摘 要 智能聽說訓練系統(tǒng)所支持的混合教學法對英語口語教學有促進作用，使用智能聽說訓練系統(tǒng)進行口語訓練的學生，對英語口語表達更感興趣，能更自信、準確地表達觀點，其語音的準確度和流利度有所提升，口語表達能力有明顯提高。

關鍵詞 智能聽說訓練系統(tǒng) 英語口語教學 高職學生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1智能聽說訓練系統(tǒng)所支持的混合教學法對于開展英語教學的重要意義

（1）智能聽說訓練系統(tǒng)所支持的混合教學法有利于加強師生、生生之間的互動和交流，從而增強師生之間的思想和情感的交流，有利于培養(yǎng)學生口語表達的興趣。

（2）智能聽說訓練系統(tǒng)能夠創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，幫助學生掌握純正的語音語調，同時激發(fā)學生學習英語的積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生主動參與和自主學習的能力。

（3）智能聽說訓練系統(tǒng)能夠給學生提供更多自主學習、訓練和探究的時間和空間，給學生更多展示自己才能的機會和舞臺，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。

2智能聽說訓練系統(tǒng)所支持的混合教學法在高職英語口語教學中的應用

2.1利用智能聽說訓練系統(tǒng)所支持的混合教學法提高學生說英語的興趣和信心

興趣是最好的老師，是學習的原動力。智能聽說訓練系統(tǒng)是利用計算機對學生一對一地進行輔導。智能教師能帶領學生練習口語，并自動糾正發(fā)音問題，或自動安排聽力訓練的強度和重點。該系統(tǒng)具有國際領先的人工智能水平，可以模擬真人教練，一對一輔導學生聽說。這項創(chuàng)新大大地減輕了教師的負擔，也能大大地提高學生的學習興趣。電腦系統(tǒng)會根據(jù)學生的朗誦水平，最終給出一個分數(shù)，對于獲得高分的學生，他們會更加信心，更加興致勃勃。對于平時不敢開口的讀書的學生，給了他們一個很好的鍛煉平臺。

2.2利用智能聽說訓練系統(tǒng)所支持的混合教學法提升英語口語教學效果

為了讓學生多聽、多讀、多說，提高他們的聽說能力，每周教師至少布置兩次利用該系統(tǒng)的聽說作業(yè)。萬事開頭難，同學們剛開始的時候對智能聽說訓練系統(tǒng)的功能不了解，因此提不起興趣。教師在課堂上要親自示范了如何操作該系統(tǒng)，并告訴學生該系統(tǒng)有三個非常有用的功能。

（1）錄音功能。學生非常喜歡錄音功能，把自己的聲音錄進去，然后再聽自己錄的效果，覺得非常有趣。有些學生在學校是非常內斂的，平時讀書聲非常小，回答教師的問題聲音小得幾乎聽不到，但是在智能聽說訓練系統(tǒng)上，學生的讀書聲非常自信。

（2）評價功能。智能聽說訓練系統(tǒng)平臺的功能對學生的激勵作用很大。當學生讀得好時，教師會評價學生：“你讀得真棒，你是從國外回來的吧！”學生聽到諸如此類的評價，非常興奮。當學生讀得不好時，教師會告訴學生，讓學生再重讀一次。

（3）帶讀功能。學生可以先聽再度，這對于基礎差讀不好的學生非常有用。學生在課堂沒學好，課外可以繼續(xù)學習。學生經(jīng)過教師的示范，感覺操作非常簡單，而且有趣。

2.3利用智能聽說訓練系統(tǒng)所支持的混合教學法為學生的自主學習提供學習平臺

（1）網(wǎng)上預習、復習。借助網(wǎng)絡引導學生自主學習。傳統(tǒng)的預習和復習，單詞、句子的發(fā)音問題學生不能解決，但使用智能聽說訓練系統(tǒng)能自動糾正發(fā)音問題，使學生的預習、復習更加有效果。

（2）網(wǎng)上自主練習。在該系統(tǒng)的輔助下，英語口語學習的方式變得多元化，口語交際能力的提高不再依賴以往的單一手段。現(xiàn)代科技的進步，使我們的學習不再局限于整片的時間和固定的空間，學生可以在任何時間通過網(wǎng)絡進行學習。網(wǎng)絡在拉近世界距離的同時，也給予了學生接觸許多不同版本的英語教材的機會。通過這個系統(tǒng)，學生可以了解自己的口語水平，還可以與其他人進行交流。甚至，還可以借助這個系統(tǒng)進行小規(guī)模教學、口語陪練等來提高交際能力，學習的時間和空間得到極大的延伸和擴展。在這個系統(tǒng)中，豐富的學習資源增加了學生對外界英語信息接觸的機會，開闊了學生的視野，使學習的深度得到發(fā)展。這使得英語口語的學習維度得到橫向的和縱向的發(fā)展。

3智能聽說訓練系統(tǒng)所支持的混合教學法在高職英語口語教學中的應用效果評價

3.1探索出一套智能化混合教學的英語聽說教學模式

研究證明，以智能聽說訓練系統(tǒng)為基礎，智能化混合教學的英語聽說教學模式有效解決了學生語境聽說訓練明顯不足，檢查、監(jiān)督和輔導手段單一等問題。該模式有助于提高學生接觸英語的頻度和語音訓練的準確度，激發(fā)學生學習英語的積極性，提高教師的工作效率。

3.2傳統(tǒng)英語聽說評價模式得到改變

研究的開展和智能聽說訓練系統(tǒng)的使用，促進聽說評價模式得以改變。它符合英語聽說評價本身隱含的“真實性、交際性和開放性”的要求，成為學生英語聽說能力理想的評價方式。

3.3教師對英語聽說教學觀念產(chǎn)生了改變

雖然我國近年來在中學英語教學方面進行了較大改革，“說”的教學重要性已受到廣泛的關注，但“說”的教學進度緩慢，其現(xiàn)狀總是不盡人意。課堂時間有限，很多教師忙于講解知識，忽視了聽說。即使進行了聽說訓練，但也難免流于形式，沒有長期有效、不懈地訓練，就沒有實質性的改變。

作者簡介：黃飛強，男，湖北荊州人，1985年9月出生，現(xiàn)任江漢藝術職業(yè)學院管理學院副院長，研究方向：高職英語教學改革。

參考文獻

[1] 楊慧慧，葛永勃.混合式教學模式下高職教師教學能力提升研究[J]，新教育時代電子雜志（教師版），2014（32）.