胡鳳真

摘 要：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)探索充滿趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而保障課堂教學(xué)有序開展，打造高效數(shù)學(xué)課堂。文章從游戲激趣法、故事激趣法、實(shí)驗(yàn)激趣法、畫圖激趣法等方面，對(duì)數(shù)學(xué)課堂有效激趣的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);激趣法;教學(xué)方法;游戲;故事;實(shí)驗(yàn);畫圖

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）16-0044-02

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是最關(guān)鍵的主體。衡量課堂教學(xué)效益時(shí)，學(xué)生的課堂參與度是最為關(guān)鍵的指標(biāo)之一。因此，有必要使學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程。當(dāng)前，部分學(xué)生常常出現(xiàn)課堂注意力不集中的現(xiàn)象。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)充滿趣味性或懸疑性的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。本文對(duì)數(shù)學(xué)課堂有效激趣的方法進(jìn)行研究。

一、游戲激趣法

1.借助游戲激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

基于學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，教師可以利用充滿趣味性的游戲作為課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。以教學(xué)“乘法分配率”為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以安排計(jì)算競(jìng)賽游戲。教師可以借助多媒體設(shè)備隨機(jī)出示乘法計(jì)算題，然后和學(xué)生一起進(jìn)行計(jì)算，比一比看誰計(jì)算時(shí)長(zhǎng)最短。在游戲過程中，很多學(xué)生選擇了筆算，但筆者以口算的方式在很短時(shí)間內(nèi)就計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生充滿了好奇，不知道老師使用了什么秘密武器。于是，筆者結(jié)合乘法分配律的原則，對(duì)部分題型進(jìn)行變形處理，簡(jiǎn)化了計(jì)算過程。學(xué)生初步了解這種計(jì)算技巧之后，便能夠就此激發(fā)深入探究的意愿。

2.借助游戲促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

引入游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，不僅能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀立體，還能夠在游戲的幫助下降低學(xué)習(xí)難度，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“方向與位置”時(shí)，核心目標(biāo)就是引領(lǐng)學(xué)生探索如何根據(jù)方向和距離明確物體的位置。因此，針對(duì)此部分內(nèi)容的教學(xué)，需要突顯其直觀性、可視性。于是，筆者引入國(guó)際象棋這一游戲，用于引導(dǎo)學(xué)生思考。筆者先簡(jiǎn)單說明游戲的規(guī)則：棋盤有64個(gè)方格，而且方格之間顏色交替，分別用字母a-h表示8條豎線，用數(shù)字1-8表示8條橫線。接著出示一幅國(guó)際象棋棋盤的平面圖（圖略），緊扣這一游戲創(chuàng)設(shè)問題情境：（1）國(guó)際象棋擁有專門的記錄方法，如果白王所處的位置記錄為g2，你知道是采用怎樣的方法記錄這一位置的嗎？（2）請(qǐng)問，如何確定棋盤上黑王、黑車、白兵的位置？（3）如果移動(dòng)其中一枚棋子，它的位置變化為c6-c2，你知道它是從哪里移動(dòng)到哪里嗎？然后要求學(xué)生自主思考相應(yīng)的問題，并在小組內(nèi)交流。顯然，以游戲的方式能夠更直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于展示學(xué)生的思維過程，幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解效能。

二、故事激趣法

1.運(yùn)用故事趣味導(dǎo)課

如果在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之前引入一個(gè)好故事，則能激活學(xué)生的思維，觸發(fā)學(xué)生思考。例如，“反比例”這一知識(shí)點(diǎn)相對(duì)枯燥，具有較強(qiáng)的理論性和概括性，部分學(xué)生不太感興趣。郗宏德名師工作室的官老師在執(zhí)教這一內(nèi)容的時(shí)候，并沒有沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是首先引入一個(gè)故事：有個(gè)財(cái)主非常貪婪，一天拿著一塊布來到一個(gè)裁縫店想做一頂帽子。他認(rèn)為，如果用這塊布只做一頂帽子似乎有些浪費(fèi)，于是問裁縫是否可以做兩頂。裁縫看了他一眼，說“可以”。“那么要是做三頂呢？”裁縫依然說“可以”。經(jīng)過一番商討，財(cái)主決定要求裁縫用這塊布做十頂帽子。過了幾天，財(cái)主來取帽子，這時(shí)候他才發(fā)現(xiàn)這十頂帽子小得只能戴在手指頭上。聽到故事結(jié)局，孩子們哈哈大笑起來。此時(shí)，官老師繼續(xù)提出問題：“你們因何而笑？為什么相同的一塊布可以做一頂帽子，還可以做兩頂、三頂……乃至十頂呢？”基于上述教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)，充滿趣味性的故事改變了知識(shí)的抽象狀態(tài)，便于學(xué)生理解。

2.運(yùn)用故事課中提趣

教師可以對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行改編，創(chuàng)作成小故事，提高課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，在完成“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式”的推導(dǎo)之后，為了幫助學(xué)生深化對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，筆者引入一道數(shù)學(xué)探究題：李奶奶家養(yǎng)了一群鴨子，計(jì)劃在院子里用籬笆為這些鴨子搭建一個(gè)長(zhǎng)方形的窩。已知這一長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別為4米和2米，請(qǐng)你幫助李奶奶計(jì)算一下籬笆需要多長(zhǎng)？你是否還有別的方法能夠使籬笆長(zhǎng)度最短？這個(gè)故事情境以幫助李奶奶計(jì)算籬笆長(zhǎng)度為主題，貼近學(xué)生生活，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。

三、實(shí)驗(yàn)激趣法

1.借助多元實(shí)驗(yàn)激趣

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)相比存在顯著的差別，數(shù)學(xué)多元實(shí)驗(yàn)有助于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，是提高教學(xué)效能的有效路徑。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。例如，在教學(xué)和圖形相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以先組織學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)初步了解，然后借助圖形操作開展多元化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這一方面可以讓學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式深化對(duì)圖形知識(shí)的理解，另一方面也能讓學(xué)生了解圖形的概念及其特征，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.借助實(shí)驗(yàn)猜想激趣

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與豐富的想象力密不可分，教師在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。例如，在教學(xué)“位置與方向”時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證所提出的結(jié)論。教師的鼓勵(lì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)行更大膽的猜想，自主探究和位置方向相關(guān)的其他知識(shí)?？梢姡跀?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)情，善于鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

四、畫圖激趣法

1.畫出已知條件

很多數(shù)學(xué)問題的條件比較隱蔽，部分學(xué)生不能一眼發(fā)現(xiàn)。因此，可以借助畫一畫的方式，找到間接的條件。以一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一道題為例：小朋友列隊(duì)進(jìn)動(dòng)物園，小明前面有8個(gè)人，后面有6個(gè)人，問這隊(duì)小朋友一共有多少人？對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，顯然這道題存在一定的難度，很多學(xué)生會(huì)以直接相加的方式得到8+6=14（人）。于是，筆者帶領(lǐng)學(xué)生以畫一畫的方式展開解題策略的探討：用△代表小明，前面有8人，因此在△前面畫上8個(gè)○，后面還有6人，因此在△后面畫上6個(gè)○，然后帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)包含14個(gè)○和1個(gè)△。顯然這種教學(xué)方式更直觀，能夠幫助學(xué)生找到正確的解題方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.畫核心概念

數(shù)學(xué)概念常常比較抽象，可以通過畫一畫的方式，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行具象化處理。例如，在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí)，筆者提前打印好大小不同的長(zhǎng)方形及正方形，分發(fā)給每一個(gè)小組，要求學(xué)生從一個(gè)頂點(diǎn)開始畫一圈，其中特別強(qiáng)調(diào)“畫一圈”，使學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的含義。這樣學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他圖形的周長(zhǎng)時(shí)，就能夠?qū)χ荛L(zhǎng)的含義進(jìn)行拓展和遷移，從而輕松地掌握知識(shí)。

3.畫出解題思路

有一些數(shù)學(xué)題類似于腦筋急轉(zhuǎn)彎題，需要學(xué)生通過畫一畫的方式找到正確的答案。例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)有一道題要求學(xué)生按照“2、4、6、8、2、4、6、8……”的順序，從入口走到出口。顯然這是一個(gè)充滿趣味性的迷宮，存在一定難度，而學(xué)生通過畫一畫，能夠有效地解決問題。

總之，學(xué)生是最為關(guān)鍵的教學(xué)主體，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有提高學(xué)生的課堂參與度，才能保障學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的課堂參與度，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)積極探索充滿趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，如采用游戲激趣法、故事激趣法、實(shí)驗(yàn)激趣法、畫圖激趣法，以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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