王婭琳

【摘要】中華傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，不僅可以提高歷史課堂教學(xué)的有效性，還能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。因此，初中歷史教師需要充分挖掘教材當(dāng)中所包含的傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生掌握不同歷史時(shí)期的傳統(tǒng)文化，使得初中歷史的價(jià)值優(yōu)勢(shì)得到全面的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)? 傳統(tǒng)文化教育? 方法初探

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0063-02

一、把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和多媒體教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合

中華傳統(tǒng)文化是寶貴的民族財(cái)富，通過(guò)歷史教材我們就可以從中發(fā)現(xiàn)，里面的歷史事件以及歷史故事都包含著濃濃的人文教育元素。很多初中生之所以對(duì)歷史沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣，其中最重要的原因就是他們認(rèn)為歷史都是比較嚴(yán)肅和刻板的，在實(shí)際生活中也沒(méi)有什么具體的用途，外加很多教師都是照本宣科，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣。因此，歷史教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣，對(duì)歷史教學(xué)方法進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國(guó)早期人類的代表——北京人》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)情境教學(xué)方法讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片或者是視頻的方式，完成歷史知識(shí)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和積累。首先，教師需要把元謀人、山頂洞人以及北京人的一些基本信息，以及三者之間的關(guān)系進(jìn)行一個(gè)基本的介紹，然后給學(xué)生播放一段古猿的視頻圖像，讓他們?nèi)ニ伎己吞骄抗旁车念^像體型和北京人的有什么具體的區(qū)別，它們每一天都是如何去生活的。當(dāng)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題都發(fā)表完自己的看法以后，教師就可以帶領(lǐng)他們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)，要讓他們深刻意識(shí)到中國(guó)是我們?nèi)祟惿婧桶l(fā)展的重要發(fā)源地，從而增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)情懷以及民族自豪感。

二、通過(guò)成語(yǔ)導(dǎo)入提高傳統(tǒng)文化教育的趣味性

成語(yǔ)作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一大特色，它是人們通過(guò)長(zhǎng)期的研究和使用慢慢錘煉而成的，可以說(shuō)每個(gè)成語(yǔ)的背后都有一段不一樣的歷史典故，所以教師需要在傳統(tǒng)文化教學(xué)中融入一些耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。比如教師在講到《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》這一課時(shí)可以給學(xué)生展現(xiàn)三家分晉、田氏代齊等六個(gè)成語(yǔ)。比如有的學(xué)生看到三家分晉、田氏代齊這兩個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到分封制不斷瓦解的政治制度變化，看到立木取信會(huì)想到商鞅變法，教師通過(guò)成語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)歷史教學(xué)活動(dòng)，不僅可以達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍的目的，還能夠提高歷史知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生通過(guò)成語(yǔ)游戲?qū)v史知識(shí)加深印象，以及對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化中的成語(yǔ)故事?lián)碛幸粋€(gè)正確的理解和認(rèn)識(shí)。

三、通過(guò)故事教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育

初中歷史教材中的人物大部分都是足智多謀的，這些人物本身就具有很強(qiáng)的育人價(jià)值，所以歷史教師需要讓學(xué)生了解這些歷史人物，從而獲得正確價(jià)值觀的建立。舉個(gè)例子，教師在講到《三國(guó)鼎立》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生講一講曹操望梅止渴的小故事。有一年夏天非常炎熱，曹操正好在這段時(shí)間帶著隊(duì)伍去追捕張繡。但是因?yàn)樘鞖獯_實(shí)過(guò)于炎熱，部隊(duì)士兵在山道上放慢了腳步，有幾個(gè)士兵甚至還暈倒在路邊，眼看就要貽誤了戰(zhàn)機(jī)。為了讓眼下的幾萬(wàn)人可以繼續(xù)加快速度，曹操趕到隊(duì)伍前說(shuō)前面的不遠(yuǎn)處有一片梅林，那里的梅子非常好吃也有水，所以我們必須要加快速度去往梅林那邊。就這樣，已經(jīng)快累虛脫的士兵又來(lái)了動(dòng)力，他們重新打起精神往山丘方向趕去。

四、通過(guò)歷史教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

歷史本身就和人文知識(shí)有著密切的聯(lián)系，因此教師需要通過(guò)歷史教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。比如教師在講到秦始皇的內(nèi)容時(shí)，首先會(huì)讓學(xué)生了解秦王嬴政統(tǒng)一六國(guó)是順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)，符合各國(guó)人民愿望的。并且在完成統(tǒng)一后秦王嬴政還在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面采取一系列如建立君主專制的中央集權(quán)制度、統(tǒng)一貨幣、文字和度量衡等措施來(lái)鞏固他的統(tǒng)治，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和國(guó)家的統(tǒng)一有著極為深遠(yuǎn)的影響。但是同時(shí)又要讓學(xué)生掌握秦始皇的統(tǒng)治又是非常殘暴：全國(guó)有三分之一的男子要為秦始皇去修宮殿、陵墓、長(zhǎng)城和馳道;農(nóng)民要將收獲的三分之二上繳國(guó)家;除了沉重的徭役、賦稅，秦朝的刑法也非常嚴(yán)酷，光是死刑就有十多種，并且一人有罪，家族和鄰里都要受牽連……教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)從正反兩方面去客觀地看待人和事。最后，也要讓學(xué)生把這種觀點(diǎn)帶到實(shí)際生活當(dāng)中，在生活中面對(duì)一些問(wèn)題和困難時(shí)不是選擇極端的態(tài)度和做法，而是通過(guò)從正反兩方面去看待人和事就可以采取正確的方法進(jìn)行解決。

結(jié)束語(yǔ)：

初中歷史學(xué)科本身蘊(yùn)含著比較豐富的傳統(tǒng)文化元素，像禮、義、智、仁等各種道德價(jià)值觀念都是我們祖先總結(jié)出來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，所以作為一名中國(guó)人，我們需要把這些優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化都傳遞給學(xué)生，這是歷史教學(xué)的重要使命以及義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑藝.淺談初中歷史課程中傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與實(shí)踐[J].重慶與世界（學(xué)術(shù)版），2016（12）：157-159.