虎成剛

【摘要】初中階段培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和法治常識(shí)與道德與法治課程是密不可分的。初中階段是學(xué)生發(fā)展身心健康的必經(jīng)過(guò)程，也是幫助他們確立正確的人生觀和價(jià)值觀的大好時(shí)光，對(duì)初中生進(jìn)行道德與法治教育，既符合初中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，也是新時(shí)代教育的需求。德育教育被作為學(xué)校教育中的重要組成部分，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開德育教育，在道德與法治課程中滲透德育可以有效幫助初中學(xué)生樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)和正確的人生觀價(jià)值觀，為其未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。本文旨在對(duì)初中道德與法治教學(xué)中的德育滲透為策略研究，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中? 道德與法治? 德育? 滲透策略

【中圖分類號(hào)】G633.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0070-01

初中道德與法治德育滲透策略是教育的重要組成部分。伴隨時(shí)代的進(jìn)步，每個(gè)人的思想也受著潛移默化的影響。由于初中生有較強(qiáng)的好奇心理、逆反心理，導(dǎo)致注意力不集中，辯知能力差，在當(dāng)下信息時(shí)代的誘惑下，由于自身控制能力差，意沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲中，既影響了學(xué)習(xí)，還誤導(dǎo)了人生觀的建設(shè)，同時(shí)影響身心健康發(fā)展。

一、初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

1.不夠重視

中學(xué)作為人生發(fā)展的重要階段，但多數(shù)教師對(duì)于這點(diǎn)并沒(méi)有引起足夠的重視，只是從考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)習(xí)好代表道德素質(zhì)好的心理，導(dǎo)致對(duì)初中道德與法治課程的開展并不完善。人屬于復(fù)雜的生物，人的發(fā)展需要后天的引導(dǎo)與培養(yǎng)，才能樹立健康的人格和賢德的品質(zhì)。德育教育的開展受道德與法治課程不重視的影響，沒(méi)有從根本上實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透[1]。

2.輕于實(shí)踐

目前教學(xué)方法跟不上新時(shí)代的發(fā)展是初中道德與法治教學(xué)的弊端。眾多教師對(duì)道德與法治課程的教學(xué)方法缺乏基本的認(rèn)知和理解，致使德育教育沒(méi)有完全融入到道德與法治課程中。另外，這門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通常教師們也只是知道書本上的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，卻忽略了實(shí)踐教育對(duì)開展道德與法治課程的重要性。

二、初中道德與法治教學(xué)中滲透德育的策略

1.教學(xué)方法的創(chuàng)新

由于初中生處于青春時(shí)期，有較強(qiáng)的逆反心理，僅靠單純的灌輸式德育教育不僅達(dá)不到教學(xué)目的，還可能引起學(xué)生的逆反心理，致使學(xué)生對(duì)道德與法治課程喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，如果想在道德與法治教學(xué)中滲透德育教育，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改變，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。例如，在講解“友誼”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)討論和問(wèn)答的形式，讓學(xué)生深化友誼的含義和怎樣建立友誼并維持，從而認(rèn)識(shí)到友誼的價(jià)值。另外，教師還可以利用多媒體，通過(guò)影像和幻燈片的形式將古今中外關(guān)于友誼的事跡播放給學(xué)生，如伯牙和鐘子期的事跡，恩格斯和馬克思的事跡，毛澤東和周恩來(lái)的事跡等等，在多媒體的帶動(dòng)下，通過(guò)了解這些偉人之間的事跡和彼此的深厚友誼，加深學(xué)生對(duì)友誼的認(rèn)知，引起學(xué)生對(duì)友誼的重視。

2.情感教育的融入

教師帶有感情的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想教育是德育教育的根本，在真誠(chéng)的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生感受到德育教育的魅力和價(jià)值，并在學(xué)習(xí)和生活中自主實(shí)踐。以集體中成長(zhǎng)這一章為例，由于當(dāng)下初中生處于以自我為中心的生活環(huán)境中，缺乏集體情感意識(shí)，甚至沒(méi)有認(rèn)知到集體的含義和概念，因此，作為教師，要以提高學(xué)生集體認(rèn)知和集體榮譽(yù)感為目的，將高冷的姿態(tài)轉(zhuǎn)變并融入情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的集體情感教育。針對(duì)平時(shí)抵觸參加集體活動(dòng)，不積極參與集體活動(dòng)的學(xué)生，教師可以制定一些辦法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的重要性，提高參與集體活動(dòng)的興趣。比如，就集體榮譽(yù)這個(gè)話題，教師可以讓學(xué)生談?wù)撟约旱囊娊猓槍?duì)缺乏集體容易的學(xué)生，教師和同學(xué)可以多給予鼓勵(lì)和幫助，做到不取笑不排擠，在課余多與缺乏集體榮譽(yù)感的學(xué)生交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)。另外，教師還可以利用微信等社交渠道，把學(xué)生組建到一個(gè)群里，讓學(xué)生可以把學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題和感受分享出來(lái)，在這種歡樂(lè)輕松的“大家庭”氣氛中，加深學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.教師道德水平的提高

教師作為德育教育的引導(dǎo)者，因此要達(dá)到在道德與法治中順利滲透德育的目的，使學(xué)生不產(chǎn)生抵觸心理，教師就應(yīng)做到以身作則，做到道德高尚，情感充沛，和藹可親，同時(shí)，還要提高自己的道德水平和人文素質(zhì)，為學(xué)生起到表率作用，要當(dāng)每一位學(xué)生的知心朋友，拉近自己與學(xué)生之間的距離，這樣才可以贏得學(xué)生的好感和尊重，從而更好的開展教育工作。

初中作為學(xué)生步入高中，進(jìn)而走向大學(xué)的重要階段，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大體來(lái)說(shuō)還不是很大，所以現(xiàn)階段正是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和完善初中生的思想道德品質(zhì)建構(gòu)的大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的誘惑下，增強(qiáng)學(xué)生的自我把控能力、獨(dú)立思考能力和判斷能力，進(jìn)而創(chuàng)造良好的道德素養(yǎng)為其以后的發(fā)展做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]李應(yīng)東.初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].新課程（中學(xué)）.2017（01）