(反問句)?雖然天山這時(shí)并不是春天,但是沒有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花(陳述句)。

        第三,在句子的修飾上,教師可以在信息技術(shù)的支持下,通過引導(dǎo)、合作探究、建模等方式,讓學(xué)生掌握修飾的不同效果。如荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國。(仿寫)___,是___之___,___之___,也是___之___。

        三、多方演示,有效指導(dǎo)句子的應(yīng)用實(shí)踐

        信息技術(shù)最大的特點(diǎn)是直觀、便捷、豐富和趣味性,教師可以通過展示網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容,使學(xué)生置身于漓江的情境中。同時(shí),教師還可以錄制音頻、視頻文件描述漓江,或者讓學(xué)生扮演學(xué)者、漁民,使學(xué)生輕松地體驗(yàn)到漓江之美。此外,教師可以設(shè)計(jì)不同的交際環(huán)境,借助電子表格進(jìn)行歸納和分析,讓學(xué)生體驗(yàn)為什么在不同的環(huán)境中要說不一樣的話,如表1所示。

        四、結(jié)語

        在信息技術(shù)的支持下,教師可以利用多媒體,生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并利用畫面直接作用于學(xué)生的視覺和聽覺,以便學(xué)生直觀地感知和理解,建立知識與經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系,形成表象,降低學(xué)生的認(rèn)知難度。

        參考文獻(xiàn):

        [1]梁勤.以讀促寫,讀寫融合——初中語文教學(xué)探微[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2019,(2).

        [2]陳艷.初中語文閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,(3).

        [3]崔曉艷.入乎其內(nèi)出乎其外——例談初中語文教學(xué)中的以讀促寫[J].祖國,2018,(7).

        (作者單位:甘肅省蘭州市第五中學(xué))

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