達(dá)恒漢

【摘要】從目前的初中課程來(lái)看，生物教學(xué)是初中生第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，具有啟蒙的重要意義。隨著新課改的不斷深入，“核心素養(yǎng)”成了我國(guó)現(xiàn)在教育界研究的新熱點(diǎn)。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要，因此本文闡述了從核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的生物教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中生物 ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0175-02

隨著新課程的不斷改革，核心素養(yǎng)是現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)中不可或缺的一部分。生物學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在初中階段是一門比較重要學(xué)科，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。而且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需要日益迫切，因此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教師的基本任務(wù)。生物學(xué)的核心素養(yǎng)由四個(gè)要素為統(tǒng)一的整體：生命觀念強(qiáng)、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著新課改的提出要求生物課堂應(yīng)以學(xué)生為課堂的核心。然而許多教師受到傳統(tǒng)教育的影響，很多教師一時(shí)之間還無(wú)法轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，沒(méi)有興趣。核心素養(yǎng)下教師可以利用多種教學(xué)模式以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)促使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中有更好的進(jìn)步。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的辦法就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他們學(xué)習(xí)的情景。生物學(xué)很多知識(shí)普遍具有微觀、抽象等一些特點(diǎn)，而初中生現(xiàn)階段的思維依舊以形象思維為主，要想使學(xué)生全面而精準(zhǔn)的掌握教材的內(nèi)容還是有很大的難度。教師可以在生物教學(xué)的過(guò)程，可以利用多媒體，模型等設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相仿的情景，讓學(xué)生可以有種身臨其境的感覺(jué);教師還可以針對(duì)不同的生物教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)立不同的問(wèn)題情景，引導(dǎo)著學(xué)生們積極的思考，教師可以按照教學(xué)目標(biāo)與要求，引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，共同來(lái)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)情景，這種不僅可以更好的激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，也可以原本枯燥無(wú)味的生物學(xué)科變得生動(dòng)、輕松，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)既符合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)又滿足了他們學(xué)習(xí)的需求。

二、運(yùn)用核心素養(yǎng)，制定教學(xué)目標(biāo)

生物教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提是教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，那么基于新課程的條件下教學(xué)實(shí)踐就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要因素，因?yàn)檎n堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)課的核心素養(yǎng)發(fā)展和提升。教師在教學(xué)任何一門學(xué)科時(shí)，都不應(yīng)該以直接呈現(xiàn)的方式教給學(xué)生們，而是要經(jīng)過(guò)教師設(shè)計(jì)以后再教給學(xué)生[2]。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一個(gè)發(fā)展的歷程。從雙基到三維目標(biāo)，再到核心素養(yǎng)，是人們對(duì)教育的理解逐步推進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成整堂課首要條件和核心要素，是決定選擇教學(xué)的方法，確定教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的主要依據(jù)，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)階段核心素養(yǎng)的生物教學(xué)課堂首先教師在制定教學(xué)目標(biāo)前，要體現(xiàn)出生物學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有豐富的內(nèi)涵，并結(jié)合課程內(nèi)容去制定一些有效可行的教學(xué)目標(biāo)，還要尊重每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明扼要，突出教學(xué)內(nèi)容的主旨。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要便于延伸，既面向全體又照顧差異，使各個(gè)層次的學(xué)生都可以有所收獲，學(xué)科教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展而展開(kāi)。

三、合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在核心素養(yǎng)下的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為了課堂的主體，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在生物課堂教學(xué)上倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。據(jù)了解，如今的生物課堂教學(xué)，很多教師都開(kāi)始嘗試采用合作探究式課堂教學(xué)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。合作探究式的教學(xué)方法上，更一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)系統(tǒng)化，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的概念，培養(yǎng)了學(xué)生們的探究能力。教師在開(kāi)展合作探究式課堂教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，針對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的程度，讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到當(dāng)中[3]。教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)難度要適當(dāng)，組員之間的分工要明確，組員角色也是要經(jīng)常變換的，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的豐富性、有趣性。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以組織學(xué)生深入探究某一生物知識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。例如在《種子的萌發(fā)》教學(xué)中，學(xué)生可以利用自己家的小麥種子設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，記錄種子的萌發(fā)過(guò)程，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)探究分析，總結(jié)種子萌發(fā)前需要的條件。這樣不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性增強(qiáng)了，學(xué)生也敢于大膽的猜想、敢做，真正成了課堂的主體，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到了提升。

結(jié)束語(yǔ)：

在核心素養(yǎng)的背景下，初中的生物教師不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立具有邏輯型思維的知識(shí)層體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單高效[4]。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握好基本的生物教學(xué)知識(shí)，還要自己培養(yǎng)及提升自我核心素養(yǎng)，極大的促進(jìn)了中學(xué)生物的教學(xué)開(kāi)展，有效提高了學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力和水平，全面發(fā)展了學(xué)生的身心。

參考文獻(xiàn)：

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[4]閆衛(wèi)林.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中生物教學(xué)思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（07）：149-150.