摘? 要：素質(zhì)教育理念下，核心素養(yǎng)思想理念的提出，為初中生物教學(xué)改革提供契機(jī)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開展的初中生物教學(xué)模式是對傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的一種變革，增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)效度，進(jìn)而促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，本文圍繞核心素養(yǎng)在初中生物教學(xué)的滲透為研究對象，提出初中生物教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效方法與路徑。

關(guān)鍵詞：初中? 生物教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 滲透

【中圖分類號】G633.91

初中生物是一門生命學(xué)科，研究生物發(fā)展的規(guī)律，探索生命的起源，對培育學(xué)生生命意識、提升學(xué)生生命感悟能力十分重要。然而，受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣不足，不僅影響到學(xué)生生物素養(yǎng)、能力的培育，更影響到初中生物教學(xué)質(zhì)量。在初中生物教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育存在的缺失，不僅重視學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生生物思維、素養(yǎng)的培育，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，研究初中生物教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效方法與路徑十分重要，不僅是學(xué)生學(xué)好生物課程的需要，更是初中生物課堂教學(xué)改革的需要。

1? 創(chuàng)設(shè)情境，樹立生命觀念

在初中生物教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)，需要幫助學(xué)生樹立生命觀念，以此促進(jìn)學(xué)生更好的理解生物教學(xué)內(nèi)涵。生命觀念是個體通過觀察，知曉生命現(xiàn)象，明晰生命的基本屬性以及內(nèi)在聯(lián)系等方面知識的看法。在幫助學(xué)生樹立生命觀念中，發(fā)揮生物學(xué)科自身魅力，增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。而以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開展的初中生物教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)模式，核心素養(yǎng)倡導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展，使生物教學(xué)不再局限于課堂單一化教學(xué)形式中，打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中更好的理解生命現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)《生物的特征》課程知識中，教師借助情境教學(xué)方法，不僅轉(zhuǎn)變以往教學(xué)方法，更能培育學(xué)生核心素養(yǎng)。首先，教師明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)生物教學(xué)大綱指引，對生物教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計。其次，立足于生物教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物情境，并且制作教學(xué)課件。最后，在課堂教學(xué)中借助多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生展示生物的特征視頻，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在觀察中思考問題，進(jìn)而增強(qiáng)生物教學(xué)的有效性。

2? 開展探究性教學(xué)活動，培育學(xué)生理性思維

探究性教學(xué)活動，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在問題解決中探究、分析、思考、實踐、體驗知識，培育學(xué)生問題解決能力。這一教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培育學(xué)生創(chuàng)新能力與理性思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)好生物知識。以核心素養(yǎng)滲透為導(dǎo)向，開展的探究性教學(xué)活動，深入挖掘生物學(xué)科魅力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。例如：在學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》課程知識中，教師借助課前導(dǎo)入教學(xué)方法，為學(xué)生講解知識內(nèi)容。首先，為學(xué)生播放教學(xué)視頻《一兒難求》，并且設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題：“人的性別決定因素是什么？”讓學(xué)生邊觀看視頻邊思考問題，通過視頻觀看讓學(xué)生觀察染色體的變化，之后教師引領(lǐng)學(xué)生開展小組討論模式，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生在問題分析中感悟知識，增強(qiáng)對生命的認(rèn)知能力。

3? 重視實驗教學(xué)的開展，培育學(xué)生實踐能力

實驗教學(xué)的初中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過實驗教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R形象化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，減緩生物知識的抽象性，以此帶動學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。在以往生物教學(xué)中，教師采取的實驗教學(xué)方法過于單一，大都是教師演示實驗，學(xué)生觀看實驗，很少引領(lǐng)學(xué)生自主實驗。而以核心素養(yǎng)滲透為導(dǎo)向，開展的初中生物教學(xué)，重視實驗教學(xué)多元化模式的開展，培育學(xué)生實踐能力。例如：首先，在生物實驗教學(xué)中，教師有效的運用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，將生物課程知識、實驗步驟等內(nèi)容制作成教學(xué)課件，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前觀看課件，掌握生物知識、實驗方法。學(xué)生根據(jù)自身能力可以反反復(fù)復(fù)的觀看課件，直到全面掌握生物知識為止。其次，在生物課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生開展實踐性教學(xué)活動，讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，增強(qiáng)學(xué)生實驗操作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物課程。

4? 結(jié)語

綜上所述，知識經(jīng)濟(jì)社會體系下，人的素養(yǎng)也得到一定的拓展，涵蓋文化素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面，這為教育領(lǐng)域提出新的要求。以核心素養(yǎng)滲透原則為導(dǎo)向，開展的初中生物教學(xué)是踐行素質(zhì)教育理念的一種路徑。因此，在初中生物教學(xué)中，重視核心素養(yǎng)的滲透，采取多元化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生生物，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)初中生物教學(xué)的有效性。

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作者簡介：蘇艷華（1981-），女，福建龍海人，本科，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)生物教學(xué)。