甘世梅

[摘 要]希沃白板5除了具有其他多媒體軟件的插入文本、形狀、表格、漢字、拼音等功能外，還添加了課堂活動、思維導(dǎo)圖、古詩詞、學科工具這些功能。在六年級古詩詞的復(fù)習時，運用希沃白板5的思維導(dǎo)圖、蒙層、課堂活動、古詩詞插入、學科工具等功能，引導(dǎo)學生復(fù)習，不僅增加了課堂教學的容量，豐富了學生的知識，而且加深學生對古詩詞的記憶，讓古詩詞復(fù)習課生動活潑、充滿趣味。

[關(guān)鍵詞]希沃白板5 ;古詩詞復(fù)習;思維導(dǎo)圖;課堂活動

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）19-0039-02

隨著社會的發(fā)展、通信技術(shù)的進步，計算機輔助教學的功能越來越強，使各類教育信息的呈現(xiàn)、表達越發(fā)直觀、生動和豐富。在多媒體營造的教學氛圍中，學習者的各種感覺器官被充分地調(diào)動起來，思維活躍，能參與到教學的過程中，較大地提高了學習的效率。

希沃白板5是一款專為教師量身定做的生動、有趣、高效的課件制作程序。用希沃白板5制作的課件能有效促進教學過程中教師和學生、學生和學生之間的互動。 希沃白板5的這種獨到功能，在古詩詞復(fù)習教學時，起到重要的作用，是古詩詞教學的提速器。

語文新課程理念強調(diào)，要讓學生誦讀古代詩詞，在誦讀中理解、積累、感悟，從而獲得審美情趣和欣賞品位的提高。古詩詞是中國文化的精華，一首首優(yōu)美的古詩詞蘊含著感情，對潤澤學生的心田、凈化學生的心靈有著不能替代的作用。古詩詞是中國文學百花園中一朵綻放的花朵，是古人留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)。古代詩詞語言精練，所抒發(fā)的感情非常豐富，讀起來抑揚頓挫，得到大家的青睞。 但古詩詞的言簡義豐、凝煉跳躍卻給小學生的理解帶來一定的困難。古詩詞是小學語文畢業(yè)考試的必考點。如果一味地讓學生死記硬背，不僅學生容易疲倦?yún)挓覐?fù)習的效果也不理想。希沃白板5的功能強大，利用它復(fù)習六年級的古詩詞，不僅增添了知識的容量，而且加深學生對古詩詞的記憶理解。

一、思維導(dǎo)圖，使古詩分類一目了然

思維導(dǎo)圖可以把教師的思維可視化，讓學生跟上教師的思路，接收教師傳達的信息。語文新課程標準要求五年級、六年級的學生能背誦優(yōu)秀詩文60首。在古詩詞復(fù)習時，我首先運用希沃白板5的思維導(dǎo)圖功能，把古詩詞按四季、送別、友情、思鄉(xiāng)、愛國、山水田園、哲理、邊塞、惜時等進行分類，開啟學生回憶的閘門，對整個小學階段的詩詞進行直觀、系統(tǒng)的回顧;然后，再按分類進行記憶。 如：送別詩，小學階段共有六首，分別是高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。復(fù)習的重點是讓學生記住這六首詩，并對最能體現(xiàn)送別之情的名句加以熟記。如，《別董大》的送別名句是“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？ ”這樣，學生對小學階段送別詩掌握就非常扎實了。按照這樣的方法，學生自己就能對古詩詞進行系統(tǒng)的復(fù)習，形成自己的思維導(dǎo)圖。

二、蒙層功能，讓學生興趣陡然高漲

小學生的自我控制能力不強，在上課的時候，倘若是乏味的內(nèi)容他們基本上不感興趣。希沃白板5的蒙層功能更適合于學生先嘗試回答，教師再展示正確答案。在對詩詞分類復(fù)習后，我給出《詠柳》《元日》《山行》《題西林壁》《天凈沙·秋》等幾首詩詞的情景圖畫，讓學生根據(jù)圖畫猜古詩詞。學生猜完后用橡皮擦擦出答案來，以檢查自己的對錯。同時，我還用蒙層的方法，設(shè)計了在詩詞中填花名、鳥名、顏色、數(shù)字等游戲。如，填花名時，把“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”中“杏花”添加蒙層，并對“杏花”兩個字設(shè)置成和其余的字不同的顏色。在回答后，學生自己擦出答案，這樣答對了他們就有成就感，答錯了就會記憶深刻。

三、課堂活動，把學生帶入詩詞的王國

“課堂活動”是一種新穎而直觀的課堂互動形式，以逼真的方式展現(xiàn)教學內(nèi)容，牢牢吸引學生的注意力。合理創(chuàng)建課堂互動，用游戲的方式把學生帶入教學情境，讓教師、學生一起加入，能提升學生的融入度，激發(fā)他們的興趣。運用希沃白板5的“課堂活動”中的“趣味分類”“超級分類” “選詞填空”“知識配對”“分組競爭”“判斷對錯”等活動，可以起到寓教于樂的作用，讓學生在輕松的氣氛下掌握古詩詞。

（一）趣味分類，在總結(jié)中訓練

趣味分類就是將知識分成兩類，用卡通圖形來訓練學生的分組歸納和總結(jié)能力的一種較為直觀的課堂游戲。如，我先把詩出分成“古代詩人”和“近代詩人”兩類;然后羅列了蘇軾、王羲之、李白、艾青、杜甫、聞一多、柳宗元、毛澤東這些人名;最后，讓學生進行游戲操作。當學生把這些詩人歸類結(jié)束后，系統(tǒng)會自動生成一個表格，學生可以根據(jù)表格檢查自己的答案是否正確。整個學習過程充滿趣味性，讓學生輕松地理解了古詩詞的知識。

（二）超級分類，在歸納中學習

“超級分類”是“趣味分類”的升級版， 是將教學內(nèi)容分成若干個類別，以訓練學生的歸類水平。如，我列舉了古代詩詞的許多題目，讓學生按照春、夏、秋、冬季節(jié)進行歸類。這種分類，增加了游戲的難度，讓學生邊玩邊學，從而鞏固歸納古詩詞的知識。

（三）選詞填空，在互動中積累

“選詞填空”就是通過游戲的方法來完成選詞填空類型的題型。 學生通過拖拉答案到準確的位置，然后自己檢查答案是否正確，這樣極大地激發(fā)了學生的熱情。如，我運用“選詞填空”設(shè)計了“少壯不努力，老大徒”，然后給出“傷悲、悲傷、憂傷”三個答案，讓學生把正確的答案拖拽到詩句中，并檢查對錯。這樣選詞填空，不但激發(fā)了學生的參與樂趣，而且讓課堂氛圍輕松活潑。

（四）知識配對，在體驗中互動

“知識配對”就是以連線為基礎(chǔ)上，在形象化的活動界面內(nèi)進行知識搭配，以加深學生對知識點的記憶。 在古詩復(fù)習的課堂活動中，我設(shè)計了知識配對的內(nèi)容，復(fù)習了詩人的稱號。我先出示“詩魔、詩鬼、詩仙、詩圣、詩狂、詩杰、詩佛”等稱號和詩人“李白、杜甫、白居易、李賀、王維、王勃、賀知章”等姓名，設(shè)計成配對題;再讓學生上臺進行配對。當學生把詩人與稱號正確配對后，可以點“檢查答案”，屏幕就會出現(xiàn)“全部正確”等字樣，這樣使學生體驗成功的喜悅。

（五）分組競爭，在游戲中鞏固

“分組競爭”，就是幾個人一起參與的一種鞏固知識游戲。在設(shè)計題目時，教師要給學生設(shè)置競爭機制，使學生注意力高度集中，誘發(fā)他們的榮譽感，在快樂比賽中熟記古詩詞。 例如，在復(fù)習詩人時，我設(shè)計了“屬于唐宋八大家”的分組競爭， 把屬于“唐宋八大家”的柳宗元、韓愈、蘇軾、蘇洵、蘇轍、曾鞏、歐陽修、王安石的人名設(shè)置為正確答案，還添加了不是“唐宋八大家”的杜甫、賀知章、辛棄疾等為干擾項。在設(shè)置的時間內(nèi)， 答對多的為勝者。學生用較短的時間完成了挑戰(zhàn)，榮譽感倍增。

（六）判斷對錯，在競爭中收獲

“判斷對錯”是針對判斷題設(shè)計的一種多人參加的課堂活動。限時的競爭機制，更能激發(fā)學生的榮譽感，使他們牢記古詩詞知識。如，在復(fù)習詩詞時，我設(shè)計了5道判斷題：

1.“夜來風雨聲，花落知多少”寫的是秋天花園里美麗的景色。 （）

2“夜來風雨聲，花落知多少”是寫秋天的詩句。 （）

3.我們經(jīng)常用“少壯不努力，老大徒傷悲”來勸人們不要過于悲傷。 （）

4.“本自同根生，相煎何太急”寫出了詩人曹植內(nèi)心的著急。 （）

5.被合稱為“王孟”的詩人是王勃和孟郊。 （）

在完成過程中，我加入了游戲背景——兩個學生跑步。當學生答對了，便會獲贈一個道具，同時道具會立刻用在對手的身上，讓其退后一步。每次生成的道具都有不一樣的效果。經(jīng)歷了前面的比拼，落后的學生不一定會認輸。最后有一道魔法題，答對的學生可得兩分，這樣給落后的學生一個反超的機會。加入游戲?qū)傩缘拇痤}活動，能讓課堂更具有趣味性。

四、古詩詞插入，內(nèi)容豐富多彩

運用希沃白板5的“古詩詞”導(dǎo)入功能，師生可隨時查看作者、寫作背景、原文、譯文等，還可以聽詩詞朗讀，看詩詞視頻，這樣達到拓展學生知識面的作用。如，在復(fù)習母愛的詩的時候，學生馬上想到的是孟郊的《游子吟》。于是，在我隨手點“古詩詞”并插入《游子吟》后，點題目旁邊的小三角就顯示本詩的介紹，包括詩的特點、表達的思想感情等;點作者旁邊的小三角就顯示“孟郊，字東野，唐代著名詩人。 有‘詩囚之稱，又與賈島齊名，人稱‘郊寒島瘦”等內(nèi)容; 點‘翻譯，就在詩的右面顯示詩句的翻譯，方便學生學習。

五、學科工具，功能實用方便

希沃白板5中的“學科工具”中的“題庫”，設(shè)置有“詩詞鑒賞”欄目。這一欄目，設(shè)有單選、多選、填空、改錯、判斷、默寫、實踐、連線等多種題型。有關(guān)詩詞的考察內(nèi)容豐富多彩，做完后還可以查看答案和解析，方便快捷。

總之，西沃白板5除了擁有其他多媒體軟件的插入文本、形狀、表格、漢字、拼音等功能外，還添加了課堂活動、思維導(dǎo)圖、古詩詞、學科工具這些功能。運用它復(fù)習古詩詞，能化靜為動、變無聲為有聲，通過生動的圖畫、動聽的音樂為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景。這不僅有助于學生快速、深刻地整體復(fù)習古詩詞，掌握小學階段古詩詞的內(nèi)容，取得事半功倍的教學效果，而且為教師的課堂增添了生動活潑的氣氛、絢麗的色彩，讓課堂變得有聲有色、生機勃勃。

（責編 韋 雄）