李紅芳

【內(nèi)容摘要】面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的浪潮，抓好高中信息技術(shù)教學(xué)是非常重要的。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文首先討論了構(gòu)建問(wèn)題情境的對(duì)于教學(xué)的意義，然后對(duì)教師構(gòu)建問(wèn)題情境提出了實(shí)現(xiàn)有序的提問(wèn)原則以及具有知識(shí)拓展的原則，最后提出了構(gòu)建生活問(wèn)題情境、構(gòu)建游戲問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)探討問(wèn)題情境三種具體構(gòu)建問(wèn)題環(huán)境的方法，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)有一定的建設(shè)意義。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)? 信息技術(shù)? 問(wèn)題情境? 構(gòu)建方式

信息技術(shù)教育向來(lái)是我國(guó)高中教育中的重要一環(huán)，步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，日常生活中需要運(yùn)用到信息技術(shù)的情況越來(lái)越多，信息技術(shù)教學(xué)十分有必要。如何使孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)信息技術(shù)、主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，是信息技術(shù)教育中的一大問(wèn)題，而構(gòu)建問(wèn)題情境，使學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中學(xué)習(xí)成為了一大秘訣。在此過(guò)程中，學(xué)生們由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)改為了主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠更加高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們也積累了在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中主動(dòng)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。因此，利用問(wèn)題情境教學(xué)，對(duì)于信息技術(shù)教育有著一定的意義。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)構(gòu)建問(wèn)題情境的意義

學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要一個(gè)環(huán)境，其不僅是外界的硬件設(shè)施等環(huán)境，也包括教師給出問(wèn)題后“需要解決問(wèn)題”這一環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境之中，學(xué)生與教師合作解決問(wèn)題，最終達(dá)到教學(xué)成果。利用構(gòu)建問(wèn)題情境方法帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中占據(jù)了主導(dǎo)，而老師只起一個(gè)帶頭和領(lǐng)導(dǎo)作用，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣、發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性。在老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師與學(xué)生之間也增進(jìn)了互動(dòng)，使學(xué)生們更能對(duì)課堂印象深刻，讓學(xué)生們變得更加愛學(xué)、好學(xué)。課堂結(jié)束后，學(xué)生們能夠參考上課時(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程拓展自己的思路，在以后面對(duì)其他問(wèn)題時(shí)便更有能力去解決?？傮w上，利用構(gòu)建問(wèn)題情境有利于更好地達(dá)到課程效果，增加學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)構(gòu)建問(wèn)題情境的原則

1.實(shí)現(xiàn)有序的提問(wèn)原則

構(gòu)建問(wèn)題情境并不是任意的，為了能夠系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師必須制定逐步的教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)安排，提出相應(yīng)的問(wèn)題交由學(xué)生去解決。這樣可以避免學(xué)生面對(duì)問(wèn)題由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)而“無(wú)從下手”的情況，也即問(wèn)題的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是根據(jù)課程內(nèi)容安排而布置給學(xué)生的，這體現(xiàn)了“實(shí)現(xiàn)有序”性。

2.具有知識(shí)拓展原則

制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不僅要限定基礎(chǔ)的、一定要達(dá)到的教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)課程內(nèi)容實(shí)際，給學(xué)生們安排一些具有拓展性的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本課程內(nèi)容以后，可以通過(guò)自己的探索去解決拓展問(wèn)題，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中拓展自己的知識(shí)。這樣以來(lái)就提高了學(xué)生們舉一反三、類比學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題情境的構(gòu)建

1.構(gòu)建生活問(wèn)題情境

問(wèn)題環(huán)境的構(gòu)建需要依托實(shí)際生活環(huán)境，將問(wèn)題建立在學(xué)生們的日常生活中，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于解決問(wèn)題所用到的知識(shí)的認(rèn)知，還能激發(fā)學(xué)生們解決問(wèn)題的熱情。前文已經(jīng)提到，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，信息技術(shù)在生活中的各個(gè)地方都有一定的重要性。如果教師能夠抓住生活場(chǎng)景構(gòu)建信息技術(shù)問(wèn)題情境，將生活中可能遇到的能夠運(yùn)用信息技術(shù)解決的問(wèn)題交給學(xué)生去思考、去解決，這樣就能給學(xué)生樹立用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。這樣不僅達(dá)到了教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際上，客觀上增強(qiáng)了學(xué)生處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，做到真正的“學(xué)以致用”。

2.構(gòu)建游戲問(wèn)題情境

除了生活問(wèn)題情境之外，構(gòu)建游戲問(wèn)題情境也能很好地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力。高中階段的學(xué)生多半接觸過(guò)別人制作的游戲，如果能構(gòu)建游戲問(wèn)題情境，讓學(xué)生們自己動(dòng)手去了解游戲制作過(guò)程中所運(yùn)用到的信息技術(shù)原理、去解決在制作游戲時(shí)為了達(dá)到某些特定效果而需要面對(duì)的問(wèn)題，就能很好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的探索熱情，使學(xué)生們?cè)谔幱谟螒騿?wèn)題情境之中時(shí)提升自己的創(chuàng)造力。除此之外，構(gòu)建游戲問(wèn)題情境能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生們?cè)趩?wèn)題構(gòu)建情境下信息技術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。高中學(xué)生們正處于游戲環(huán)境之中，其在面對(duì)游戲相關(guān)的信息技術(shù)問(wèn)題時(shí)往往能提出老師在構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)所沒(méi)有想到的問(wèn)題。老師可以根據(jù)學(xué)生們的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q，同時(shí)豐富自己備課的素材。這個(gè)過(guò)程同時(shí)還促進(jìn)了老師與學(xué)生的雙向交流，老師也能根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)更清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3.創(chuàng)設(shè)探討問(wèn)題情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師如何帶領(lǐng)學(xué)生有效的探索研究問(wèn)題，以下將列舉兩個(gè)不同的方式。其一，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)提出疑問(wèn)，表達(dá)獨(dú)特見解;其二，組織學(xué)生成立不同的學(xué)習(xí)小組，在課程中以組為單位，獨(dú)立探索出問(wèn)題的答案。當(dāng)小組內(nèi)探討出一個(gè)統(tǒng)一的答案之后，選派一名學(xué)生作為代表將答案提交給老師，此處可以采用不同的方式，具體按照課程需要。當(dāng)教師收集到全部小組的答案之后，針對(duì)其中的問(wèn)題做出分析，并進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考對(duì)現(xiàn)有答案進(jìn)行補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以鍛煉到自己的思維模式，同時(shí)可以在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，了解到問(wèn)題的不同的思考面，進(jìn)而思考出的觀點(diǎn)更加完善。

【參考資料】

[1] 王屹. 高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題情境的構(gòu)建分析[J]. 計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019 （06）：187.

[2] 張曉光. 論新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J]. 學(xué)周刊，2018 （26）：60-61.

（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學(xué)）