張娟

摘 要：信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展要求數(shù)學(xué)教師樹立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。微課資源的開發(fā)和利用值得教師關(guān)注，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的革新中，可以有針對性地將微課融入數(shù)學(xué)課堂。文章分析微課的特點，并指出挖掘微課資源的路徑和方法，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心闡述數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)與利用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);微課資源;開發(fā)利用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0117-02

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教師信息技術(shù)水平的限制，部分教師在課堂上應(yīng)用微課開展教學(xué)的效果并不理想，對如何科學(xué)合理地開發(fā)利用數(shù)學(xué)微課資源還存在一定的盲目性。在此情況下，數(shù)學(xué)教師必須要充分了解學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地結(jié)合教學(xué)主題來進(jìn)行多樣化微課資源的開發(fā)和整合。然后，充分利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備來對微課資源進(jìn)行有效篩選，圍繞教學(xué)主題和目標(biāo)進(jìn)行微課教學(xué)視頻的收集整理和制作。最后，再根據(jù)不同階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需求，利用不同類型的微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究。這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量得到快速提高。

一、微課資源的特點分析

1.教學(xué)主題明確

合理運用微課資源能讓數(shù)學(xué)教學(xué)主題更加明確，同時也能讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加具體和形象。微課要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。在核心素養(yǎng)的背景下，教師教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更明確，應(yīng)更有針對性地開展課堂教學(xué)。在這個過程中微課會發(fā)揮積極作用，微課已經(jīng)成為教師教學(xué)的濃縮資源，同時也使得教學(xué)主題更明確。

2.教學(xué)資源豐富

微課資源有多種呈現(xiàn)形式，可以是微視頻，可以是微教案，可以是微課件，可以是微反思，也可以是微練習(xí)。近年來隨著微課教學(xué)的不斷發(fā)展，多元化的微課資源已經(jīng)被廣泛運用于數(shù)學(xué)教學(xué)，形成了一個完整的教學(xué)資源包，使得數(shù)學(xué)教學(xué)又增添了一種有效的輔助教學(xué)工具。教師在課堂上要給學(xué)生營造良好的課堂情境，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，如此學(xué)生也能加深對所學(xué)知識的理解，強化對數(shù)學(xué)知識的記憶。微課資源運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中對教師的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，因此學(xué)校要給教師提供更多的培訓(xùn)機會，讓教師逐漸豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力。

3.應(yīng)用便捷

相對來說，微課程資源的容量并不大，且微課資源的傳輸和使用也不受空間與時間的限制。學(xué)生能夠隨時隨地下載資源，同時也能結(jié)合自身的需要觀看和學(xué)習(xí)微課資源，這樣就與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，同時也能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需要。

二、核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)微課資源開發(fā)與利用

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)掘微課資源

微課資源有具象化、多元化的特點，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要全面分析和了解教材內(nèi)容，在把握教學(xué)重點和主題之后，利用互聯(lián)網(wǎng)收集各種與教學(xué)主題相關(guān)的微課資源。第一，從教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)水平出發(fā)，將具有趣味性和教學(xué)價值的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中。第二，從互聯(lián)網(wǎng)提取與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的微課程資源，從學(xué)生熟悉的實際場景或案例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和思考。第三，根據(jù)不同階段教學(xué)要求來挖掘微課資源，比如課前預(yù)習(xí)可利用微視頻資源，課堂教學(xué)可以利用微課件和微教案資源，課后復(fù)習(xí)可利用微反思和微練習(xí)資源。第四，結(jié)合本地區(qū)的教學(xué)實際和地域優(yōu)勢，因地制宜、因情制宜引入一些具有特色的區(qū)域性微課程資源。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地了解課堂教學(xué)和學(xué)生實際生活之間的關(guān)聯(lián)，同時也能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和人文情懷。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效進(jìn)行微課設(shè)計

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包含了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還包括一些具有復(fù)雜性和抽象性的內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師要對這些知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，然后，充分將教材內(nèi)容和微課資源進(jìn)行有機整合，利用計算機軟件來對其進(jìn)行系統(tǒng)篩選，制作成教學(xué)主題突出的微視頻。在制作微視頻的過程中，教師需要科學(xué)合理把控微視頻的時間，盡可能將教學(xué)視頻控制在10分鐘左右。針對某個公式、概念、理論的講解，可將微視頻控制在3分鐘左右。在這過程中，教師還必須充分考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在微視頻中增加相關(guān)的數(shù)學(xué)問題或者數(shù)學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行探究和思考。這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和邏輯思維能力。

3.巧用微課開展多樣教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在微課教學(xué)中，教師必須要充分考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)微視頻的選擇。在這過程中，教師可以利用微視頻為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。還要考慮學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)要求，有針對性地設(shè)計習(xí)題講解的微視頻、專題講解的微視頻，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和練習(xí)情況，有層次性地在視頻中引入不同的數(shù)學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。另外，教師還需要充分根據(jù)課前、課中、課后的教學(xué)規(guī)律，有效進(jìn)行預(yù)習(xí)微視頻、教學(xué)微視頻、復(fù)習(xí)微視頻的制作，并利用各種渠道和方式將微視頻推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，教師可收集生活中常見的不同面值的紙幣或硬幣，結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)要求制作成預(yù)習(xí)微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生標(biāo)注出不理解的部分。在課堂上，教師可為學(xué)生呈現(xiàn)購物的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來進(jìn)行思考，讓學(xué)生嘗試解決購物情境中的問題，并穿插一些人民幣換算單位的講解。教學(xué)完成后，教師可將人民幣面值的辨認(rèn)方法和換算等知識制作成復(fù)習(xí)微視頻，并結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況設(shè)計一系列的專題和數(shù)學(xué)練習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力和舉一反三能力。

三、結(jié)束語

微課教學(xué)是一種依托于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的全新教學(xué)方式。教師可以根據(jù)各階段的教學(xué)需求進(jìn)行數(shù)學(xué)微課資源的整合和利用，并結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同的設(shè)計和制作。教師除了要根據(jù)學(xué)生的接受和理解能力來進(jìn)行教學(xué)微課視頻難度調(diào)整之外，還可以利用教學(xué)情境和小組合作學(xué)習(xí)來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，利用微課資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探究，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂由靜到動的轉(zhuǎn)化，為核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)微課教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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