方梅香 戰(zhàn)健

【摘要】在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，是充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教的具體體現(xiàn)。2018-2019學(xué)年，四川傳媒學(xué)院對(duì)2018級(jí)全體本科學(xué)生展開了大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)改革試點(diǎn)，至今已卓見成效。為了繼續(xù)深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力，學(xué)院擬為大一期間通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)生組建提高班，在該班開設(shè)提高拓展性英語(yǔ)課程。本文立足學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)改革實(shí)踐，進(jìn)一步探索分層教學(xué)體系中提高班的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類高校 ?大學(xué)英語(yǔ) ?分層教學(xué) ?提高班 ?教學(xué)策略

【基金項(xiàng)目】本成果受四川省新一輪教育體制機(jī)制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“探索適應(yīng)高校自身特點(diǎn)的培養(yǎng)模式——新時(shí)代傳媒藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐試點(diǎn)”資助;四川傳媒學(xué)院2019年綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目“基于四川傳媒學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)差異性的教學(xué)模式創(chuàng)新研究”階段性成果。

【中圖分類號(hào)】H31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0104-02

藝術(shù)類高校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)各行各業(yè)輸送具備專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。而在全球化的今天，英語(yǔ)在所有行業(yè)都發(fā)揮著重要的作用，甚至成為很多求職者的敲門磚。大學(xué)英語(yǔ)作為高校一門公共選修課，其重要性不言而喻。然而，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平差異較大，藝術(shù)類高校學(xué)生尤為突出，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方法導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生又“吃不下”。針對(duì)這一現(xiàn)象，很多高校相繼改革英語(yǔ)教學(xué)方法，其中最廣為采用的是分層教學(xué)。本文立足已經(jīng)在本校試點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)法，重點(diǎn)探討分層教學(xué)中提高班的教學(xué)策略。

一、分層教學(xué)的實(shí)施和提高班的組建

我校的英語(yǔ)分層教學(xué)以學(xué)院二級(jí)教學(xué)院、系部為單位，按照學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)排序，將全院本科生分為A、B、C三個(gè)層次組成班級(jí)，分時(shí)段劃片區(qū)組織教學(xué)。針對(duì)不同的層次制定選用不同的教材，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和考評(píng)機(jī)制?；A(chǔ)較好的A、B層選用了正常本科水平的教材，而基礎(chǔ)較差的C層選用了內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的教材。在A、B層，盡管選用了同樣的教材，在教學(xué)計(jì)劃上也突出了差異性，鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生在大一期間參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，因此教學(xué)計(jì)劃中也會(huì)相對(duì)更多地穿插四級(jí)備考的內(nèi)容，而B層因?qū)W生總體水平尚難達(dá)到四級(jí)要求，備考內(nèi)容較少。C層學(xué)生基礎(chǔ)較差，主要任務(wù)是培養(yǎng)英語(yǔ)興趣、提高英語(yǔ)基礎(chǔ)。

在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，按一定數(shù)量對(duì)學(xué)生所在的層次實(shí)行升、降級(jí)流動(dòng)。根據(jù)期末卷面成績(jī)，B、C層的學(xué)生期末卷面成績(jī)高于某分?jǐn)?shù)，可根據(jù)學(xué)生意愿分別升至A、B層;A、B層學(xué)生的期末卷面如果低于某分?jǐn)?shù)，也可根據(jù)學(xué)生意愿降低一個(gè)層次。這樣做，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，保持積極向上的心態(tài)。在本層次學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生也可以重新選擇更適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

大一結(jié)束后，針對(duì)大二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)施第二次分層。為所有在大一期間通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的本科生組建提高班，其他學(xué)生重新組合成人數(shù)相當(dāng)?shù)腂、C層班級(jí)。B、C層學(xué)生沿用大一的教材體系，而提高班的學(xué)生改修提高拓展型英語(yǔ)課程。首次組建提高班和設(shè)置拓展性英語(yǔ)課程，對(duì)師生都是重大的挑戰(zhàn)， 為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本文接下來將重點(diǎn)探對(duì)提高班的英語(yǔ)教學(xué)策略。

二、提高班教學(xué)策略

如前所述，提高班是分層教學(xué)的一部分，其組建是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)類高校英語(yǔ)水平較好的學(xué)生的因材施教，制定適合他們的教學(xué)策略，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.充分了解學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)入提高班的學(xué)生是在大一期間通過了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生，但不能就此認(rèn)為他們基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)生的個(gè)體差異仍然較大。而且大部分學(xué)生讀寫能力較強(qiáng)，聽說能力較弱，因此教學(xué)難度要適中，不能太難，以免挫傷學(xué)生積極性。因?yàn)槟苷J(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。他們總體的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，可以適當(dāng)放手，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課后延伸。同時(shí)作為應(yīng)用型的藝術(shù)類高校學(xué)生，他們更重視英語(yǔ)的實(shí)用性，因此在教學(xué)計(jì)劃制定過程中要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，開拓學(xué)生的國(guó)際視野，更好地為將來的工作就業(yè)做準(zhǔn)備。

2.豐富課程內(nèi)容

為了增強(qiáng)提高班學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，我們將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生相對(duì)薄弱的聽說能力上，主要選用了高等教育出版社的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》聽說教程，圍繞教材及其話題，結(jié)合BBC、VOA新聞，相關(guān)影視、歌曲、名著素材，組織教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)融入了應(yīng)用文寫作和旅游英語(yǔ)等ESP（English for Special Pur？鄄pose）的教學(xué)計(jì)劃，豐富了教學(xué)內(nèi)容，凸顯了英語(yǔ)在未來職場(chǎng)和生活中的實(shí)用性，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)形式多樣化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課外

要提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)輸出的能力，大量的輸入是前提。教師在提高班應(yīng)加大英文授課的比例，甚至嘗試全英文授課，充分發(fā)揮教師的示范作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。除此之外，學(xué)生課內(nèi)外大量的練習(xí)必不可少，機(jī)械的重復(fù)會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)索然無味，因此教學(xué)的形式必須多樣化，有層次。聽說讀寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，個(gè)人活動(dòng)、雙人活動(dòng)、小組活動(dòng)交替進(jìn)行。設(shè)計(jì)個(gè)人或小組課堂報(bào)告，給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)。輸出的前提是足夠的輸入，課堂時(shí)間有限，有必要采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念將英語(yǔ)輸入的任務(wù)放在課前，學(xué)生提前做詞匯句型以及相關(guān)表達(dá)的積累，才能在課堂上有話可說，有效組織語(yǔ)言。課后要有延伸性的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固和熟練運(yùn)用新知識(shí)。提高班的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，加上教師的督促檢查和及時(shí)反饋，能較好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外延伸。

4.立體的考核方式

提高班選用了聽說課程，注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。平時(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生作業(yè)的強(qiáng)度和質(zhì)量提出了更高的要求，而期末卷面成績(jī)并不能理想地反映學(xué)生的努力程度和進(jìn)步，因此學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)應(yīng)該是考核的重點(diǎn)，即形成性評(píng)價(jià)的比重應(yīng)超過終結(jié)性評(píng)價(jià)的比重。相應(yīng)地，平時(shí)成績(jī)的比重應(yīng)高于期末卷面的比重。平時(shí)成績(jī)的評(píng)定可通過學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種形式實(shí)現(xiàn)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真投入到各項(xiàng)任務(wù)，扎實(shí)提高英語(yǔ)綜合能力。此外，鼓勵(lì)提高班的學(xué)生積極報(bào)考英語(yǔ)六級(jí)或其他的英語(yǔ)類水平考試，在考核中對(duì)通過此類考試的學(xué)生可予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。

分層教學(xué)尊重學(xué)生的差異性，為不同水平的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和策略，使每個(gè)層次的學(xué)生都能接受適度挑戰(zhàn)，大多數(shù)同學(xué)通過努力都能取得進(jìn)步，提高或保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)提高班學(xué)生，要通過較高要求的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)形式、立體的考核方式，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，使英語(yǔ)成為他們專業(yè)技能之外的一項(xiàng)特長(zhǎng)，為他們將來的就業(yè)錦上添花。

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[2]劉雅敏，朱正才，常輝.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式的改革新探——按技能分級(jí)學(xué)習(xí)、按模塊分層上臺(tái)階[J].外語(yǔ)界，2009（4）.

[3]謝玉華，趙巍巍.英語(yǔ)分層教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].海外英語(yǔ)，2017（12）.

作者簡(jiǎn)介：

方梅香（1987-），四川成都人，四川傳媒學(xué)院講師，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐、教學(xué)法。

戰(zhàn)健（1984-），四川成都人，四川傳媒學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與研究。