摘要:在當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中,問題意識的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán),同時在很大程度上也決定了最終課堂教學(xué)的成效。本文先立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來分析了學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性,接著從激發(fā)學(xué)生主動提出問題、引導(dǎo)學(xué)生掌握提問的方法、靈活使用教學(xué)情境提高學(xué)生興趣三個方面,綜合全面的探討了學(xué)生問題意識培養(yǎng)的具體方法。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 問題意識? 教學(xué)情境
中圖分類號:G623.5
在多年的發(fā)展過程中,我國社會民眾對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注程度也不斷變高,同時也促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系發(fā)生了一定的變化。當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握各個數(shù)學(xué)知識,同時還要強化他們利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。在這個過程中,各個教師就應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,從而引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動的思考問題,并善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性
在核心素養(yǎng)的整體背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識培養(yǎng)也具有多個方面的重要性。一方面,問題意識培養(yǎng)能夠直接提高學(xué)生參與課程教學(xué)的主動性,讓各個學(xué)生在教學(xué)過程中能夠主動發(fā)現(xiàn)問題,并跟其他同學(xué)之間進行問題討論,最終也就能夠顯著提高他們對于各類知識的掌握熟練度與穩(wěn)固程度。另一方面,問題意識培養(yǎng)不僅僅有助于他們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí),同時也有注意培養(yǎng)他們的各類數(shù)學(xué)思維能力,并能夠?qū)⑵溥\用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中,提高他們的整體學(xué)習(xí)進程,給他們未來的學(xué)習(xí)與成長打下堅實的基礎(chǔ)[1]。
二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識培養(yǎng)的策略
(一)激發(fā)學(xué)生主動提出問題
在當前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體背景下,整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)境也發(fā)生了變化,必須要切實凸顯各個學(xué)生的主體地位,而教師則需要明確自身引導(dǎo)者與合作者的角色定位。而在問題意識培養(yǎng)方面,各個教師也應(yīng)該積極貫徹這種理念,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,并跟學(xué)生處于平等的溝通地位,鼓勵學(xué)生主動提出各類問題。比如小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級上冊第二章《平行四邊形的初步認識》教學(xué)過程中,教師就可以讓學(xué)生積極觀察課堂環(huán)境中的周圍事物,以及自己所擁有的各類文具、書本等現(xiàn)成材料,接著讓各個學(xué)生試著自己找出身邊的多邊形,并初步指出平行四邊形跟其他圖形的不同。而教師在這個過程中只需要進行略微輔導(dǎo)與引導(dǎo)即可[2]。
(二)引導(dǎo)學(xué)生掌握提問的方法
在學(xué)生問題意識培養(yǎng)的過程中,教師也應(yīng)該靈活使用各類教學(xué)方法,讓學(xué)生充分了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出各個有價值的問題。特別是各個小學(xué)生身心發(fā)展的層次本身就不高,并且數(shù)學(xué)邏輯思維能力還存在較大的欠缺,如果單純依靠學(xué)生自身很難提出各類有價值問題。因此,教師在這個過程中也要進行相應(yīng)的引導(dǎo)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級下冊第七章《角的初步認識》教學(xué)過程中,教師就可以先讓學(xué)生觀察自己的三角尺工具,接著逐步引導(dǎo)學(xué)生討論鐘表的時針分針秒針交叉所形成角,提出角的組成要素相關(guān)問題。這些問題對于學(xué)生充分認識角都有著非常顯著的正面幫助與意義,可以提高他們對于教學(xué)重難點的掌握程度。
(三)靈活使用教學(xué)情境提高學(xué)生興趣
小學(xué)生的好奇心本身就比較強,但這種好奇心往往也會牽動他們的求知欲。在這種情況下,各個數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該能夠靈活使用教學(xué)情境,就能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的整體興趣,同時還可以提高他們參與問題提問的積極性。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級下冊第五章《元、角、分》教學(xué)過程中,教師就可以在課堂中構(gòu)建商店購物的教學(xué)情境。在最開始的時候,教師可以充當收銀員,并試著讓學(xué)生自己說出購買的商品在付錢的時候應(yīng)該如何找錢。隨后學(xué)生熟練以后,就可以讓的各個學(xué)生自己充當收銀員,實現(xiàn)學(xué)生之間的相互互動。而在這種互動過程中,由于知識掌握程度的不同,因此就很容易出現(xiàn)找錢問題。而在這種問題溝通與處理中,學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣就會顯著提高,最終掌握課堂學(xué)習(xí)的知識。
三、結(jié)束語:
綜合來看,在當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中,全方位貫徹問題意識培養(yǎng)是非常有必要的,同時也是核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵模塊之一。在這種情況下,我國各個小學(xué)數(shù)學(xué)教師在后續(xù)課程教學(xué)過程中都應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容來合理設(shè)置一些問題,并利用這些問題來引導(dǎo)學(xué)生主動探索其他問題。在學(xué)生進行問題討論的時候,教師也不要過度參與,而應(yīng)該適當引導(dǎo),保證各個問題都能夠得到充分的討論。這樣以后,各個學(xué)生在課堂環(huán)境中就能夠進行全方位的討論,提高最終教學(xué)的有效性。
參考文獻:
[1]常芳蘭.核心素養(yǎng)視野下小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2019(21):38.
作者簡介:文昌瑤(1978-),男,漢族,海南東方人,本科,:一級教師,主要研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)。