楊中梅

摘要：初中是學生從幼稚的童年走向青少年、個性逐漸形成的時期，也是人生中的一個重要轉折點。從小學升入初中后，無論是課程設置、學習內容、學習方法，還是人際關系、身心發(fā)育，初中生都會面臨許多新問題。如果學生對新學段缺乏認識，不能根據(jù)初中生活的新特點進行調整，上初中后就會顯得手足無措，出現(xiàn)種種不適應，嚴重影響學習質量和健康成長。

關鍵詞：家庭教育;孩子理想;教學管理

13歲前后是學生成長的關鍵時期，這時候的家長一定要抓住這次最重要的成長關鍵期，好好陪伴、引導、教育孩子，一旦錯過了這個機會，再想轉變孩子的觀念就很難了。筆者從事初中教學18年，當了16年班主任，實踐告訴筆者，小學成績好的學生到初中以后不一定成績會好，不管孩子帶著怎樣的成績走進初中，家長都不能錯過初一這個關鍵期。從小學過渡到初中的學生通常有以下幾種表現(xiàn)：①認準目標、良好自律型;②默默無聞、腳踏實地型;③感覺良好、稍顯自負型;④調皮搗蛋、無法無天型。

當然，第一種類型的學生是最理想的，但這種學生在剛升入初中時是很少的。更多的是第二種類型的學生，這種學生在學習、表現(xiàn)上既不優(yōu)秀，又不落后，在學校往往會被教師忽略。那么，這種類型學生的家長一定要與教師多聯(lián)系，交流學生的在校情況，特別是要告訴教師學生自身的優(yōu)點，讓教師多關注學生，甚至可以請教師多表揚學生，給予學生信心。當然，家長也要多鼓勵孩子，和孩子一起樹立一個目標，每當實現(xiàn)一個目標，孩子的信心就會增加一分。這樣一來，學生的潛力會被一點點挖掘出來，最后學生就會變?yōu)榈谝环N類型。

第三種類型的學生雖然不多，但任他們發(fā)展下去會非?？上?。首先，這種類型的學生都是帶著“資本”升上初中的，要么成績比較優(yōu)異，要么獲獎比較多……總之，這種類型的學生在小學都比較優(yōu)秀，討教師和同學的喜歡。但初中學生已不像小學生那樣會盲目崇拜，他們通常不喜歡自以為是、帶著優(yōu)越感的人，寧愿和默默無聞的人交往。因為要面對中考，初中教師也更看重成績，但這種類型的學生在成績上往往不及第一種類型的學生，所以教師慢慢地會忽略他們。

第四種類型的學生自然是最危險的，但每一屆都會有這種類型的學生，如果家庭教育繼續(xù)乏力，他們可能到初二時就會選擇輟學，學生的人生恐怕也不會有太多的驚喜。

因此，家長千萬不要錯過孩子成長的關鍵期，要幫助孩子養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)和學習習慣。筆者聽過這樣一個比喻：“教師好比醫(yī)生，父母好比護士，醫(yī)生開好藥后，護士的護理就顯得尤為重要。”學校教育永遠離不開正確的家庭教育，假如沒有良好、正確、合理的家庭教育相配合，再好的教師、再好的學校也不可能產生好的教育效果，家庭教育的失敗，往往會導致學校教育事倍功半。

那么，怎樣的家庭教育才是有效的、成功的呢？

《莊子》中有一則故事：惠施和莊子都是魏王的好朋友。一天，魏王分別送給他倆一些大葫蘆種子，說：“你們把這些種子拿去種在地里，會結出很大的葫蘆。比比看，你倆究竟誰種的葫蘆大，到時候我還有獎賞。”惠施和莊子都高興地把種子種入地里。為了能種出比莊子更大的葫蘆，惠施非常用心，每天施肥、除草。反觀，莊子的葫蘆就種在不遠處，但他從不施肥、除草，只是偶爾過來看看，見沒有什么異常，就悠然而去。

過了不久，惠施的葫蘆苗相繼死去，最后一棵也沒成活。而莊子的葫蘆苗長得格外好，慢慢地都開花結果了。正如魏王所說的那樣，長出的葫蘆都很大。

惠施覺得很奇怪，跑來請教莊子：“先生，為什么我那么用心地栽培，所有的苗都死了？而您從來不曾好好地管理，反而長得那么好呢？”莊子笑著說：“你錯了，其實我也是用心管理的，只不過與你的方法不同罷了。”惠施問：“你用的是什么方法呢？”莊子回答：“我用的是自然之法呀！我也會去地里轉轉，那是去看看葫蘆苗在地里是不是快樂，如果它們很快樂，我當然就不用管它們啦。

這就是教師說的：教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個詞叫“守望”。

在陪伴中守望、在守望中靜待花開，筆者希望每位家長都能守住孩子成長中的關鍵期，人生的路很長，但關鍵的只有幾步。家長是孩子的第一任教師，也是孩子永遠的教師，家長的陪伴和引導是孩子一生的財富！

參考文獻：

[1]李麗茹.小升初過渡期學生心理及其輔導策略[J].課程教育研究，2019，（17）.

[2]肖莉萍.淺談對癥下藥，緩解學生小升初心理不適[J].中國校外教育，2018，（20）.

（作者單位：重慶市永川中學）