徐銀

【摘要】我國在發(fā)展政治經(jīng)濟的同時，也關(guān)注文化的發(fā)展與進(jìn)步，希望能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。教學(xué)過程中，以新時代為契機，鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，發(fā)展素質(zhì)教育。對此我們以初中化學(xué)教學(xué)為例，展開分析和討論，探究在化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，通過科學(xué)合理的措施進(jìn)行有效教學(xué)，旨在能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué) ?優(yōu)化課堂 ?提高學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0171-01

引言

教育事業(yè)中，各學(xué)科的基本原則是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。因此，教師必須通過正確的教學(xué)方法給學(xué)生傳授知識， 讓學(xué)生們即使是在枯燥的理論學(xué)習(xí)中也能培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣并且收獲化學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生積極性。根據(jù)新時代的素質(zhì)教育要求，教師的“教”必須服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生享受課堂，成為課堂的主人，兩者共同發(fā)揮作用才能實現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

興趣是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒。因此，在化學(xué)課堂上，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和熱情是老師進(jìn)行有效教學(xué)的第一步。老師能夠進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，精心設(shè)計教案，打破原有束縛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)生感覺枯燥是正?，F(xiàn)象，于是，有趣的實驗可以發(fā)揮很好的作用。生動有趣又形象的實驗在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下，還可以讓學(xué)生記憶深刻，將所講內(nèi)容記牢。

二、以學(xué)生為主，生動課堂，充滿活力

（一）進(jìn)行情景建設(shè)，重視角色塑造

課堂作為學(xué)生接受知識的地方，氛圍顯得十分重要。傳統(tǒng)教學(xué)的方式大多是將基礎(chǔ)的化學(xué)知識直接傳輸給學(xué)生，屬于“注入式”教學(xué)，很大程度上不能顧及到每個學(xué)生不同的接受能力，從而忽視學(xué)生最后對知識的理解。這降低了課堂效率，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。作為老師就要思考如何避免和改變這種困境，創(chuàng)新教學(xué)方式?，F(xiàn)在的創(chuàng)新教學(xué)方式屬于“交互式”教學(xué)，老師和學(xué)生進(jìn)行充分交流互動?？梢栽谏险n開始時，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容和教學(xué)目的，以及學(xué)生的不同水平，分別設(shè)置幾個具有思考性的問題，然后再正式上課。比如在最初講解“氫氣”問題的時候，老師可以帶著氫氣球進(jìn)課堂，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們自己發(fā)問，自己解決問題。在進(jìn)行一系列的演示，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行思考。在這種輕松的課堂上，老師一直扮演著組織者的角色，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考實驗，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體、知識的主人，幫助學(xué)生解疑答惑，力求為學(xué)生打造一個展示自我的舞臺，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不再厭煩枯燥的化學(xué)理論，充分理解所學(xué)內(nèi)容。

（二）進(jìn)行實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在此，我們提出了探索性實驗。探索性實驗是指探索研究對象的未知性質(zhì)，了解它具有怎樣的組成，有哪些屬性和變化特征，以及與其它對象和現(xiàn)象的聯(lián)系等實驗。主要過程是通過提出問題，然后進(jìn)行實驗，再進(jìn)行驗證，最后得出具體結(jié)論。在教學(xué)過程中，像探究質(zhì)量守恒定律這一實驗就可以進(jìn)行探索性實驗。根據(jù)課本教材上的演示實驗進(jìn)行操作演練后，老師再進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生思考是不是所有的化學(xué)變化都會遵守質(zhì)量守恒定律呢？學(xué)生再對此問題進(jìn)行實驗，通過不同化學(xué)變化進(jìn)行驗證，最后明確結(jié)論，也驗證了質(zhì)量守恒定律。這種探索性實驗教學(xué)方法可以在有趣的教學(xué)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生印象。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生不再拘泥于課本教材上的理論知識，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識糅合進(jìn)實驗中，將知識應(yīng)用到實驗中，形成獨有的特色課堂。這也是老師優(yōu)化課堂的重要一步。

三、歸納總結(jié)，升華內(nèi)容，收獲要點

課堂知識全部講解完畢之后，一定要保證每位學(xué)生都能理解到位。因此，為了保證學(xué)生能夠理解吸收所學(xué)內(nèi)容，老師在最后要進(jìn)行知識總結(jié)，歸納要點。但是，隨著教育體制的改革創(chuàng)新，老師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)歸納知識要點，讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論、自由分析，回憶所學(xué)知識，也可以及時提出自己的困惑，這將更進(jìn)一步地開闊學(xué)生思路，讓學(xué)生理解化學(xué)知識，同時，這在某種程度上也讓老師進(jìn)行反思總結(jié)，通過學(xué)生的回饋，打造出更加優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂。

四、結(jié)語

總的來說，隨著新課改的不斷完善，提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平成為了教育事業(yè)發(fā)展的重點和焦點。那么，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，必須得到重視和提升;課堂教學(xué)則是一種創(chuàng)造性活動，是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體以及教材為輔的創(chuàng)造性教學(xué)活動，三者相互作用，相互促進(jìn)。同時，形式多樣的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容也是調(diào)高學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好方法。這也是為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，提供具有專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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