陳智林

【摘要】小班額教學(xué)是一種新型班級(jí)教學(xué)形式。基于農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀以及小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)深入了解學(xué)生，為學(xué)生尋找練習(xí)伙伴的具體運(yùn)用方式來(lái)逐步提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué) ?小班額教學(xué) ?英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0114-01

隨著當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，小班額教學(xué)逐漸走進(jìn)了教學(xué)課堂。傳統(tǒng)教育模式下的班級(jí)授課制中一個(gè)教師要面對(duì)40-50名學(xué)生，但是這樣的教育方式從客觀層面上來(lái)說(shuō)不利于“優(yōu)質(zhì)教育”的實(shí)現(xiàn)。小班額教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高與全面發(fā)展為目的，在教學(xué)人數(shù)減少的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教育的時(shí)空，教學(xué)技術(shù)，教學(xué)策略，教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)的改革而形成的一種新型的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。小班額教學(xué)方式是出于規(guī)避大班教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題而出現(xiàn)的，對(duì)于改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀具有良好的作用。

1.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行小班額教學(xué)的必要性

1.1地理優(yōu)越性

首先，農(nóng)村相較于城市而言，學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，很多鄉(xiāng)村外出務(wù)工人員也選擇將子女送進(jìn)城市中的學(xué)校去學(xué)習(xí)。在這樣的現(xiàn)狀下，農(nóng)村學(xué)校的生源數(shù)已經(jīng)在逐漸減少，這為實(shí)行小班額教學(xué)提供了先決條件，實(shí)施起來(lái)更為現(xiàn)實(shí)。

1.2學(xué)生差異性

農(nóng)村學(xué)生的很多基礎(chǔ)相對(duì)是較弱的，再加上學(xué)生之前的英語(yǔ)能力參差不齊，所以教師在進(jìn)行各種教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力差異是教學(xué)過(guò)程中最大問(wèn)題，學(xué)生的口語(yǔ)能力更有可能是零基礎(chǔ)的，面對(duì)這樣的問(wèn)題，大班化教學(xué)已經(jīng)不能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生，難以提高教學(xué)效果，小班教學(xué)勢(shì)在必行。

1.3小班額教學(xué)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)

小班額教學(xué)一方面減少了學(xué)生人數(shù)，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了一種更加輕松的課堂氛圍，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己有著積極的作用;另一方面小班額教學(xué)可以促進(jìn)師生感情，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，更有利于教師全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師可以有充足的時(shí)間精力與每一位學(xué)生進(jìn)行交流，這都是在大班教學(xué)中較難實(shí)現(xiàn)的。

基于農(nóng)村教學(xué)人數(shù)少的基礎(chǔ)，學(xué)生能力相對(duì)較弱的現(xiàn)狀以及小班額教學(xué)存在著教學(xué)優(yōu)勢(shì)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)尋求并創(chuàng)新教學(xué)路徑，提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行小班額教學(xué)的具體路徑

農(nóng)村初中教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)是重點(diǎn)學(xué)科，其中口語(yǔ)能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，小班額教學(xué)方式的出現(xiàn)是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的全新希望。劉晨來(lái)，曹璇在《初中英語(yǔ)口語(yǔ)小班化教學(xué)模式的實(shí)證研究》一文中用浙江某中學(xué)10名學(xué)生進(jìn)行為期一周的小班口語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示小班化教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的口語(yǔ)能力有著很大幫助。有許多教育者關(guān)于小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)以及研究做依托，教師們也應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中尋求新路徑對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

2.1深入了解“學(xué)情”

初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)中學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大差距，學(xué)習(xí)難度也較大，很多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前首先要做到的就是“摸底”，即摸清學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力，口語(yǔ)表達(dá)能力。教師進(jìn)行摸底的方式可以是小測(cè)驗(yàn)，也可以通過(guò)日常的英語(yǔ)口語(yǔ)聊天來(lái)了解，教師要通過(guò)對(duì)“學(xué)情”的監(jiān)測(cè)，根據(jù)了解的結(jié)果，來(lái)設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式。

2.2為學(xué)生尋找“Oral Practice Partner”

小班教學(xué)中人數(shù)本少，教師可以通過(guò)兩兩結(jié)對(duì)的方法，讓學(xué)生組成英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的“partner”。英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，能夠用英語(yǔ)流暢表達(dá)自己的看法，而教師一開(kāi)始與學(xué)生有著隔閡，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)在課堂上不敢表達(dá)的問(wèn)題，這時(shí)就凸顯出了練習(xí)伙伴的作用。例如七年級(jí)上冊(cè)中的Unit 3 《Is this your pencil？》中，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握“Is this…”“Is that…”的疑問(wèn)句，教師可以讓學(xué)生們每?jī)蓚€(gè)人為一組，每組同學(xué)拿出自己的物品，然后教師將學(xué)生物品標(biāo)好名字并打亂，然后讓同學(xué)們相互詢問(wèn)是否為對(duì)方的物品，最先拿回自己物品的一組同學(xué)獲勝。通過(guò)簡(jiǎn)單小游戲的方式可以大大提升學(xué)生的參與感，也能改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的刻板印象，在這種集中訓(xùn)練的氛圍下學(xué)生的練習(xí)效果也會(huì)較為明顯。

再以八年級(jí)上冊(cè)中的Unit 2《Im more outgoing than my sister》一課為例，這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用各種形容詞以及比較的句式表達(dá)“than”。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生就書本上相對(duì)立的詞語(yǔ)為依據(jù)，如“tall-short”“thin-heavy”“quietly-loudly”進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生以自己和自己的口語(yǔ)練習(xí)伙伴為比較對(duì)象，通過(guò)比較外貌，性格來(lái)熟悉“than”的運(yùn)用。

小班額教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，可以讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)，說(shuō)話的機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷地展示，訓(xùn)練，學(xué)生本身的口語(yǔ)能力能夠得到提升，同時(shí)教師也能通過(guò)學(xué)生的表達(dá)看出他們的問(wèn)題，如語(yǔ)法，發(fā)音等，并且能夠及時(shí)解決這些問(wèn)題。

2.3遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

在農(nóng)村教學(xué)中，初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量以及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是相對(duì)有限的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要遵循由易到難的教學(xué)原則，教師要幫助學(xué)生首先建立對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練的熱情，是學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要保證。

小班額教學(xué)是農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)方式，教師要通過(guò)不斷地教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，逐漸提升農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭茂珍.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)能力的策略[J].甘肅教育，2019（12）：89.