【摘要】因?yàn)樘厥獾牡乩硪蛩嘏c文化因素，藏區(qū)小學(xué)英語教學(xué)存在著諸多問題，也面臨不少挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的理念下，積極建構(gòu)“智慧課堂”，能夠有效促進(jìn)藏區(qū)小學(xué)英語教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。本文客觀分析了藏區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生學(xué)習(xí)和接受英語知識(shí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的提出了基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)的模式和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) ?智慧課堂 ?核心素養(yǎng) ?互動(dòng)生成 ?高效

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)視角下藏區(qū)小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》階段性成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1382。

【中圖分類號(hào)】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0100-02

一、實(shí)施藏區(qū)小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)的必要性

（一）開展藏區(qū)小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)的意義

1.時(shí)代發(fā)展的需要。隨著時(shí)代的變革，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教育必然要呈現(xiàn)出同現(xiàn)代科技一樣具有大科學(xué)、國際化的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)教育階段，要切實(shí)處理好各學(xué)科之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升和發(fā)展，形成一個(gè)高質(zhì)量，講效益的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，教育就必須從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生的智慧培育?！爸挥兄腔鄣慕逃拍芘囵B(yǎng)出智慧的人，只有智慧的教師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生”。鑒于此，構(gòu)建智慧課堂就變得迫在眉睫。

2.英語課程改革的需要。課程改革向縱深發(fā)展，2014 年國家提出“核心素養(yǎng)”的概念，為適應(yīng)課改需要，我們開始思考用智慧課堂的形式體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前課程改革的核心是“為了學(xué)生的發(fā)展”。這里可以將其理解為兩個(gè)層面的涵義：一是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展;二是使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。在核心素養(yǎng)和課程改革的背景下，要更好地適應(yīng)課程改革的需求，就必須聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，在結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追求卓越的小學(xué)英語教育。因此，構(gòu)建智慧課堂就成了該研究的動(dòng)力源泉。

3.英語教學(xué)環(huán)境的需要。我校地處西北落后的藏區(qū)，由于受生活環(huán)境限制，英語除學(xué)校教師和學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)運(yùn)用之外，幾乎無語言環(huán)境，所以很多學(xué)生學(xué)不好英語，給藏區(qū)英語教師帶來了極大的困難。這就需要教師努力地改革教學(xué)方式，以教學(xué)創(chuàng)新的方式推動(dòng)教師充滿智慧的變革發(fā)展，推出一種讓教師操作的創(chuàng)新實(shí)踐模式，在教學(xué)變革的過程中不斷去探索、發(fā)現(xiàn)、反思、改進(jìn)，來轉(zhuǎn)變師生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的要求

1.語言能力。小學(xué)英語語言能力是指小學(xué)生的英語讀、寫、聽、說等能力，具體要求是依據(jù)一定的社會(huì)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)和英語語感，能夠借助口語或書面表達(dá)進(jìn)行交流，能夠進(jìn)行基本的英語閱讀，能夠通過傾聽理解基本信息，能夠整合型運(yùn)用英語語言知識(shí)。

2.文化品格。英語文化品格指對(duì)英美文化的理解和感悟，就小學(xué)生而言，就是在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的知識(shí)、人文素質(zhì)以及價(jià)值行為取向，能夠初步進(jìn)行文化異同比較，能夠具備一定的跨文化溝通與思考能力。

3.思維品質(zhì)。小學(xué)英語思維品質(zhì)指小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)，要求小學(xué)生能夠辨析簡單的語言文化現(xiàn)象，進(jìn)行基本的信息分類和整理，能理性客觀表達(dá)觀點(diǎn)，初步具備英語思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力指小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，保持明確的目標(biāo)，能夠主動(dòng)接受英語知識(shí)，能積極開拓獲取英語知識(shí)的渠道，進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，及時(shí)選擇和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，有效反思和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果等。

二、實(shí)施藏區(qū)小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)的可行性

（一）小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)

1.心情愉快接受英語知識(shí)最快。小學(xué)生在呆滯死板的氛圍中會(huì)覺得壓抑，思維受到限制，注意力就會(huì)不集中。英語教師要善于營造開放互動(dòng)的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生思維，抓住學(xué)生的注意力，以期達(dá)到浸潤式教學(xué)的目的。

2.在活動(dòng)中學(xué)得的知識(shí)最牢固。小學(xué)英語教學(xué)要依據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多采用游戲化教學(xué)方式，為小學(xué)生多提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在模仿、表演等活動(dòng)中進(jìn)行讀寫聽說訓(xùn)練，完成理解意義和建構(gòu)意義的過程。一味地說教，只會(huì)讓孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和懼怕心理。

3.體力與智力協(xié)調(diào)參與下效果最佳。好動(dòng)是兒童的天性，所以小學(xué)英語教學(xué)要在調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，在特定情境中培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神。

（二）智慧課堂的基本特征

1.靈動(dòng)性。小學(xué)英語智慧課堂應(yīng)是靈動(dòng)的課堂，首先它是師生、生生互動(dòng)的，其次它實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的溝通，進(jìn)行了多學(xué)科的滲透與融合，再次它關(guān)注課堂的智慧生成。這種動(dòng)態(tài)式教學(xué)模式更有利于引導(dǎo)學(xué)生獲得感悟和啟迪。

2.創(chuàng)造性。小學(xué)英語智慧課堂的創(chuàng)造性體現(xiàn)在知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用和諧融合，師生在課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新想法，提出新觀點(diǎn)，找到新方法。智慧課堂能夠提供學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和策略。

3.愉悅性。小學(xué)英語智慧課堂是愉悅的課堂，學(xué)生在和諧、平等、寬松的環(huán)境中，不同層次的學(xué)生都可以學(xué)有所獲并享受成功的喜悅，能夠獲得實(shí)現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的滿足感，對(duì)于上英語課并學(xué)習(xí)英語知識(shí)是期待的，對(duì)于未來是充滿渴望的。

4.高效性。高效是小學(xué)英語智慧課堂的本質(zhì)，能夠使學(xué)生最大限度的獲取知識(shí)、獲得能力、提升素養(yǎng)，所以智慧課堂要避免表面上的熱鬧，防止高耗低效的虛假繁榮。

三、基于核心素養(yǎng)下的智慧課堂教學(xué)方法與策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，打開“啟智”之門

小學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)立足學(xué)情，緊扣主題，將詞匯、語法等知識(shí)融入到學(xué)生感興趣的話題中，將“讀寫聽說”訓(xùn)練與學(xué)生生活相結(jié)合，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）營造靈動(dòng)的氛圍，筑實(shí)“育智”之路

小學(xué)英語智慧課堂的建構(gòu)與實(shí)施，基礎(chǔ)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)課堂上的“多向互動(dòng)交往”，教師在提問時(shí)要考慮學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，問題要新穎、有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性，能夠滿足學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的需求。尊重差異，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，以“有教無類”的態(tài)度鼓勵(lì)全體學(xué)生參與。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)控，適時(shí)適度進(jìn)行方法和認(rèn)知方面的指導(dǎo)。

（三）多維訓(xùn)練，拓寬延伸“培智”渠道

“溫故而知新”，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)溫習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。習(xí)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層原則和“最近發(fā)展區(qū)”原則，能夠面向全體學(xué)生，要成為串起探究活動(dòng)的主線，要應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開探索和研究，培養(yǎng)理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。

四、總結(jié)與反思

小學(xué)英語智慧課堂應(yīng)該是教師展現(xiàn)并磨礪教學(xué)技藝的課堂，是學(xué)生碰撞并深化智慧、融合情感、交互心靈、飛揚(yáng)思緒、提升核心素養(yǎng)的課堂，是讓智慧生成的課堂。打造智慧課堂，需要智慧型老師帶領(lǐng)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的桎梏，群策群力創(chuàng)設(shè)開放、包容、和諧而充滿活力的氛圍，不斷激發(fā)教師教學(xué)潛力和學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，緊緊圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊敏.小學(xué)英語課堂的有效教學(xué).《吉林教育》.2017，11.

[2]洪美花.小學(xué)英語教學(xué)生成學(xué)生課堂智慧的幾點(diǎn)思考.都市家教（上半月）.2017，4.

作者簡介：

劉興蓮（1980.07-）;女;甘肅武威人;漢族;本科;一級(jí)教師;研究方向：小學(xué)英語課堂教學(xué)。