劉穎

【內容摘要】隨著教學改革的不斷深入，當代高中學生管理更加注重“以人為本”理念的融入，為了能夠推動學生全面發(fā)展，使學生發(fā)展成為符合時代要求的綜合性人才，需要依靠班主任在日常工作中強化對學生的管理，與時俱進改進其管理理念，結合高中階段學生的實際身心發(fā)展需求制定管理舉措，突出學生的主觀能動性，尊重并鼓勵學生，提高學生的自信心，使學生愿意積極投入到教學活動當中，構建有助于學生學習知識的和諧氛圍。

【關鍵詞】高中? 以人為本? 鼓勵? 尊重? 思想觀念? 實踐

學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)是當代教育發(fā)展的主要目標，所以高中班主任在學生管理過程中，需要注重強化學生管理，確保學生的學習能力和創(chuàng)新能力都能夠得到有效提高。一方面，高中班主任需要主動對存在于日常學生管理過程中的問題進行分析，既要注重自身管理水平的提升，也要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，由此為自身工作能力的提高提供保障。另一方面，高中班主任需要結合學生的發(fā)展需求為學生構建自我展示的平臺，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，使學生能夠形成正確的人生價值觀。除此之外，高中班主任還應不斷對其學生管理模式進行改革和優(yōu)化，盡可能的多鼓勵學生，避免對學生進行指責或批評，使學生的自信心得以樹立，確保其學生管理效率能夠在短時間內得到較快速的提高，從而推動學生的全面發(fā)展。

一、將“以人為本”理念運用至學生管理中

隨著時代的不斷發(fā)展進步，各行各業(yè)都開始廣泛應用“以人為本”的思想，對于高中教育也是如此，學生作為高中教育的主要教育對象，傳統(tǒng)“家長式”“單一灌輸式”教學模式已不再適用當代學生需求，當代教育更注重人性化的民主管理模式。不僅學生更愿意接納民主化管理模式，同時學生也會在民主化管理模式下自覺約束自己，提高其管理模式的生命力。因此，高中班主任在開展學生管理的過程中，需要圍繞學生及新課改要求對其管理工作進行制定，既要將學生作為教育管理工作的主體，還需要將學生作為知識教學工作的主體，以學生的實際需求為導向改善教育思想及管理方式。高中班主任需要對傳統(tǒng)應試教育思想進行轉變，讓學生愿意投入到自我管理工作中。其次，班主任需要注重與學生之間溝通交流的強化，采用開班會或者投票等民主性形式決策班級重大決定。換言之，在學生管理中運用“以人為本”理念，能夠廣集學生的智慧，師生共同參與到探討活動當中，一方面班主任能夠在溝通交流中與學生對學生的思想變化情況有所了解，另一方面，這能夠有利于拉近師生之間的距離，為順利開展學生管理工作提供保障。

二、對學生予以鼓勵和尊重

高中學生在一定程度會受到班主任言行的影響，尤其是班主任對待學生的態(tài)度，甚至會影響到學生的學習熱情和積極性。當學生遇到一些學習困難而出現(xiàn)畏難情緒時，班主任一定要表現(xiàn)出由于學生共同面對挑戰(zhàn)的積極態(tài)度，并引導學生把握正確的努力向，使學生對自身的潛能有正確的認識，促進學生挑戰(zhàn)勇氣的增強。當學生因為努力而獲得一定成績的時候，教師需要不斷對學生進行鼓勵和尊重，使其課堂氛圍變得更加和諧、融洽、協(xié)調，為學生構建更為輕松愉悅的學習環(huán)境，使學生快樂的開展學習，對知識進行獲取，促進自身能力的提高，使其情操得到陶冶。比如說，高中階段學生難免存有愛出風頭的心理，偶爾會在課堂上“突出表現(xiàn)自我”，倘若班主任對其進行諷刺挖苦，那么不僅會使其課堂氣氛變得緊張，還容易導致課堂教學效率下降，甚至激發(fā)學生的逆反心理。所以，高中班主任在學生管理工作的開展過程中，需要對學生予以信任和贊美，當學生愿意主動對一些事進行嘗試時，倘若學生能夠在自己能力范圍內完成一些教師的指令要求，教師應及時對其進行肯定和鼓勵，使其學習熱情能夠得以保持，形成良好的積極學習心態(tài)。另外，班主任還應在學校為學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會，甚至可以將一些有難度的事情交給學生去做。相反，倘若班主任過分操縱或者保護學生，不讓學生有機會去獨立面對生活中的“難題”，全部都由自己來操縱，那會對學生的能力進行錯誤的評估和了解。因此，高中班主任需要對學生給予尊重和鼓勵，為學生創(chuàng)造更多實踐的機會，這能夠有助于學生能力的培養(yǎng)，既能夠有助于學生獨立生活態(tài)度的養(yǎng)成，又能夠有助于學生自信心的提高，用耐心和關懷感染學生，端正學生的態(tài)度，讓學生更加真切的感受到快樂，激發(fā)學生的學習積極性，主動對教學知識進行學習。

總而言之，高中階段是學生思想觀念發(fā)展的特殊階段，容易出現(xiàn)思想迷?；蛘弑粍拥那樾?，缺乏較強的自主管理意識，為了避免學生出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，高中班主任需要在實際學生管理工作中對其進行不斷研究和分析，結合學生的實際心理特點和實際發(fā)展需求對其管理工作進行改革和優(yōu)化，切實考慮存在于學生實際生活中的難題，在探索中尋找更加符合學生管理的策略，從而為學生管理效率的提升提供保障。

【參考文獻】

[1] 謝南晉. 新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J]. 教育教學論壇，2013（20）：17-18.

[2] 曾小河. 班主任管理工作存在的問題及改善措施[J]. 吉林教育，2013（8）：114.

（作者單位：重慶市江津中學校）